思维游戏课程简介老师问答

幼儿思维游戏课程简介什么是思维游戏课程: 是以幼儿基础思维能力(既五大能力：理解力、记忆力、判断力、解决问题能力、创造能力)的发展为目标，通过孩子探索性的操作游戏活动为主要形式的，专门系统地开发孩子智力的课程。

课程来源：是全国教育科学“十五”规划重点课题子课题的应用项目是中国学前教育研究会“十一五”“十二五”重点课题参加对象：2---6岁正处于思维能力开发最佳期的幼儿大脑是思维的物质器官。

脑科学研究表明，婴幼儿期是大脑飞速发展的时期，从能力角度来说学前期是孩子能力形成的关键期和敏感期，在这个时候如果对孩子的大脑开发进行有效的科学的信息刺激，孩子就会形成相应的能力。

这种能力在思维游戏中不断被形成和巩固，对孩子未来的学习和一生的发展都是具有重要的影响。

课程形式：1、为了将我们的教育目标与幼儿的基本学习方式有机融合，思维课程采取了一种结构游戏的形式，这类游戏含有明确的玩法和规则，不断设置和提出明确的问题情境，幼儿进行游戏是通过操作材料、尝试解决问题来完成。

在游戏中，兴趣一直牵引孩子通过不断解决问题而一步步取得胜利，使经验不断深化，探索活动深入而持久，通过这些活动，在教师支持性的参与下，幼儿主动建构自己的经验和知识，逐渐形成自己的认知结构和思维系统。

2、每个学期6套游戏，每套游戏为一个主题，针对孩子不同的能力进行针对性地培养。

上课时每个孩子手中都有丰富的游戏材料，每次游戏活动中孩子都要动脑、动口、动手积极参与游戏过程，从中培养孩子的思维能力。

活动中既有个人操作，也有集体活动、幼儿之间的合作、以及家庭亲子等不同的活动形式。

课程特点：1、科学性：国家级的课题成果；十多年的研发历程；全国30多个城市的40多万名幼儿的实践、、、、、、2、系统性：托、小、中、大、大大班上下学期有不同的级别，按学期划分为一个级别，是根据这个年龄段孩子的思维发展特点和能够进行的难度以及内容来设置的；3、操作性：材料的使用是高操作性的游戏材料，所有的游戏都要求孩子一边动手操作一边动脑思考，而且操作的形式非常丰富，粘贴、折叠、穿插、拼摆、、、、、、4、游戏性：情景游戏形式，一个单元是一个主题情景，分了不同的游戏环节来完成这个主题。

每个小环节可以单独进行，但整个游戏又是环环相扣，难度层层递进加深的，孩子的思维随着游戏的递进也不断地深入。

所以以后上思维班的孩子尽量不要缺课。

5、适度挑战性：游戏设计的时候还体现一个原则：就是适当难度！我们让幼儿觉得任何事都有难度，但经过努力我一定可以克服困难，培养幼儿适度的自信心！这种难度的加深也是根据目前全国城市背景下生活的孩子思维发展水平现状决定的。

因为现在信息化的社会中，孩子是越来越聪明，这是一个大的发展趋势。

比如：原来小班孩子接触到数领域的是10以内的“点数”，而思维班的孩子要进行“目测”，这是建立在点数的基础上对思维提出了更高的要求；中班：原来接触到的图形领域是会辨别相同和不同，而思维班的孩子要进行“相似”的内容，这比相同和不同对思维的要求又要高；大班：原来在时间领域上是对整点和半点的识别，而思维班的孩子要进行分钟的识别，而还要学会合理安排一天的时间，把抽象的时间概念与孩子的一日生活相结合。

6、合作和竞争意识的培养：同时还设计了两人以上玩的游戏，以培养孩子的竞争意识，规则意识，分享意识，正确对待输赢。

7、深层次家园共育：每做完一个单元的游戏，孩子就可以带回家。

家长可以通过这个游戏的家庭指导书了解到这个游戏发展的是孩子的什么能力，幼儿园进行了哪些环节的活动，这些活动是指向哪些目标，我可以在家和孩子进行哪些游戏，怎样进行，发展孩子什么能力。

一方面有利于家长充分了解这个游戏课程，可以了解到孩子在哪些能力方面发展得好还是不好；另一方面也有利于亲子关系的建立和提高家长科学育儿意识。

我们还为老师提供详尽的教案，清晰的教学目的，使我们教师运用起来更得心应手！同时为了保证课程实施的效果，我们每所幼儿园还请有专门的专家到园和教师一起研讨教学，看活动的实施过程，随时了解幼儿园的教学情况，保证课程顺利有效的进行。

课程对孩子发展的意义：通过参加《幼儿思维游戏特色课程》可以提高和培养孩子的理解力、记忆力、创造力、解决问题的能力、判断力，这些能力是智力的核心，同时也是孩子一生学习、工作、事业发展所需要的基本能力。

学前期是一个人一生中智力培养的关键时期，抓住这个时期、采用科学的方法可以有效的促进孩子智力的发展，使孩子获得优秀的学习能力，能更轻松的应对即将开始的学习生活以及步入社会之后的社会生活。

智力不同于知识，培养孩子具有优秀的智力水平就好比为孩子铺设了一条未来获取知识的高速车道。

常见问题答疑问题：谁给孩子上课？由孩子所在幼儿园的老师授课。

有专家定期对教师进行指导，并且在学期中，定期举办思维课程的教师教研活动。

家长可通过学期末或平时对家长开放的公开课了解教师的教学情况。

本班或本园教师授课的最大优点在于教师最了解自己带的孩子，她会根据每个孩子的具体思维特点对课程重点进行有针对性的调整，观察和指导孩子的角度更为适宜，因而效果也更佳。

另一方面，教师在思维课上对孩子的了解同样也可迁移到班上的其他课程中，使得教育更有针对性和一致性问题：我孩子正上中班（大班），现在开始学，行吗？“思维游戏课程“是基于幼儿各个年龄阶段的思维发展特点而研发的，在十几年的研发和实践中不断得到调整和完善。

其中，课程的发展适宜性（课程的难度对孩子年龄来说不是过低或过高）也得到了深入地研究和验证。

实践证明，思维课程中的思维训练能够被相应年龄段的幼儿所接受，并在其最近发展区内（幼儿实际发展水平和在教育帮助下所能达到的发展水平之间的发展空间）提供难度不同的挑战，以促进每个幼儿在其原有发展水平上的提高。

所以上中班或大班的幼儿无需补学前面（较低年龄段）的课程，可以按学期直接进入学习。

问题：大班（大大班）孩子要上小学了，上这个课有什么用？很多家长在孩子上小学前，拼命增加孩子认字和计算的学习内容，认为这样进入小学才是万无一失的。

其实知识的理解和掌握靠得是孩子的学习能力（思维能力），没有理解的知识既不能内化为孩子自己的知识，孩子们也不可能运用这些知识去解决难题而取得好的学习成绩，三年级出现的成绩分化很明显地说明了这一点。

目前素质教育的课程改革使得小学阶段的学习内容就已经发生了很大变化，其中最重要和最本质的变化在于教学目标更注重孩子运用知识解决综合问题的能力的培养，而这其中的核心是孩子思维能力的培养。

“思维课程”中的大班开始增加逻辑思维能力和创造力训练的内容，尤其是大大班课程特别强化了幼小衔接的内容，不但在思维能力上更注重幼儿理解分析、抽象概括能力的提高，并有意加入了对孩子学习习惯的培养。

比如，大班游戏《时间》帮助孩子获得时间概念，学会合理安排时间等，《买水果》帮助孩子获得生活中解决问题的经验、提高数学能力等等。

在大班的各个游戏中还增强了幼儿规则意识、依照指令行事、分类整理物品等学习习惯的培养等。

大大班的《嘟嘟西饼屋》让幼儿在理解几种图形等分的基础上，理解等分后每份的量与数的关系，并尝试解决生活中常见的与等分相关的问题，为上小学的数学学习打下基础。

《飞行训练营》中，我们把图形经过不同角度的翻转和旋转（左转多少度？右转多少度？上转多少度？下转多少度？顺时针转多少度？反时针转多少度？、、、），让幼儿通过练身体、练眼力等一系列活动，了解图形经过“上翻、下翻、左翻、右翻、顺时针旋转和反时针旋转”后的变化，增强孩子的空间知觉能力，为小学后的学习做好准备。

问题：我的孩子坐不住，上这个课行吗？注意力不集中往往是幼儿对当前的活动不感兴趣，而思维游戏恰恰让孩子们充分地体验到了游戏的乐趣，孩子手中人手一份的游戏操作材料、游戏中不断提出的问题和挑战对孩子们来说都是一种诱惑，致使他们被强烈地吸引，并长久地保持摆弄材料、尝试解决问题的兴趣，因而能够较深入地进行探索，找到解决问题的方法，从而达到游戏的教育目的。

很多孩子在上思维课时，兴趣盎然，非常专注，下课时也不愿意停下来。

问题：你们这个课程里有很多竞争玩法，我的孩子平时一输就哭，他适合参加这个课程吗？在思维课程的竞赛游戏中，有的孩子在开始输了的时候有哭的现象，但是他们通常会抓住同伴不放手，要求继续游戏，直到胜利为止。

其实竞争游戏是一种最好的抗挫折教育，同等的挫折感受对幼儿来说在游戏的时候反而会显得无足轻重。

思维课程在很多单元里都提供了竞争的游戏玩法，让孩子们学会如何对待失败和挫折，如何与人合作和交往等等。

问题：我觉得我的孩子很聪明，上思维课能不能跳班？“思维游戏课程”是以中国城市儿童发展状况的评价为依据的，托小中大及大大班的游戏设计都符合幼儿思维发展的年龄特点。

在学前阶段，幼儿的思维从无到有，从低级转向高级，从具体形象的思维方式转向抽象逻辑思维方式，这些变化都是渐变的、质变的过程，因而致使幼儿在不同年龄阶段的思维发展上的差距是较大的，也就是说，幼儿年龄相差一岁，在思维能力上的差异会较大。

这不同于幼儿在学画、跳舞等技能上的差异。

另外，难度过大的课程会逐渐让孩子失去自信心，有可能影响到孩子未来的成长。

再有，孩子即使在某一方面能力表现突出，并不代表他所有的能力都很突出。

比如，孩子对电视广告的记忆力（语义记忆能力）很好，家长会认为他比同龄孩子更聪明，但思维课程中涉及的其他能力，如孩子对符号的记忆力（如记忆电话号码）、对图形的评价判断能力（如小学奥数中填空缺图形的题）、符号聚敛思维能力（如数学中解题能力）等不一定都很突出。

在思维课程中有20种这样的基础思维能力将得到系统的培养，保证孩子能够建构均衡的智力结构，为一生的可持续性发展打下良好的基础。

所以说，上思维课跳班对孩子是不适宜的。

问题：家长如何评价课程的效果？“思维游戏课程“是一个系统的、科学的培养孩子思维能力的课程，它不是药，不能吃完了就见效。

对于儿童思维的发展状况家长可从下面几个方面进行关注，从而感受思维课程在孩子身上的效果。

1、把思维课上所获得的经验迁移到生活中：孩子内化了的经验和知识是会在生活中的许多方面表现出来的，也就是说，孩子将课堂上学到的内容不自觉地迁移到生活中。

比如，中班课程中有一个“俯瞰小城”的游戏，它要求幼儿按照地图观察、辨认、设计城市的布局。

孩子们平时很少接触地图，上完这个课后，他们了解了地图的作用，以至于当幼儿园组织他们去上海动物园春游时，很多小朋友都提出他们要有地图，只有地图才能让他们参观到所有的动物，这充分说明孩子们在遇到问题时，已经能够运用已学到的经验解决问题了。

许多孩子在上完了《关系网》游戏后，会很容易地在家中找到很多种相互间存在一定关系的事物，而且能够说出这些事物间存在的是哪种关系；上完《图案乐园》后，会自己制作精美复杂的花环，花环上的图案是按照自己制定的规律排列的。