小学生口语交际教学研究论文

谈谈小学口语交际教学的策略【摘要]】作为培养未来社会人才基础语文素养的小学语文教学理应注重培养学生的口语交际能力，提高小学口语交际教学的策略，让学生真正享受到“口语交际”的快乐。

【关键词】口语交际能力创设情境策略“口语交际”是新课程改革后出现的一种新的教学课型。

把原来的“听话说话”改为“口语交际”不仅是提法上的改变，更是观念上的转变。

随着社会的发展，较强的口语交际能力也成为每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。

那么我们如何培养学生口语交际能力，提高小学口语交际教学的策略呢？我认为可以从以下几个方面来实施。

一、准确解读文本，明确教学目标《语文课程标准》明确指出口语交际教学的总体目标——具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

但是现实中的很多口语交际课却偏离了这个教学目标。

把口语交际课上成习作课、品德课、美术课、活动课、手工课、甚至读报课等。

二、运用恰当策略，落实训练目标新“课标”指出：学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来。

一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源。

（一）创设情境，营造轻松愉悦的交际场1、语言描述创设情境:教师用生动形象的语言描绘，创设故事情境或生活情境，扣动学生心弦，启迪学生的思维，引导学生积极主动地参与到交际中来。

如《生活启示漫谈》，我就通过教师的语言情境创设说话的氛围。

2、事先布局创设情境：教师事先布置好一个场面，诱导学生在浑然不知是不为设计的情况下进行角色，以他们最真实、自然的方式进行口语交际。

3、模拟表演创设情境：小品、相声、课本剧、访谈节目等都是学生非常喜欢的表演形式，如《我该怎么办》、《这样做好不好》这样的话题，可以通过表演的形式进行口语交际。

（二）创设情境，应该注意一些问题1、创设的情境要和理。

《介绍家乡景物》直接介绍缺少介绍的理由和动机，如何创设情境，让学生在情境中交流，比在班上相互介绍更自然更真实？《说说我自己》如何创设出与习以为常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激发学生进行交际的兴趣和愿望？2、创设的情境要有效。

关于小学语文阅读教学中口语交际能力培养的论文（共2篇）第1篇：小学语文阅读教学中口语交际能力培养的策略作为教育工，我们在传授知识给学生的同时，更要注重培养学生适应新时代要求的各种能力，尤其要加强口语交际能力的培养。

本课题的研究以在小学语文阅读教学中有效提高学生的口语交际能力为目标，努力探索提高学生口语交际能力的有效策略，以期实现小学语文阅读教学和口语交际能力培养的有机整合。

一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析《(2011年颇语文课程标准》中明确指出：“要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际的能力。

”但在应试教育的影响下，小学语文阅读教学中口语交际能力的培养仍然存在着训练时间少、缺乏有效的训练手段和评价措施的现象。

（1）师生缺乏正确的口语交际能力培养观《(2011年版)语文课程标准》中确立了口语交际教学总目标是：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往。

”但是小学生的口语交际能力培养的效果并不明显。

一方面，由于小学语文考试试卷上并不会直接出现有关口语交际方面的内容，所以师生把大部分时间花在了考试内容的学习上，口语交际的教学形同虚设。

另一方面，师生认为口语交际的训练是在专门的口语交际课上进行的，阅读教学中应把重点放在字词的讲解和文章的理解上。

由此可见，对口语交际能力培养的观念有待更新，口语交际能力培养还是任重而道远。

三口语交际能力培养缺乏有效的手段如何在阅读的课堂上对学生进行口语交际训练？在小学语文阅读教学中，教师经常采用朗读、复述等方式来训练学生的口语交际能力。

如：“请同学们先自由朗读一遍课文，思考课文讲了—件什么事？”“请同学们用自己的话复述一下课文内容。

”这样的方式虽然达到了训练学生听说能力的目的，但这些方式所体现的交际性并不强。

究其原因，主要是因为多数教师对训练口语交际的方式了解甚微，更不用谈及其使用情况。

小学英语精美教学论文-浅谈如何培养小学生的英语口语交际能力_通用版《英语课程标准》明确指出，基础教育时期英语课程的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的进展为基础，培养学生的综合语言能力。

小学时期的学生要达到的一级、二级目标中则将进展学生的英语口语交际能力放在了专门重要的位置，而小学生能真正使用英语进行交际的却不多，因此，如何培养小学生的英语口语交际能力已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。

在英语教学中，应该把培养学生学习的动机和爱好放在首位，采纳各种各样的教学方式来进行教学，培养他们与人交流的意识和适应，让学生在欢乐轻松的环境中学习英语，培养他们的口头交际能力。

一、激发学习爱好，让学生“乐于说”。

爱好是最好的老师，是学习的“原动力”。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”这句话真知灼见地道出了爱好对学习的重要性。

英语课也是如此，课前教师能够和学生一起演唱一首英文歌曲，如此能够使学生在愉快的情境中走进英语课堂，也为英语课学习做好热身活动。

因此有时候，教师也能够依照实际情形，改编歌词。

或者让学生来自编歌词，通过自编歌词，学生获得成就感，对英语的爱好也提高了。

游戏也能够近一步提高小学生的爱好。

因此我们的课堂上游戏也是不可或缺的。

老师能够依照所学的内容穿插各种各样的游戏。

总之，英语口语交际训练中激发爱好的方法是多样的。

有了爱好，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。

有了爱好，学生也会心情愉快，乐在其中。

二、培养自信心，让学生“敢于说”。

良好的语言环境为小学生提供了开口说英语的基础和平台，但小学生初学英语，由于他们不易用恰当的英语表达他们的意思，可怕出错，又受到母语的干扰，他们在面对同学和老师用英语进行交流时不免可怕。

因此，教师要尽其所能开放语言知识学习的过程，让他们不再紧张，由心底激发起学生说英语的自信心，引导学生打破自我封闭的状态，使他们敢于进行言语交际。

对小学语文口语交际教学的研究小学语文口语交际教学是语文教学的重要一部分，具有极为重要的意义。

随着社会的发展和教育观念的转变，小学语文口语交际教学也受到了越来越多的关注。

本文将从小学语文口语交际教学的意义、现状及存在的问题以及改进措施等方面展开研究探讨。

一、小学语文口语交际教学的意义小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要途径。

语言是人类最基本的交际工具，而口语是最直接的语言交际形式。

在小学阶段，培养学生良好的口语表达能力对于其后续的语文学习和整个人生都具有重要的意义。

良好的口语表达能力也是学生展示自己的机会，能够帮助学生更好地表达自己的想法、情感和意愿，促进与人的交流和沟通。

目前，小学语文口语交际教学存在以下几个问题：1. 教学内容单一：部分学校的语文口语交际教学内容侧重于课文中的朗读、默写和背诵，忽视了口语交际能力的培养和实际应用能力的训练。

2. 教学方法陈旧：部分教师对于口语交际教学方法了解不深，教学方法单一，缺乏创新，导致学生对口语交际教学缺乏兴趣。

3. 课堂互动不足：在部分语文课堂中，师生互动较少，学生参与度不高，导致口语交际能力无法得到有效锻炼。

4. 没有针对性的评估：部分学校对于学生口语交际能力的评估不够全面和细致，缺乏针对性，无法有效地了解学生口语交际能力的实际水平。

为了解决以上存在的问题，需要采取一系列的改进措施：1. 丰富教学内容：增加课堂口语练习、小组讨论、角色扮演等内容，使学生在交际中能够更好地锻炼口语表达能力。

2. 创新教学方法：教师可以结合现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等，激发学生学习兴趣，提高口语交际教学的效果。

3. 加强师生互动：教师要鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的口语表达能力，让学生在真实的情景中进行交流，增强口语交际能力。

4. 设立针对性的评估：学校应当建立全面的口语交际能力评估体系，针对学生的口语表达能力进行全面、细致的评估，及时发现问题并进行针对性的指导。