小议中学政治课程改革

小议思想政治课教学

摘要：思想政治课的学科特点，使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用，而长期以来在应试教育环境下形成的“副课”意识使得政治教学出现一些问题。本文就如何搞好政治教学谈谈自己的看法。

本人从事思想政治课教学，回顾几年来的工作经历，感受颇深。在不断的学习和摸索的过程中，有自豪成功之处，亦有遗憾失败之笔。幸好酸甜苦辣都有营养，使我在总结经验教训的基础上也形成了对中学政治教学的几点粗浅认识和看法：

作为政治教师，首先要正确认识本学科在中学教育中的地位和作用。长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。一些教师也因此“自轻”而放松了对政治教学的热情和对学生的严格要求。如果说我门要教给学生的只是教材上的原理和知识以应付考试，那政治确实是“副课”。因为，理科学生只应付会考，文科高考只占综合的1/3无关紧要。而实质上呢？政治课的作用和目标远不止如此。我们常说：人才、人才，先成人后成才。政治课堂是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习政治还可以给学生提供世界观和方法论，可以培养学生的辨证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，

没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以，作为一名教师，只有真正意识到本学科的重要地位，才能真正做到既教书，又育人。否则，只能是一个教书匠，而不是一个教育者。

二是备课。“台上一分钟，台下三年功”，细致和充分的备课是上好一堂课的基础。备课一般都按；备大纲，备教材，备学生三个环节来进行。备大纲（课程标准）能使教师了解教材的知识层次，体系和深广度，掌握好这些教学的层次和要求，并将不同的教学层次要求落实到每一节课的教学中去。对于提高教学效率有重要意义。备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系，备学生这是备课的关键。因为学生是课堂的主体。教师的教是为了学生的学。怎样的教法才能让学生学到知识，掌握能力，教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础、认知水平、理解能力上的差异，选择适合他们的教学方法。

小议在高中政治课堂教学中如何提高教学效果

在政治课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高政治教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。我认为教师可以通过以下几个途径提高学生参与度。

一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫：

1.态度和蔼、语言幽默

态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离，往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。幽默是一种包含智慧和情趣的领域，令人解颐、畅怀、回味和神往。不能否认，有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性，但教学效果往往一般，究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。

2.巧设提问，启迪思维

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能

迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。

3.趣味教学，增加吸引力

让学生“动”起来，这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。穿插一些趣味性的活动，它将可以满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。因此，在授课的过程中，教师不应该忽略了这些环节，而应相应地加以引导、因地制宜。

裆碾圄噩学　圃　实践价值和指导策略　周伟英　自主学习是在现代教育理念指导下，针对传统课堂教　学忽视学生学习的主体能动性和创新思维能力的培养、忽　视学生个性差异和潜能开发等弊端，强调学生独立、自主　学习，以促进学生自主发展为主旨的一种学习方式。它主　张充分激发并调动学生学习的主动性及自觉性，使之在自　主而不是他主的、主动而不是被动的学习活动中获得生动　活泼的、协调和谐的发展。具体到中学思想政治课的教学　来说，自主学习是指学生在教师的指导下，通过自主地阅　读课文，感知和领悟学习材料，独立进行意义建构，重组　和形成专题知识模块，并结合时事政治热点问题，开拓延　伸悟出新的意义和启示，发展和完善知识结构体系，发展　自主创新的意识和思维能力，从而为终身学习和可持续发　展打下坚实的基础。　一、自主学习的实践价值　我国新一轮的基础教育课程改革提出了一个世纪性的　教学论课题：关注每一位学生的发展，转变学生的学习方　式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，重构学校课堂　教学方法体系。这是教育“三个面向”的战略指针、全面　素质教育思想和当代世界性教育改革发展趋势在教学领域　的反映。其精神实质就是教学要以学生的发展为本，唤醒　学生的自主意识，焕发学生的主体能力，发展学生的内在　潜质，锤炼学生的创新思维能力，为提高民族的综合素质　和自主创新能力奠定基础。用一句话来概括，就是让学生　学会自主学习、自主创新和自主发展。　现代素质教育理论认为，人的生命发展过程，是人在　生命活动中显现其蕴藏的内在潜质、释放其积聚的发展能　量、展现其追求的生命价值的过程。然而，在以往的教学　活动中，我们往往忽视了学生作为学习和发展主体的生命　活力及自主能动性，只注重教给学生知识，满足于学生懂　得结论，而忽略了学生通过主动参与、亲身体验获得知识　的过程；只注重检验学生学了多少、背了多少，而忽略了　学生自主意识、创新精神的培养。其实，教学是引导学生　自我建构知识意义，自主发展与完善知识结构、情感态度　和个性品格的过程。自主学习正是要在教师的组织、激励　和引导下，培育学生自主学习、主动建构的欲望，使之养　成独立思考、迁移创新的学习品质，通过自主阅读、操作　探究、感悟思考，独立获取和运用知识，从而实现自主发　展。　为了全面推进素质教育，培养创新型人才，中学思想　政治课程改革迈出了具有决定性意义的一步——强调教材　内容贴近学生的生活和思想，教学目标侧重于培养学生理　解、分析、综合、表达等能力及创造性思维方法。这样一　来，学生告别了被动接受、死记硬背的学习方式，取而代　之的是感悟、是探究、辨别，是自主学习、自主探究和自　主发展；教师的“填鸭式”的“满堂灌”也开始淡出课堂，　取而代之的是领引、诱导、启发。自主性学习在中学思想　政治课程中的实践价值和深远意义，必将随思想政治课程　改革的深入发展而显现出来。　二、促进自主学习的策略　（一）自主阅读　自主阅读是指在教师的组织、引导下，学生自觉主动　地阅读课文，动脑、动手构建单元知识网络，在互动中修　＾　破　■　

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------

1 / 7

“授之以鱼”不如“授之以渔”

授之以鱼 不如授之以渔 小议中学思想政治课对学生学习方法的指导 学法指导体现了以学生为主体 的现代教育观念， 是教学思想的伟大转变。

以学生为主体 要求教师在教学过程中始终把学生当作认识和发展的主体，教师为学生的认识和发展提供种种有利的条件， 即帮助、

指导学生学习， 培养学生自学能力和习惯。

既要授之以鱼， 更要授之以渔。

不仅让学生学会， 更要让学生会学！ 而指导学生由学会 转变为会学， 笔者认为应从以下几方面着手指导：

一、 预习方法的指导：

凡事预则立， 不预则废， 因此作为教师首先让学生明确课前预习准备的重要性， 让学生懂得预习是学生在课前的自学， 是学生对即将学习内容的一种准备，从而提高听课的目的性。

为了使预习取得实效， 教师可以向学生提出具体的预习要求：

（一） 明确指出预习范围和重点并提出预习思考题， 让学生带着问题去预习。

（二） 指导学生阅读教材， 掌握阅读方法， 在预习过程中做到边读、 边思、边划、 边记。

苏霍姆林斯基说过:许多学生不能掌握知识, 乃是因为他们还没有学会流畅的读、 有理解的读, 还没有学会阅读的同时进行思考。

对于高中学生来说, 他们已经有了一定的阅读能力, 但是如果教师能够引导学生学会阅读教材, 掌握科学的阅读方法, 一方面可以提高学生阅读的速度和效率, 另一方面也可以提高学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力。