浅谈机床电气的故障分析与检修

摘要为确保机床设备能正常运行，电气维修人员必须读懂电路原理图，会分析常见的电气控制线路故障现象，掌握电路检修方法。关键词机床电气故障分析检修方法ABriefDiscussiononFailureAnalysisandMaintenanceofMachineToolElectric／／ＬｉｕＹｕｌｕAbstractＩｎｏｒｄｅｒｔｏｅｎｓｕｒｅｔｈｅｎｏｒｍａｌｏｐｅｒａｔｉｏｎｏｆｍａｃｈｉｎｅｔｏｏｌｅｑｕｉｐｍｅｎｔ，ｔｈｅｅｌｅｃｔｒｉｃａｌｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅｓｔａｆｆｓｈｏｕｌｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｅｌｅｃｔｒｉｃｓｃｈｅｍａｔｉｃｄｉａｇｒａｍ，ｅｎａｂｌｅｔｏａｎａｌｙｚｅｃｏｍｍｏｎｆａｉｌｕｒｅｓｏｆｅｌｅｃｔｒｉｃａｌｃｏｎｔｒｏｌｌｉｎｇｃｉｒｃｕｉｔｓ，ａｎｄｇｒａｓｐｃｉｒｃｕｉｔｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅｍｅｔｈｏｄｓ．Keywordsｍａｃｈｉｎｅｔｏｏｌｅｌｅｃｔｒｉｃ；ｆａｉｌｕｒｅａｎａｌｙｓｉｓ；ｍａｉｎｔｅｎａｎｃｅｍｅｔｈｏｄ机床电气维修是维修电工必须掌握的基本技能，它对于维修人员综合应用所学知识能力要求很高，既能看懂读懂电路原理图，又需要对基本的电路检测方法得心应手。机床电气控制线路一旦出现故障将直接影响生产机械的正常运行，严重时还会造成人和设备事故，为了确保设备能正常运行提高生产效率，必须学会处理电气控制线路的一般性故障。现在对常见的一些机床电气控制线路故障现象的分析和检修方法进行介绍。１线路常见故障１．１短路故障电路中电位不等的两点突然连接到一起，导致电路无法正常工作。引起短路的故障很多，一般情况下是绝缘层老化，电路中不同电位的两点被短接起来而引起的。其原因如下。１．１．１绝缘层损坏导线外有一层绝缘，绝缘层损坏，导线将有不同程度接触。对绝缘损坏的原因：外力损伤，高温造成绝缘材料老化，当电场过强（高压击穿）的造成绝缘材料变质的，高湿度引起的绝缘材料劣化，使导线过度老化引起的绝缘能力降低形成短路。１．１．２导线连接引起的故障在机床工作过程中由于铁屑、杂物等影响，还有接线头的包扎不符合要求，只要受到外力作用下就相互接近，接触到一起引起的短路，发生故障后电路电流明显增大，出现严重的电弧，最终烧断导线。１．２断路故障电路中出线电流不能正常流通的故障，这时系统会断电，机床无法正常工作，具体原因主要是机床没有定期维护和检修而引起的，具体原因如下：１．２．１触点接触不良机床的低压电器触点长期暴露在空气中，由于环境恶劣各触点受到空气氧化和气体腐蚀，还有污垢灰尘等污染的共同作用，触点上形成绝缘的薄膜，使得导电能力大大降低。当触点反复通断大电流使得触点表面被氧化，形成的氧化铜导电能力极差而形成断路。１．２．２导线连接脱落机床工作过程中由于震动，又没有及时保养检修，导致导线连接的螺丝松动，使得连接线在受到震动后自行脱落而形成断路。１．３漏电故障电路与地面接触引起的故障。包括单相接地故障、两相和三相接地故障。此种故障发生的多数为单相接地故障，机床使用时间过长是其发生的主要原因，缺乏及时合理的检修和维护是这种故障发生的主要原因，具体发生时是绝缘体的绝缘能力出现问题，最终导致金属线接触其他接地物。如果发生的接地故障为两相接地故障，其结果可能使用电设备会因为接地后电压过低而无法工作。２电动机故障及现象２．１电动机不能启动原因有接触器衔铁传动部分卡住，电源断电、保险丝烧断、热继电器动作后未复位、连接导线脱落等。２．２电动机在启动时嗡嗡响电动机缺相会出现这种情况，此时应立即断掉电源。否则会烧坏电动机。原因是电源缺一相，电源熔断器烧断一相，接触器的某相触点接触不良。２．３电动机无法连续运行当电动机启动后不能连续运行，按下启动按钮电动机就运转，松开按钮就停止，这是无自锁，是由于自锁触点不能闭合或者自锁触点的连接导线脱落而引起的。３故障检修及处理方法通过询问、观察故障现象，分析故障点的可能原因，尽量先利用电路图进行逻辑分析后，再通过通电或者断电试验方法进行观察，避免逐一拆卸元器件或拆线头，把问题复杂化。３．１调查研究法调查研究法主要是通过询问设备操作员和现场有关人员，询问故障发生前后的工作现象，这些故障是经常发生还是偶尔的，持续多长时间了，是否改动过控制线路，或者更换过电器元件；闻闻是不是有线圈或导线绝缘烧毁的气味；看看有无明显烧毁的外观，导线、接线处有无烧过的痕迹；在应以不损坏设备和扩大故障范围为前提听设备电器元件在运行时的声音与正常运行时有无明显差异；在以确保人员和设备的安全情况下摸电器元件和容易发生触电事故的故障部位，该部位电气元件及线路的温度是否正常等。３．２通电试验法在常规的外部检查发现不了故障时，在不损伤电气和机械设备条件下，可通电进行试验。通电试验一般可先进行点动试验各控制环节，各支路的动作程序是否正常，若发现

浅谈机床电气的故障分析与检修刘予鲁（安阳市高级技工学校河南·安阳455000）

中图分类号：Ｕ４７２．４３文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）３０－０１１４－０２

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科研应用

１１４某一电器动作不符合要求，则说明故障有可能是与此电器相关的电路中，然后在这部分故障电路中进行检查，便可找出故障点；如果电路正常，则表明相应的支路无故障，这样逐步的缩小检测范围，最终确定故障点。在采用试验法检查时，也可以采用先检查主电路，后检查控制电路；先检查辅助系统，后检查主传动系统。分清是电源的故障还是线路故障，线路中是主电路还是控制电路的问题，控制电路中是哪条电路，哪个元件的问题等等，但必须注意不要随意用外力使接触器或继电器动作，以防引起事故发生。３．３逻辑分析法逻辑分析法的前提是检测方法快速准确。它是基于电气控制电路的原理来控制线路的环节、程序和故障现象之间的关系，进行具体分析，迅速缩小检测范围，进而确定故障位置。在利用逻辑分析法检查时，充分使用原理图，具体分析故障现象，划出大致故障的范围，然后根据通电测试方法检查与之相关的支路，逐步缩小故障范围，最终确定故障点，使看似复杂的问题变得清晰，从而提高检查效率，尽快排除故障，使生产设备恢复运行。３．４测量法（１）电压测量法：发生断路故障后，其电阻值变为无穷大；发生接触不良故障后，电阻值变大，或阻值不稳；发生短路故障后，电阻变为零。根据这一规律，可通过测量回路的电阻，来判断是否存在断路及接触不良。首先按照黄金分割法，将回路分成几个部分，然后分别测量每一段的电阻。如果所测电阻值比正常值大，或出现电阻值大小不稳，则说明有接触不良的现象。如果本来应该通，但实测电阻为无穷大，则说明有断路现象。不论何种故障，只要通过连续分段测量的方法，一般均可确定出故障点的位置。（２）电阻测量法：选用一个公共地，测量回路每一个部分对地电压。如果回路没有开路现象，则每一处对地电压均相等；如果有正常降压元件，则元件前和元件后对地电压不相等；如果接触不良，则所测对地电压可能大小不稳。根据这一特点，就可以通过测量回路电压，查找故障点。总之，机床电气控制线路的故障会时常发生，很多故障都是比较常见的，我们在检查和分析故障时，要采用切实可行的方法排除，不要想着用一种方法就能找出故障点，而采用几种方法综合起来同时进行才能迅速找出故障点。另外，我建议在每次故障排除后，及时总结经验，并作好检修记录，以备以后维修参考。

参考文献［１］李敬梅．电力拖动控制线路与技能训练［Ｍ］．中国劳动社会保障出版社，２００１．［２］葛其春．浅析电气控制线路故障诊断及处理方法［Ｊ］．中国科技博览，２０１０（３２）．［３］吕俊霞．电气控制电路检修的方法和技术［Ｊ］．仪器仪表用户，２００７（１）．编辑王恒平

动不断创新、不断发展的目标和措施，突出教研活动的创新性。２．３研究性问题学校体育教研活动，本来就离不开“研究”，而也只有依靠“研究”才能在体育教学的过程中不断发现问题、分析问题、解决问题，才能够积累教研的基础性资料，并通过进一步的反思、探索和研究，最终完成整个教研活动。由此可知，学校体育教研活动的整个过程均离不开研究，而与此相对应的，在构建学校的体育教研制度时，同样也应突出研究性这一特性。通过相对应的制度，来激发任课教师进行积极、主动、能动的教研活动热情，为学校体育教研活动的持续健康发展提供保证。３构建学校体育教研制度的有效策略３．１注意改变传统“重教轻研”的问题，充分发挥体育教研工作的研究作用在构建学校体育教研制度的过程中，要注意改变传统学校体育教学工作中“重教轻研”的问题，也就是说不但要重视教研工作中的“教”，同样也要重视教研工作中的“研”，以尽可能地充分发挥体育教研工作的研究作用。而要改变传统“重教轻研”的问题，充分发挥体育教研工作的研究作用，在构建学校体育教研制度时，应注意，教研所涉及的研究范围不但应包括任课教师的教学行为和教学活动，例如：如何提高任课教师的教学成效，或如何使教学活动从重知识技能的传授向重学生的全面发展转变等问题；还要囊括学生学习行为和学习方式的研究，例如：怎样的学习行为和学习方式能够让学生获得更好的学习体验和运动体验等课题。３．２注意改变传统的学校体育教研模式，改造传统的备课、说课、评课的教研模式改变传统的学校体育教研模式，是构建和完善学校体育教研制度的一个重要的突破口，而在这其中，最为重要的就是传统的备课、说课、评课教研模式的改造。首先，在传统的教研模式中，备课主要是由任课教师来独自开展和完成的。在备课的过程中，任课教师很少主动就备课中的问题与他人进行沟通和交流，多数均靠自己的摸索和分析来解决，以至于常常出现吃不透教材的现象。而在构建新的学校体育教研制度时，为了避免这种情况就可以推行集体备课的方式，让任课教师在备课的过程中通过集体交流讨论，分析论证来让备课活动更为科学。其次，说课是任课教师进行教学反思的一种重要方式，但是在传统的教研模式中，说课常常就是重复日常的体育教学活动，缺乏任课教师对问题背后深刻的原由的内省和思考，使得说课质量无法发挥其应有的作用。而在构建新的学校体育教研制度时，就应注意突出反思性的说课方式，或者说是实践性的说课方式，引导任课教师在说课的过程中积极主动地进行内省和思考。最后，评课。在传统的评课活动中，人们往往过分重视评定而却忽视了讨论的意义。重视评定的结果而忽略了评定的过程，以至于评课不但没能成为促进教师自我提升的手段，反而成为了束缚教师的一种方式。因此，在构建新的学校教研评价制度时，一定要注意改变这一问题，从关注学生发展、关注教师发展的角度出发，实事求是地分析评定教学的整个过程，切实杜绝形式主义和作秀的现象。

参考文献［１］陈红．新课程改革背景下区域教研制度建设的探索与思考［Ｊ］．当代教育论坛：学科教育研究，２００８（７）．［２］校本教研：支撑每个教师的学习和发展———区域推进校本教研制度建设的行动案例［Ｊ］．基础教育参考，２００６（４）．［３］葛建南，孙超．高中体育模块选项教学中存在的问题及其解决对策［Ｊ］．体育学刊，２０１１（２）．［４］郭舰洋，宁姝．新课程改革背景下如何发挥体育教师在课堂上的主导作用［Ｊ］．体育世界：学术版，２０１０（４）．编辑王恒平