中学语文教学中口语能力的培养策略
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中心 的教学氛围 ，很难培养学生的 口语表 得课堂之中不可能有大量 的时间让学生来 培养学生 口语表达能力 。首先要能够积极 需要出发 ， 对名著作 品进行精选 。 提出一些 构建口语表达的语言环境。例如 ， 我在语文 相关问题 ， 结合传授给学生的阅读技巧 ， 促 教学学习《 论语》 的时候 ， 将学生分成 四组 ，
术。 提升学生的口语表达能力呢？我认为提
交流平台 ， 能够 激发学生 口语 表达的兴趣 ，
进而提升其 口语表达能力。 二、 加强名著阅读 。 提升口语交流内涵
学生积极 阅读 、 勤做笔记的好 习惯。其次 ， 教学来看 ， 课 时数少 ， 单位 课时任务重 。 使
阅读名著。语文教 师， 要能够从学生的实际
明。 采用提 问教学形式 。 课 堂反映效果比较 好， 经过一段 时间学习 ， 学生Ｅ ｌ 语表达能 力
明显提 升 。
实际的语文教学之 中，教师耳提面命 的语 注重名著阅读的选择 性。从初中语 文课堂
初中语文课堂是培养学生对于语文基
本知识与基本技能 的重要场所。 口 语表达
作为人与人之间沟通与交流 的重要技 能 。 级授课制形式进行教学。虽然新课程 改革 为初中语文教学带来 了较大改变 ， 但是 。 在 文教学仍然是初中语文教学主流。教师为
达能力。我认为初 中语文课 堂想要更好的
直接影响到 了学生素质的全面发展 ， 值得我们深 思。
【 关键词】 初中语文 培养 口 语能力
语文最重要的是语感 ， 理解 的话 ， 作 为
解的东西以最 完美 的方法表达 出来 ．那么
．
为 了更好的提升学生口语交流内涵。加强
重要途径之一。众所周知 ， 通过 阅读人类文 的内在修为， 启迪人生智慧。加强对名著的 阅读无疑是提升初中生 口语交流内涵 的重
初中 生要每学年阅读两三部名著。” 那么如
何才能够通过名著阅读 。提升 Ｅ ｌ 语交流 内
们就可以有信 大胆的说出来 ， 从而培养学
生的 口语交际能力和表达能力。 通过实践证
理应受到重视。目前， 我国初中往往采用班 涵呢？我认为应 当注重 以下几点。首先 ， 培 养学生名著阅读的实效性。 例如 ， 注重培养
发人深思的问题让学生畅所欲言的表达 出
自己的想法； 或者组织不同小组学生就同一
母语是没有问题 的。问题是怎样将 自己理 名著阅读 ，我认为是提升 口语交流 内涵的 这个 时候表达 能力就显得尤 为重要 ，你要 明白怎么说出来。说 白了 ， 要培养 口语表达 就是 多读。为了更好的提升我国初中语文 教学中学生 口语表达能力，我结合自己的 教学经验 ， 提 出以下建议。
在课堂上让学生回答事先准备的问题 。 学生
要途径。同时， 加强名著阅读也是新课程标 名著阅读有着较为明确 的要求 ，例如 ， “ 九
年级课外 阅读的总量应在 ４ ０ ０万字 以上。
准的重要体现。《 新课程标准》 对于 中小学 计几道有价值 的思考题让学生搜集素材 自
、Leabharlann 积 极构 建 口语 表达 语 言环 境
学之中。注重提问艺术 ， 则可以使学生从被 动接受语文知识与技能 ， 在教 师的指导下转
力， 需要学生积极地参与到初 中语言课堂教 知识与基本技能。
＾ 积极 思考。 这为学生进行积极的口语交流 生——浅谈语文教学 中的名著阅读【 Ｊ ］ 现 代 垫定了基础。那么， 如何才能够依靠提问艺
中学 语文教学 中 口语能力的培养策 略
新疆阿克苏地 区温宿县第五 中学 王 霞
【 摘 要】 初 中语文教学是培 养中学生口语表达能力的重要场所 。社会不断发展 与进 步所 带来 的人与人之 间沟通与 交流的 日 益密
，
切性， 要求处于社会之 中的个体具有较强的 口语表达 能力。为 了更好满足 时代发展对现代人才 口语表 达能力的需要 作 为 新 的 初 中语 文教 育工作者 ， 应 当能够结合 自己所学、 教 学经验 ， 积极投 身于加强初 中学生 口语表达能力的相关研 究之 中。但是 ， 由于我 国传统教 学 观 念、 应试教育、 教 学组织形式等层 面的影响 ， 在我 国 目前初 中语文教 学之 中， 口语表 达能力培养往往被处 于边缘地位。这种教 学现状
一
问题展开辩论。当学生受到教师提出相关问 化的精髓——名著 ，可以大大的提升人们 题的外在刺激时， 往往会进行思考。当教师 要求学生回答问题时， 则思考的成果便会成 功转化 为Ｅ ｌ 语表达训练。例如 。 在实际的教 学过程之中 ， 我常常会针对具体教学 内容设 由发挥。充分调动学生的求知欲和积极性 ，
要求学生通过对论语 的学习 ，去收集一些 关于论语 中孔子与学生 的故事 。进行朗读 进学生课后进行 自主阅读。
三、 注重 提 问艺 术
总而言之 。 培养初中生 １ ３ 语基本能力 ，
提升学生 口语水平已经取得 了较 大成 效 。 但是 ， 在其中还存在着大量问题亟待解决。 初中生 Ｅ ｌ 语整体水平 的提 升，是一项任重 而道远的工作。需要初中语文教育工作者
比赛。我先指导方法 ， 在停顿 、 节奏 、 语气 、 感情等方面给予点拨 ，然后学生进行 得 交流 。 通过小组交流学习方式 。 不仅提高了 学生合作意识 、 表达能力、 交际能 力和进取 精神 ，而且锻炼了学生 的思维 ，训练 了口
语 。通过语文教师为学生构建丰富多彩的
学生参与课堂教学活动的好坏。 初 中语文课 表达 能力重要性的认识 。 解放思想、 展开思 堂教学注重培养学生 口语沟通与交流的能
能够从社会发展 需要 、学生实际进行有意
识、 有 目的的 口语交际教学。同时， 在实际
学习过程之中 ，要能够积极的促进学生 自 我教育意识的培养，促进初中学生对 Ｅ ｌ 语 维 ，进而更好的提升学生 口语交流的基本
参考文献 ： 【 １ 】万淑萍． 读经典名著 。享知识 人
语文课堂提问艺术的好坏 ， 直接影响到
术。 提升学生的口语表达能力呢？我认为提
交流平台 ， 能够 激发学生 口语 表达的兴趣 ，
进而提升其 口语表达能力。 二、 加强名著阅读 。 提升口语交流内涵
学生积极 阅读 、 勤做笔记的好 习惯。其次 ， 教学来看 ， 课 时数少 ， 单位 课时任务重 。 使
阅读名著。语文教 师， 要能够从学生的实际
明。 采用提 问教学形式 。 课 堂反映效果比较 好， 经过一段 时间学习 ， 学生Ｅ ｌ 语表达能 力
明显提 升 。
实际的语文教学之 中，教师耳提面命 的语 注重名著阅读的选择 性。从初中语 文课堂
初中语文课堂是培养学生对于语文基
本知识与基本技能 的重要场所。 口 语表达
作为人与人之间沟通与交流 的重要技 能 。 级授课制形式进行教学。虽然新课程 改革 为初中语文教学带来 了较大改变 ， 但是 。 在 文教学仍然是初中语文教学主流。教师为
达能力。我认为初 中语文课 堂想要更好的
直接影响到 了学生素质的全面发展 ， 值得我们深 思。
【 关键词】 初中语文 培养 口 语能力
语文最重要的是语感 ， 理解 的话 ， 作 为
解的东西以最 完美 的方法表达 出来 ．那么
．
为 了更好的提升学生口语交流内涵。加强
重要途径之一。众所周知 ， 通过 阅读人类文 的内在修为， 启迪人生智慧。加强对名著的 阅读无疑是提升初中生 口语交流内涵 的重
初中 生要每学年阅读两三部名著。” 那么如
何才能够通过名著阅读 。提升 Ｅ ｌ 语交流 内
们就可以有信 大胆的说出来 ， 从而培养学
生的 口语交际能力和表达能力。 通过实践证
理应受到重视。目前， 我国初中往往采用班 涵呢？我认为应 当注重 以下几点。首先 ， 培 养学生名著阅读的实效性。 例如 ， 注重培养
发人深思的问题让学生畅所欲言的表达 出
自己的想法； 或者组织不同小组学生就同一
母语是没有问题 的。问题是怎样将 自己理 名著阅读 ，我认为是提升 口语交流 内涵的 这个 时候表达 能力就显得尤 为重要 ，你要 明白怎么说出来。说 白了 ， 要培养 口语表达 就是 多读。为了更好的提升我国初中语文 教学中学生 口语表达能力，我结合自己的 教学经验 ， 提 出以下建议。
在课堂上让学生回答事先准备的问题 。 学生
要途径。同时， 加强名著阅读也是新课程标 名著阅读有着较为明确 的要求 ，例如 ， “ 九
年级课外 阅读的总量应在 ４ ０ ０万字 以上。
准的重要体现。《 新课程标准》 对于 中小学 计几道有价值 的思考题让学生搜集素材 自
、Leabharlann 积 极构 建 口语 表达 语 言环 境
学之中。注重提问艺术 ， 则可以使学生从被 动接受语文知识与技能 ， 在教 师的指导下转
力， 需要学生积极地参与到初 中语言课堂教 知识与基本技能。
＾ 积极 思考。 这为学生进行积极的口语交流 生——浅谈语文教学 中的名著阅读【 Ｊ ］ 现 代 垫定了基础。那么， 如何才能够依靠提问艺
中学 语文教学 中 口语能力的培养策 略
新疆阿克苏地 区温宿县第五 中学 王 霞
【 摘 要】 初 中语文教学是培 养中学生口语表达能力的重要场所 。社会不断发展 与进 步所 带来 的人与人之 间沟通与 交流的 日 益密
，
切性， 要求处于社会之 中的个体具有较强的 口语表达 能力。为 了更好满足 时代发展对现代人才 口语表 达能力的需要 作 为 新 的 初 中语 文教 育工作者 ， 应 当能够结合 自己所学、 教 学经验 ， 积极投 身于加强初 中学生 口语表达能力的相关研 究之 中。但是 ， 由于我 国传统教 学 观 念、 应试教育、 教 学组织形式等层 面的影响 ， 在我 国 目前初 中语文教 学之 中， 口语表 达能力培养往往被处 于边缘地位。这种教 学现状
一
问题展开辩论。当学生受到教师提出相关问 化的精髓——名著 ，可以大大的提升人们 题的外在刺激时， 往往会进行思考。当教师 要求学生回答问题时， 则思考的成果便会成 功转化 为Ｅ ｌ 语表达训练。例如 。 在实际的教 学过程之中 ， 我常常会针对具体教学 内容设 由发挥。充分调动学生的求知欲和积极性 ，
要求学生通过对论语 的学习 ，去收集一些 关于论语 中孔子与学生 的故事 。进行朗读 进学生课后进行 自主阅读。
三、 注重 提 问艺 术
总而言之 。 培养初中生 １ ３ 语基本能力 ，
提升学生 口语水平已经取得 了较 大成 效 。 但是 ， 在其中还存在着大量问题亟待解决。 初中生 Ｅ ｌ 语整体水平 的提 升，是一项任重 而道远的工作。需要初中语文教育工作者
比赛。我先指导方法 ， 在停顿 、 节奏 、 语气 、 感情等方面给予点拨 ，然后学生进行 得 交流 。 通过小组交流学习方式 。 不仅提高了 学生合作意识 、 表达能力、 交际能 力和进取 精神 ，而且锻炼了学生 的思维 ，训练 了口
语 。通过语文教师为学生构建丰富多彩的
学生参与课堂教学活动的好坏。 初 中语文课 表达 能力重要性的认识 。 解放思想、 展开思 堂教学注重培养学生 口语沟通与交流的能
能够从社会发展 需要 、学生实际进行有意
识、 有 目的的 口语交际教学。同时， 在实际
学习过程之中 ，要能够积极的促进学生 自 我教育意识的培养，促进初中学生对 Ｅ ｌ 语 维 ，进而更好的提升学生 口语交流的基本
参考文献 ： 【 １ 】万淑萍． 读经典名著 。享知识 人
语文课堂提问艺术的好坏 ， 直接影响到
