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小学学生心理危机干预制度及应急处置方案
1.前言
心理健康是学生全面发展的重要组成部分，了解和关注学生心理问题，并提供及时的干预措施，对学生的健康成长至关重要。
本文将介绍小学学
生心理危机干预制度及应急处置方案，以保障学生身心健康。
2.心理危机干预制度
2.1.心理卫生教育
学校每学期进行针对学生的心理卫生教育，包括课堂教育、心理讲座
和活动等，提高学生们的心理素质，加强他们自我调节和心理问题的认知
能力。
2.2.心理健康档案
学校建立学生心理健康档案，全面记录学生的心理发展情况、心理测
试结果和辅导记录等。
档案由专业心理老师进行管理，并保证信息的保密性。
2.3.心理危机风险评估
学校设定心理危机风险评估标准，定期对学生进行心理评估，分级管
理相关学生，及时发现心理问题。
2.5.心理支持网
学校组织心理志愿者团队，培养学生关心和帮助他人的意识，建立心
理支持网，将心理资源充分利用起来，及时发现和拯救那些有心理问题的
同学。
3.1.心理突发事件的应急机制
3.2.心理干预与管理
3.3.社会资源的整合
3.4.同龄支持与帮助
学校组织心理志愿者团队，对遭受心理危机的学生进行同伴支持和帮助。
心理志愿者团队的成员在专业指导下，向学生提供友好、真诚的关怀和支持，帮助学生重建自信心。
4.结束语。
小学生心理危机干预机制小学生心理危机干预机制学校应成立学生心理危机干预工作领导小组，由学校主管学生工作的校领导任组长，其他成员包括XXX、教导处、年级组、校医等单位负责人。
该小组的职责是全面规划和领导学校的学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，并为重大危机事件的处理做出决策。
各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。
班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。
心理危机的干预对象包括存在心理危机倾向和处于心理危机状态的学生。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
高危个体包括情绪低落抑郁者（超过半个月）、过去有过自杀的企图或行为者、存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者、性格有明显缺陷者、长期有睡眠障碍者、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者、有明显的精神障碍者、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。
近期发出警示讯号的学生是心理危机的重点干预对象，包括谈论过自杀并考虑过、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变、情绪突然明显异常等。
预防教育是学生心理危机干预工作的重要组成部分。
班主任和辅导员应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活、热爱生命、善待人生；进行自我意识教育，引导学生正确认识自我、愉快接纳自我、积极发展自我、树立自信、消除自卑；进行危机应对教育，让学生了解什么是危机、人们什么情况下会出现危机、同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。
学校致力于普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念。
为了解决学生中存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、研究方法问题等，学校开展了多种形式的心理健康教育活动，营造了良好的心理健康氛围。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文一、背景介绍近年来，随着社会的快速发展和竞争的加剧，小学生心理健康问题日益凸显。
有些学生因各种原因遭受心理危机，严重影响到他们的学习和生活。
为了更好地关注和照顾学生的心理健康，制定一套完善的小学学生心理危机干预制度及应急处置方案是非常必要的。
二、小学学生心理危机干预制度1. 预防工作（1）教师心理健康培训：开展心理健康教育培训，提高教师们对学生心理问题的认知与处理能力。
（2）心理健康教育课程：将心理健康教育纳入学校课程体系，定期组织心理健康教育活动，增进学生心理健康意识。
（3）家校合作：建立家校合作机制，与家长定期沟通交流，了解学生的心理状况并共同制定解决方案。
2. 心理评估和筛查（1）学生心理评估：每学年开展学生心理评估工作，对学生的心理状况进行全面评估，了解学生的心理问题。
（2）心理筛查：通过对学生进行心理筛查，及时发现可能存在心理危机的学生，对其进行重点关注和干预。
3. 心理援助和干预（1）心理咨询服务：学校配备专职心理咨询教师，并与心理机构合作，为学生提供个体心理咨询服务。
（2）心理团体活动：学校开设各类心理团体活动，如心理讲座、小组辅导等，提供学生共同参与的心理支持。
（3）心理干预计划：根据学生的具体情况和需求，制定个性化的心理干预计划，帮助学生解决心理问题。
4. 心理教育与疏导（1）开展主题心理教育：每学期定期开展主题心理教育活动，如心理压力管理、情绪调节等，提高学生的心理抗压能力。
（2）疏导机制：设立心理疏导室，为学生提供随时的心理支持和倾诉空间，帮助他们舒缓情绪。
三、应急处置方案1. 应急预案（1）快速反应：学校要建立应急预案，确定复杂心理危机事件的快速反应机制，确保在最短的时间内进行处置。
（2）应急培训：定期组织学校教职工进行心理危机应对培训，提高他们的应急处置能力。
（3）情绪宣泄渠道：为学生提供合适的情绪宣泄渠道，如悲伤小屋、情绪日记等，帮助他们有效释放情绪。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案是为了保护小学生心理健康，及时应对心理危机事件而制定的规范性措施和操作方案。
下面是一些常见的小学学生心理危机干预制度及应急处置方案建议：
1. 专门设立心理健康辅导师资队伍：学校应配备专业的心理健康辅导师，负责对学生心理健康的日常管理和干预。
2. 提供心理健康教育：学校应定期组织开展心理健康教育课程，教授学生如何管理情绪、处理压力等技能，提高他们的心理抗压能力。
3. 条例和规定：学校可以制定相关的心理健康条例和规定，明确学生心理健康的重要性，以及学校对于学生心理健康干预的措施和方法。
4. 明确的心理危机事件辨识和报告机制：学校应建立一套明确的心理危机事件辨识和报告机制，教师和辅导员应高度关注学生的情绪变化和行为异常，并及时报告给专职心理辅导师。
5. 紧急干预教育培训：针对潜在的心理危机事件，学校应定期组织紧急干预教育培训，提供必要的知识和技能，使教师和辅导员能够及时处理学生心理危机事件。
6. 与专业机构合作：学校可以与心理咨询机构、社会工作机构等专业机构建立合作关系，为学生提供更全面、专业的心理支持服务。
7. 优化校园环境：学校应营造积极向上、关爱和谐的校园氛围，提供良好的学习和成长环境，减少学生心理问题的发生。
8. 及时处置和跟进：一旦发生心理危机事件，学校应及时采取措施进行干预，并跟进学生的情况，为其提供必要的支持和帮助。
上述是一些建议性举措，学校可根据实际情况进行具体操作和完善。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案是为了提供学校和教师在学生心理危机出现时进行干预和处置的指导和步骤。
以下是一份基本的方案，具体的制度和方案可以根据学校的具体情况进行定制。
一、心理危机干预制度1. 及早发现：学校和教师需要时刻关注学生的心理状态，通过观察、交流和反馈等方法发现学生可能存在的心理危机。
2. 心理走访：学校设立专门的心理教育与咨询中心，负责对学生进行心理走访，了解学生的心理状况，发现可能出现的危机。
3. 配备专业人员：学校需要配备专业的心理教育与咨询师，他们可以提供专业的心理咨询和干预服务。
4. 多元化支持：学校可以通过举办心理健康教育讲座、开展心理辅导活动等方式提供多样化的心理支持。
5. 社会资源整合：学校可以与社区、家长和其他相关机构合作，整合社会资源，提供帮助和支持。
二、应急处置方案1. 及时响应：一旦发现学生心理危机，学校和教师需要及时响应，给予学生关怀和支持。
2. 安全护送：如果学生情绪激动或出现危险行为，学校需要安排专人进行护送，确保学生的安全。
3. 联系家长：学校需要及时与学生家长联系，告知他们学生的状况，并征求他们的意见和建议。
4. 心理咨询：学校应该向学生提供心理咨询服务，帮助他们缓解压力和解决问题。
5. 资源协调：学校需要协调相关社会资源，如心理专家、医疗机构等，提供专业的帮助和支持。
6. 跟踪辅导：学校需要对学生进行跟踪辅导，关注他们的心理变化，及时调整干预措施。
以上是一些基本的小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，学校可以根据实际情况和资源进行适当的调整和完善。
关键是要确保学校和教师对学生的心理状况保持关注并能够及时干预和提供支持。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本导言心理危机是指在个体心理健康受到严重威胁或遭受重大打击时产生的一种危机状态。
小学学生作为心理比较脆弱的群体，易受到各种因素的影响而出现心理危机。
为了及时干预和处理小学学生心理危机事件，制定一套有效的制度和方案是非常必要的。
本文将为小学学生心理危机干预制度及应急处置方案提供一个范本。
一、小学学生心理危机干预制度1. 应急通报机制：心理危机事件发生后，应立即通报相关部门和人员，确保信息的及时传达和沟通。
通报内容应包括事件的基本情况、受影响的学生信息、事件发生的时间和地点等。
2. 心理危机评估机制：心理危机事件发生后，必须对相关的学生进行全面的心理评估，以了解学生的心理状况和需求。
评估过程中应关注学生的自我意识、情绪表达能力、社交能力和心理适应能力等方面。
3. 心理危机干预方案：根据不同的心理危机类型和程度，制定相应的干预方案。
例如，对于轻度心理危机事件，可采取心理支持、情感疏导和再教育等方法进行干预。
对于严重心理危机事件，应及时引导学生接受专业心理咨询和治疗。
4. 心理危机干预人员培训：为了提高学校教职员工对心理危机的识别和干预能力，应定期开展相关的培训和学习活动。
培训内容包括心理危机的常见类型、干预技巧和应急处置方案等。
5. 心理健康宣传活动：通过举办心理健康宣传活动，提高学生和家长对心理健康的重视和认识。
宣传活动包括心理健康知识讲座、心理健康教育课程和心理测评等。
二、小学学生心理危机应急处置方案1. 事件把控与证据保护：心理危机事件发生后，首先要控制好事件，并保护好相关的证据。
学校应设立监控摄像头，并保留事件发生时的摄像记录。
同时，要完整保留学生的相关陈述和证词，方便后续的调查和处理。
2. 划定事件责任边界和权责分明：对于心理危机事件的责任划分，应充分尊重学校和教师的权益，同时确保学生的权益得到保护。
明确责任后，学校要立即采取相应的行动，包括对事件相关人员的处理和对学生的心理干预措施。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案是学校为了保护和照顾学生身心健康而建立的一套措施和步骤。
以下是一个可能的小学学生心理危机干预制度及应急处置方案的示例：
一、心理危机干预制度：
1.培训教师和学校工作人员，提高他们对学生心理健康的认知和了解。
2.建立学生心理健康档案，包括学生的个人情况、心理评估和问题记录等，以便及时发现和干预危机。
3.设立学生心理咨询室，提供心理咨询服务，并与专业心理机构建立合作关系，提供更全面的心理支持。
4.定期进行心理健康教育活动，提醒学生和家长关注心理健康问题，并提供相关知识和技巧。
5.建立心理健康热线，为学生和家长提供24小时的心理咨询服务。
二、应急处置方案：
1.学校工作人员和教师应及时观察学生的异常情况，如情绪低落、学习退步等，若发现有可能构成心理危机的情况，应立即采取行动。
2.采用专业的心理测评工具对学生进行评估，了解其心理状况和问题的严重程度。
3.与学生进行积极的沟通，了解他们的需求和困扰，并尽量提供支持和解决方案。
4.与学生的家长进行沟通，告知他们学生的情况，并建议他们寻求专业的心理辅导或治疗。
5.与学校的心理咨询师或专业机构合作，为学生提供更专业的心理咨询和干预。
以上仅为一种可能的小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，具体的制度和方案应根据学校的实际情况和需求来进行制定。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范本（____字）一、引言心理危机是指个体在面临某些压力或困境时，心理状态出现严重紊乱、情感失调等问题，对个体身心健康造成严重威胁。
小学阶段是孩子们成长和发展的重要时期，处于心理发展脆弱期，容易受到外界环境的影响。
因此，建立小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，对保障学生心理健康和学校教育质量具有重要意义。
二、小学学生心理危机干预制度1. 心理辅导师制度学校应聘请专业的心理辅导师，建立完善的心理辅导师制度。
心理辅导师承担对学生的心理诊断、评估和咨询工作，为学生提供从心理上的支持和帮助。
2. 心理健康教育课程学校应开设心理健康教育课程，通过教育的形式向学生传授心理知识和技能，提高他们的心理素质。
课程内容包括情绪管理、压力应对、人际交往等方面的内容。
3. 心理咨询服务学校设立心理咨询室，提供心理咨询服务。
学生可以自愿或经老师、家长推荐进行心理咨询，咨询师将根据学生的问题进行个体或群体心理咨询，并给予相应的解决方案。
4. 心理健康档案学校建立每位学生的心理健康档案，记录学生的心理评估结果、心理咨询记录和心理干预方案等。
这有助于及时识别学生的心理问题，并根据档案的情况进行相应的心理干预和支持。
5. 心理危机响应机制学校建立心理危机响应机制，包括危机事件识别、紧急处理和后续支持等。
一旦发生心理危机事件，学校将根据情况启动相应的应急措施，及时回应学生的需求，并为学生提供相应的支持和帮助。
三、小学学生心理危机应急处置方案1. 个体心理危机的处置个体心理危机是指个别学生在面对个人问题时出现情绪或行为上的明显异常。
处理个体心理危机应采取以下措施：（1）第一时间了解学生的问题，与学生进行沟通，倾听学生的心声，了解他们的困扰；（2）制定个体心理干预方案，根据学生的情况提供相应的心理支持和帮助，并与家长进行有效的合作；（3）监测学生的改善情况，跟进干预效果，并及时进行评估和调整。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文一、引言随着社会的发展，小学生的心理健康问题日益受到关注。
为了及时发现、预防和应对小学生心理危机，保障学生的身心健康，提高学校心理危机干预工作的效率，特制定本制度及应急处置方案。
二、心理危机干预制度1. 组织机构成立学校心理危机干预领导小组，负责组织、协调和监督学校心理危机干预工作。
2. 工作原则以人为本，安全第一；预防为主，教育普及；预警及时，重点突出；干预到位，专业科学；支持系统，家校结合。
3. 工作内容（1）建立健全心理危机预防和干预工作体系，明确各相关部门的职责和任务。
（2）制定心理危机预防和干预工作计划，明确工作目标和具体措施。
（3）开展心理危机教育和宣传，提高学生对心理危机的认识和应对能力。
（4）建立心理危机预警机制，及时发现和干预可能发生心理危机的学生。
（5）建立心理危机干预队伍，对处于危机中的学生进行及时、有效的心理援助。
（6）建立心理危机信息报告制度，及时上报和反馈心理危机干预工作的进展情况。
三、应急处置方案1. 心理危机事件报告一旦发现学生出现心理危机，立即向学校心理危机干预领导小组报告，并按照领导小组的指示进行处理。
2. 心理危机评估对出现心理危机的学生进行初步评估，了解其心理状况和危机程度，为后续干预提供依据。
3. 心理援助根据学生的心理状况和危机程度，提供相应的心理援助，包括心理咨询、心理治疗、心理支持等。
4. 家校合作加强与家长的合作，共同关注和帮助处于心理危机中的学生，提供家庭支持和关爱。
5. 危机干预对处于心理危机中的学生进行及时、有效的危机干预，包括心理疏导、情绪管理、行为调整等。
6. 心理恢复帮助学生度过心理危机，恢复心理平衡，提高心理素质，促进心理健康发展。
四、总结本制度及应急处置方案旨在及时发现、预防和应对小学生心理危机，保障学生的身心健康，提高学校心理危机干预工作的效率。
学校应高度重视心理危机干预工作，切实履行工作职责，加强心理危机预防和干预工作的组织实施，为学生的健康成长创造良好的环境。
敬业小学学生心理危机干预管理体系为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，我校拟定学生心理危机干预管理体系。
具体内容如下：一、干预成员心理危机干预工作领导小组成员：组长：校长副组长：副校长组员：政教处主任、心理老师、各年段组长、各班主任学生心理危机干预工作领导小组的职责：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
心理咨询室成立学生心理危机鉴定与干预评估小组成员如下：组长：心理老师组员：当事学生所在班级的班主任、任课教师以及班级心理委员心理危机鉴定与干预评估小组的职责：负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。
各年级的学生心理危机干预工作由年段班主任组长负责，全体教职员工均有责任和义务。
全体心理健康教育联络员应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。
二、干预对象根据严重程度的不同，学生的心理危机大致分为以下三类：（一）一般心理危机，这部分学生在学校中占较大比例：1•在心理普查或心理辅导中发现的有一般心理问题的学生；2•因情感受挫、人际关系失调、学习困难、适应困难等出现轻微心理或行为异常的学生；3•由于身边的同学出现心理危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
（二）第二类为严重危机：1•在心理普查或心理辅导中发现有严重心理问题，并出现明显心理或行为异常的学生；2•学习或生活中遭遇突然打击而出现明显的情绪行为异常的学生。
如近期家庭生活中出现重大变故（如亲人死亡、父母离异、家庭暴力等）；遭遇突发性创伤或刺激（如性伤害、意外怀孕、自然灾害、校园暴力、车祸等）；重大考试或事件（比赛、竞赛、评比等）出现严重失败；与同学、教师、父母等发生严重人际（甚至肢体）冲突等，导致明显的情绪行为异常的学生。
（三）第三类为重大危机：指患有严重心理障碍（如患有抑郁症、恐惧症、强迫症、焦虑症等）或精神分裂症并已确诊的学生，自杀未遂或有自杀倾向的学生。
对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1•情绪低落抑郁者（超过半个月）；2•过去有过自杀的企图或行为者；3•存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5•性格有明显缺陷者；6•长期有睡眠障碍者；7.有强烈的罪恶感、缺陷感、自我价值感缺失和不安全感者；8•感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9•有明显的精神障碍者；10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。
对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：1•谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；2•不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；3•情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
三、干预原则1 •生命第一的原则。
发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。
2.亲属参与的原则。
实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。
3.全程监护的原则。
实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。
4•分工协作的原则。
实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
四、四级危机预警网络一级预警：班级小干部。
及时了解本班级同学思想动向和心态，一旦发生异常情况，及时向班级心理委员或班主任报告。
二级预警：班级心理委员。
充分联合本班其他学生干部，关心同学，广泛联系同学，了解同学心理健康状况，一旦发生异常情况，及时向班主任或专职心理健康教师报告。
三级预警：各班主任及其他教师要关爱学生，密切关注学生异常心理、行为，要有针对性地与学生谈话，帮助学生解决心理困惑，对重要情况，要立即向学校分管领导、学校专职心理健康教师报告，以期及时对学生进行快捷、有序、有效地干预。
四级预警：学校专职心理健康教师。
在接到心理委员、班主任或学校其他教师递交的问题学生后，及时进行干预。
对于自身干预能力以外的问题及时向学校领导汇报，并进行转介。
相关资料要予以保存。
逐步建立监控网络，班主任在班级设立心理委员，培养其对相关同学心理状态信息的掌握和监控，发现问题及时上报班主任、年级组长、学校心理咨询室、德育处，学校学生心理危机干预领导小组。
如遇到突发事件，任何人都可直接上报学校学生心理危机干预领导小组，报告给学校领导。
五、危机干预核心程序1、心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。
2、主管领导通知心理老师、校医等相关人员到达现场。
3、按照分工迅速展开工作。
六、危机干预的具体流程（一）问题的发现各班要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助，并及时向班主任或学校心理健康专职教师反馈情况。
对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，学校心理咨询室应给予及时的心理指导，并做好咨询记录，对问题严重的学生实行转介。
（二）讯息报告学生发现危机情况，周围同学应立即向班主任或专职心理健康教师报告。
班主任或专职心理健康教师在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向学校领导报告，学校领导立即向教育局主管领导报告。
（三）即时监护学校有关职能部门立即派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生的生命安全。
（四）通知家长在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在家长以短信、电话等方式的授权下，对学生采取治疗措施。
在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。
对没有监护能力或不配合学校的家长，学校应对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。
（五）进行阻控对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。
对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，相关部门应及时阻断。
（六）实施治疗需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗；对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的学生，学校应与其家长商定监护措施；对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。
（七）应急救助得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打110、120等紧急电话求助。
（八）事故处理当学生自伤或伤害他人事故发生后，学校领导负责现场的指挥协调；保卫科负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，并对学生进行安全监护;校医室负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院救治；学校心理咨询室负责实施心理救助，稳定当事人情绪。
（九）成因分析事故处理结束后，心理咨询室负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况进行认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。
（十）后期跟踪1、因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应向出具学校认可的心理疾病康复证明。
2、学生复学后，班主任要定期与其谈心，并通过周围其他同学随时了解其心理状况，并根据提供的情况，组织心理咨询老师和专家定期以预约咨询或随访咨询的形式，对这些学生的心理健康情况进行鉴定，定期跟踪咨询及风险评估。
七、建立危机干预三个子系统（1）支持系统。
学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培养他们积极向上、乐观进取的心态，应在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。
全体教师尤其是辅导员、班主任、任课教师均应该经常关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。
心理委员及学生干部对有心理困难的学生应提供及时周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。
学校应动员有心理困难学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时应要求亲人来校陪伴学生。
（2）治疗系统。
对有心理危机的学生应进行及时的干预治疗。
对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到脑科医院等专业机构接受心理干预治疗为主。
对症状表现较重者必须在医院等专业机构接受药物治疗的基础上在校或在相应的专业机构接受心理咨询。
对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送脑科医院等专业精神医院治疗。
（3）救助系统。
学校心理咨询室开通心理热线电话，工作期间派专人负责，便于对发出危机求救的学生进行紧急心理援助。
对于突发学生自伤自毁事故的紧急处理，学生所在班级班主任或相应任课教师，应在闻讯后立即赶赴现场，并立即报告给学校领导、校医室、保卫处等部门。
上述各部门在接到通知后应派人立即赶到现场，进行紧急援救。
八、心理危机干预分类措施（一）对有严重心理障碍学生的干预措施（1）发现学生心理异常情况信息，反馈到心理咨询室，由心理老师对学生的心理健康状况进行初步评估。
心理老师应提出书面报告及相关建议。
如鉴别出学生患有严重心理障碍或严重心理疾病，应该派专人负责监护并立即通知学生家长，与家长协商并签署相关文字性材料，转介上级医院或咨询机构。
（2）根据文件要求，对中小学生心理危机干预应当量力而行，超过学校心理危机干预能力范围的个案经学校专职心理老师鉴别判断后，应立即转介。
在判断当事人问题不太严重或者对问题严重学生进行转介的同时，学校心理老师及相关人员可对处于心理危机状态的学生提供以下帮助：1、表现出充分的人文关怀，耐心地倾听当事人的诉说，帮助对方改善精神状态，减轻心理危机状态下的过激情绪；2、帮助当事人有所作为地正视和处理危机，明白自己该做些什么，怎么做；3、提供有关信息，运用适当方式、手段和语言，适当帮助当事人正视现实，走出困境；4、必须避免怂恿当事人责备他人。
（二）对有自杀或自伤意念学生的干预措施一旦发现学生有自杀或自伤倾向，任何人都有责任立即向学生心理危机干预领导小组报告，学校采取以下措施：（1）成立监护小组，在“心理危机干预领导小组”指导下，将有自杀或自伤意念的学生转移到安全地点（学校心理咨询室或其他安全地点，为防意外，最好在一楼等相对安全区域），组织班主任、各位老师、心理老师和监护小组对其实行不间断监护。
（2）通知学生的家长尽快赶到学校，待家长赶到学校后双方共同商量解决办法。
（3）由专职心理教师进行特别的个体危机干预。
