课堂教学质量评价的基本要素
- 格式：doc
- 大小：29.00 KB
- 文档页数：3
课堂教学质量评价的基本要素
课堂教学评价是教学管理的重要措施之一，在教学管理中起着导向与质量监控的作用，是推动和促进教学质量不断提高的重要保证。
对课堂教学评价不应仅限于“考试成绩”而应该从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”的三维目标去考虑。
这就对教师提出了更高的要求，但同时也为教师提供了更大的发展空间。
新课程背景下的生物教学的评价要素主要包括以下五个方面：
一、教学理念
生物新课程的教学理念诸多 ,如:“要面向全体学生”；“要以学生为主体 ,以教师为主导”；“倡导探究性学习”等等。
二、学科思想
教学中需渗透学科思想，体现生物学科的特点，以及与其他学科的广泛联系。
生物学科思想体现在很多方面，例如：生物结构与功能相适应、生物体的局部与整体相统一、生物个体与群体相统一、生物与生存环境相适应等。
三、教学目标的设计和达成
教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。
因此，制定教学目标是课程标准提出的要求，教学目标的制定应考虑本学科的教学特点，并考虑学生的实际情况，尊重学生的个体差异。
教学目标分为预设的教学目标和生成的教学目标。
通常教案中设计的“三维”目标：知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标，即为预设的教学目标。
但在教学过程中还有一个生成的教学目标往往被忽略。
生成的教学目标，就是在预设教学目标完成的基础上，生成出一些新的教学目标。
评价要注重，预设的“三维”教学目标是否统一、全面、准确、恰当；看预设的“三维”教学目标是否达成；教学中是否有新生成的目标。
四、教学过程
教学是教师和学生互教互学的过程，教师不是传播知识的机器，而是科学道路上的引路人。
在学习中，教师与学生之间不仅进行着知识的交流，还有着情感上的交流。
教师对所教学科的热爱，对新知识的渴求都在影响着学生学习的动力。
如果一位教师不喜爱所教的学科，又怎么能把这门学科的奇光异彩展现给学生，从而激发学生学习的兴趣呢?没有严谨求实的教学作风，又怎能引导学生养成探索求真的科学态度?教师不要把自己放在高高在上的位置，要用心去贴近学生。
一方面教师以愉快的心情，饱满的精神，自信的神态去感染学生，调动学生的积极性，增强学生的自信心。
另一方面，教师可以通过富有情感色彩的语言、表情、手势一起学生的共鸣，一同感受知识的魅力，探索的乐趣。
教学过程是教学的核心。
主要从三方面进行评价：学生、教师、教学主要内容。
学生
新课程背景下生物课堂教学重在强调学生的参与，主要评价学生的学习状态和学习方式。
（一）学生的学习状态
（1）学生的参与状态。
观察学生是否全员参与学习。
（2）学生的交往状态：（师——生；生——生）一看课堂上是否有多边的、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。
（3）学生的思维状态。
一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二看问题与见解是否有挑战性与独创性。
思维的参与是核心。
有的课堂表面上很活跃，但学生的思维没有充分调动起来；有的课堂表面上很静，但学生的思维却调动起来了。
（4）学生的情绪状态。
一看学生是否有适度的紧张感；二看学生能否自我控制与调节学习情绪。
（5）生成状态。
一看学生是否都各尽所能、学有所得，感到踏实和满足；二看学生是否对后续的学习更有信心，感到轻松和期待。
（二）学生的学习方式：看是否贯彻了生物新课标所倡导的自主、合作与探究性学习。
教师
主要评价教师的教学行为、教学方式、教学策略的实施和教学手段的利用等。
（一）教学行为：
1.教学能力：教师的专业知识要准确、深厚，教学技能规范，语言表达准确有逻辑、流畅简洁。
2.注意力：善于观察每位学生的反映，通过反馈及时调整自己的教学。
3.教学机智：对学生积极的积极评价、如何处理突发事件等，具有应变能力，灵活处理突发事件，随机应变。
4.教学态度：教态自然，和蔼，有亲和力，注重师生感情的交流，仪表端庄大方。
5.教学境界：教学不仅仅是传递一些学科知识，更重要的是教会学生终生学习的方法，在专业思想和情感态度与价值观等方面都要有所提高与升华。
（二）教学方法：
1.教学方法灵活多样，教学手段得当，教学设计合理。
2、重视学生的认知规律，创设情景，重视体验，强调探究。
（三）教学策略：
运用多种手段创设问题情景，指导学生发现问题、分析问题、解决问题，以问题为主线展开教学活动。
（四）教学媒体的使用：教学媒体要与教学内容整合、优化组合。
多媒体课件、投影、挂图和模型等教学手段都是为教学服务，应与每一节课的教学目标、教学内容的实际有机地整合，体现出不同的特色。
教学主要内容
①强调主干性、核心性知识，
②强调概念、原理性知识，
③强调过程、策略性知识
④强调实践性知识
五、教学效果
教学目标得以实现，体现在：1、学生较好地掌握了所学的知识技能。
2、学生积极主动参与学习。
3、学生对教学内容有兴趣、乐于探索、主动钻研，获得了成功的情感体验。
学生由被动的学习变成学习的主人。
教师在教学中要注重感情态度、言行举止、衣着打扮和仪表风度等方面，这些都直接影响教学效果。
教学质量是教育的生命，是一所学校生存的生命线，只有认识到课堂教学质量评价的地位和重要性，才能够制定出切实可行的教学管理措施，以保证课堂教学质量的提高，满足素质教育的需要，使素质教育取得最大的成功。
