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负荆请罪说课第二课时 - 副本

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《负荆请罪》第二课时说课稿
说教材：
《负荆请罪》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇课文。

这一单元的主题为“人间真情”。

《负荆请罪》这篇课文是个历史小话剧。

剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。

剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。

剧本通过人物对话，讲述了战国时代赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事，揭示了蔺相如顾全大局和廉颇知错就改的可贵精神。

一、教学目标
1．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错必改及蔺相如顾全大局的品质。

2．通过剧本的学习，激起学生继承民族优良传统的热情。

3．学会阅读剧本。

练习排演小话剧。

二、教学重点
通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错必改及蔺相如顾全大局的品质。

三、教学准备：
PPT课件。

说教法、学法：
一、合作学习
培养学生合作学习的能力是新课程的基本理念之一，必须落实到平时的学习活动中。

在第二环节中，请同学们前后四人一组，分角色朗读第二幕课文。

通过小组合作，达到初步了解剧情。

然后指名一组分角色朗读第二幕课文。

既展示了刚才小组合作的成果，成员间的角色分配，相互协调，更为了解剧情，走进剧情做好了充分的准备，也为接下来的课后自由排演做了准备。

二、读中感悟
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”抓住剧本中鲜明地表现人物特点的语句，指导学生反复朗读，体会人物的高贵品质。

三、拓展应用
引进《史记》中描写“负荆请罪”这一情景的句子，帮助学生更好地理解这个历史故事，也引起学生对《史记》的关注，构建“开放而有活力的语文课程”。

引进“和为贵”的填词小练习，升华思想，更表现了语文的外延是生活。

说教学过程：
一、复习导入，再入情境
1．昨天我们学习了《负荆请罪》的第一幕，说说第一幕的主要内容。

2．过渡：几天以后，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。

廉颇是怎么反应的呢？
二、小组合作，了解剧情
1．四人一组，分角色朗读第二幕课文。

指名一组分角色朗读第二幕课文。

2．用最简洁的语言说说蔺相如的话传到廉颇耳朵里以后，廉颇是怎么反应的呢？
3．《史记》里头对这一情景是这样写的：（屏幕出示）廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。

4．师生齐读。

5．什么是“肉袒”呢？理解句意。

三、走进剧情，了解人物
1．不可一世、一心要和蔺相如“斗”个高低的廉颇为什么会翻然悔悟、负荆请罪，表示要和蔺相如和好呢？第二幕中廉颇有一段话为我们道出了其中的缘由。

找找看，是哪一段？
2．指名回答，出示课文
蔺大人，最初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这样做完全是为我们赵国着想。

您真是一个深明大义、宽容大度的人啊！
3．齐读课文。

男生读。

4．联系第一幕内容想一想，廉颇说的“您这样做”具体指什么？
5．一个人的行为总是受自己的思想支配的。

蔺相如有意避让廉颇，故意躲开廉颇，是因为他把赵国的国家利益放在首位，他有以和为贵的思想观念。

廉颇
正是明白了这一点，才彻底悔悟，知错认错，登门请罪；也正因为明白了这一点，他才会对蔺相如发出源自内心的赞叹，齐读第二句话——
6．（齐读）您真是一个深明大义、宽容大度的人啊！
7．“大义”是什么意思？“大度”是什么意思？
8．廉颇说蔺相如深明大义，是指他明白什么大道理？
（板书：顾全大局）
他的宽容大度有体现在哪儿呢？请找找。

9．默读课文，认真想想：如果你就是廉颇，在对蔺相如发出了“您真是一个深明大义、宽容大度的人啊”的赞叹的同时，你内心又会对自己的所作所为可能有哪些想法呢？
10．那么，廉颇真的像他自己说的“老迈昏庸”吗？为什么？
（板书：知错就改）
11．此时我们既了解了廉颇内心所想，也知道了他所做的，请看他被蔺相如扶起后说的两段话。

（屏幕出示）
廉颇（）蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱您。

现在，我知道，那完全是我的过错。

廉颇（）蔺大人，最初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这样做完全是为我们赵国着想。

您真是一个深明大义、宽容大度的人啊！
如果在这两段话前加上圆括号，那圆括号内分别写什么内容恰当？试着动笔写一写。

交流。

12．看来大家不仅把剧本读懂了，甚至能编写了，还有什么疑问吗？
四、升华思想，突出“和为贵”
1．下面我们来一起做个填词练习，屏幕上有四个句子（屏幕出示），每组负责一个：
爸妈，家庭兴旺发达。

师生，班级兴旺发达。

将相，国家兴旺发达。

和为贵，人万事兴。

（板书：和为贵）
2．齐读。

五、作业
这个故事后来被改编成各种戏剧，在民间广为流传。

课后，同学们自由分组，根据课文提供的剧本，将它排练成为一个话剧。

板书：
六、板书
负荆请罪
蔺相如廉颇
顾全大局知错就改
和为贵。

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《负荆请罪》教学设计第二课时（精选14篇）

《负荆请罪》教学设计第二课时（精选14篇）

《负荆请罪》教学设计第二课时（精选14篇）《负荆请罪》第二课时篇1《负荆请罪》教学设计第二课时教学目标1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。

2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。

3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。

教学重难点进入角色品读课文，说好台词。

教学准备1、练读第二幕。

2、课件。

教学过程一、复习铺垫1、复习：（课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）今天，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，初读了剧本，我们知道这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事，学习了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象呢？随机板书：一心为国。

这里有一幅，说的就是他们的事情，读：廉颇扬威盛气凌人，相如忍辱顾全大局，将相不和。

2、小结过渡：廉颇和蔺相如是水火不容、誓不两立，那么后来他们又是怎样成为志同道合、同心协力、合力卫国的亲密朋友的呢？这堂课我们就来读读剧本的第二幕，说好剧本第二幕的台词。

二、角色品读1、通读第二幕：学习第一幕时，我们体会到了读好剧本说好台词的两个要求：一是要体会人物的性格特点和精神品质。

一是要注意方括号背景的提示，小括号动作、神情的提示，表现出人物的性格特点和精神品质。

现在请大家运用这样的方法读好剧本的第二幕，说好第二幕的台词。

2、指导朗读第一个片断出示文本：〔幕启。

几天以后。

蔺相如在客厅踱步。

一会儿，韩勃匆匆走上。

〕韩勃（紧张地）大人！大人！蔺相如什么事？韩勃廉将军来了！蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。

蔺相如快请廉将军进来！韩勃是！教学思路：（1）过渡：这是第二幕剧本开始的一个片断，先请同学们自己读一读，体会一下韩勃和蔺相如的内心先后是怎样变化的？试着用朗读表现出这种变化。

（2）请两位同学说一说这个片断的台词。

其他同学注意听，看你能不能听出韩勃和蔺相如的内心的变化。

要求：人物的姓名、方括号和小括号里的内容都不读，直接说台词。

负荆请罪第二课时教案

负荆请罪第二课时教案

初读课文旨在疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文——读通课文，此为其一。其二，帮助学生整体感知课文，对课文有总体感觉——大致读懂课文。把这一环节放到复习第一幕之后，是因为上课伊始，学生刚刚从课外走入课堂，注意的转移并没有这么快，注意力没有全部转移到课堂之上，这样循序渐进，再加上初读时提出的要求，初读课文就行之有效了，为之后的分析人物打下基础。
蔺相如快请廉将军进来！
韩勃是！
这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。
1)我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么？
2)下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。
3)请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读？
古人云：不动笔墨不读书，在语文教学中教师一定要教给学生圈点批注的自主学习方法并努力使学生养成习惯。要求学生在读书的时候，必须对重点或不理解的词句的圈画，对感悟的地方进行批语，长期坚持就一定会对学生学会自学有很大的促进作用。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为了提高学生的学习效果，需要学生充分调动各种感官参加活动，手脑并用，既要读，还要写，既要听和看，还要动手写，只有这样，才可以维持大脑较多区域较长时间的兴奋状态，读书动笔有很多好处：一是能够帮助记忆；二是能够让学生掌握书中的重点、要点；三是有利于学生储存资料，积累写作素材；四是能扩大学生知识面，提高综合分析能力。
教学难点
感情朗读，走进人物内心，剧本表演。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一、课前自主预习：
1. 读一读：认真练读《负荆请罪》的第二幕。
1小语六上《负荆请罪》第二课时课案

1小语六上《负荆请罪》第二课时课案

4.根据学生的交流，随机点拨：
面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗？蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行？他会大惊失色、惊慌失措吗？即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。
5.蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么？
初读课文旨在疏通文本，引导学生正确、流利的朗读课文——读通课文，此为其一。其二，帮助学生整体感知课文，对课文有总体感觉——大致读懂课文。把这一环节放到复习第一幕之后，是因为上课伊始，学生刚刚从课外走入课堂，注意的转移并没有这么快，注意力没有全部转移到课堂之上，这样循序渐进，再加上初读时提出的要求，初读课文就行之有效了，为之后的分析人物打下基础。
6哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！
3.故事发展到现在，我们可以由第一幕的将相不和，改为“将相和”。
过渡：学完整个剧本，两个个性鲜明的人物浮现在我们的眼前，我们可以用哪些成语来形容他们？
1.归纳人物性格
2.课件出示习题
自廉颇负荆请罪之后，两人
1.大声地读课文
2.交流初读课文的感受，廉颇和蔺相如又给你留下什么印象？
3.适时板书：知错能改、宽容大度
课件出示文本：
〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕
韩勃（紧张地）大人！大人！
蔺相如什么事？
韩勃廉将军来了！
蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？
韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
，，赵国实力日趋强盛，成为了当时最强大的诸侯国之一。（填写合作的成语）
3.其实他们最终的目的都是为了让赵国更加强盛，他们都是建立在对国家的热爱上，联系我们的生活，谈谈你的想法。
(苏教版)六年级上册第5课《负荆请罪》第2课时说课稿

(苏教版)六年级上册第5课《负荆请罪》第2课时说课稿

这些互动方式旨在促进学生主动参与学习，增强合作意识，通过讨论和扮演，提高学生的表达能力和思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和吸引注意力的关键环节。我将采用故事导入法开始本节课的教学。首先，我会以一个简短的故事或谜语来引起学生的兴趣，例如讲述一个关于晏子的小故事，或者提出一个与晏子有关的问题，让学生猜测答案。接着，我会展示一张晏子的画像或相关的古代背景图片，让学生对晏子有一个直观的认识。随后，我会简要介绍晏子的历史背景和《负荆请罪》的故事概要，以此来吸引学生的注意力，并引出本节课的学习内容。
3.人物形象分析：学生可能缺乏分析人物形象的经验，难以深入理解晏子的人物特点。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.引入故事背景：通过介绍晏子的历史背景和故事情境，引发学生的好奇心，激发他们对文本的兴趣。
2.设计互动活动：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与进来，体验文言文的魅力。
（二）教学反思
在教学过程中，可能预见的问题包括学生对文言文的理解难度和参与度不足。为应对这些问题，我会采用多种教学方法，如情境教学和任务驱动教学，以及提供个别辅导和支持。
课后，我将通过学生的作业完成情况、课堂表现和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学方法和节奏，对作业进行细致批改并提供具体改进建议，对学习有困难的学生进行个性化辅导。
1.师生互动：
-提问与回答：教师提出问题，学生回答，教师给予反馈，促进学生的思考。
-个别辅导：对学习有困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
2.生生互动：
-小组讨论：将学生分成小组，讨论晏子的人物形象、故事情节等，培养学生的合作能力。