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张齐华:?圆的认识?2003年11月，从江苏省小学数学青年教师赛课活动中传来消息，张齐华老师执教的?圆的认识?以其独特的设计和精彩的教学，一举获得一等奖。
我和张老师既是老乡，又是校友，曾一起在导师的门下合作做过课题。
听到这样的好消息，在衷心祝贺张老师的同时，我真懊悔没有能够到现场感受一下张老师这节课的风采。
于是，等听课老师一回来，我立即找来这节课的录象，连看了三遍。
现在，又有幸拜读了张老师详细的教学实录和反思，再一次感动。
我也曾屡次教过?圆的认识?，听过这个课题的研究课不下几十节，看过有关的教学设计和案例那么更多。
我觉得张老师这节课真是与众不同，用张老师的话来说甚至“有些另类〞。
张老师从文化的视角，对这一传统题材的课进行了独特加工和全新演绎。
我由衷地佩服张老师执着的勇气、广泛的涉猎和如行云流水般高超的课堂教学艺术。
这节课引起了我很多思考，现奉上几点，供大家研究。
1、对课程资源的有机整合。
尽管我们的教材为学生提供了精心选择的课程资源，但课程不仅仅是指教材，学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生的学习差异、师生的交流启发也是有效的课程资源。
如何有机整合课程资源呢？张老师在细心领会教材的编排意图后，大胆对教材作了二次加工，使“教材〞成为“学材〞：在沟通圆与人类社会的联系上，除了教材所呈现的硬币、钟面、车轮之外，张老师从自然、历史、人文三个维度，结合学生认识圆的不同阶段，补充了大量有关圆的图文资源，学生整堂课都置身于鲜活的文化背景之上，都浸润在数学知识的开展演变过程之中。
在画圆的教学上，张老师没有局限于实物描圆和圆规画圆，而是引导学生运用多种材料和工具画圆。
学生发现除了可以用圆规、圆形瓶盖、三角板中的圆形窟窿等工具画圆，还可以用绳子和笔组合画圆，甚至可以“在绳子的一端系上一块橡皮，抓住绳子的另一端一甩，也同样出现了一个圆〞。
1/4在的特征教学中，没有机械地按照教材上的心——半径——直径的一序，也没有机械地采用“一一答〞式的所“启〞教学，着学生的鼻子走，而是学生运用片、直尺、等研究工具，研究材料，通手折、量、比、画等手段，在独立探索和小合作中学，得丰富的表象，从而建构起的根本特征。
