浅谈机电类高职院校“通信原理”课程的教学改革

Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ　Ｍａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｎｏ．３，２００６　

浅谈机电类高职院校“通信原理＂　

课程的教学改革　

谭艳梅　

（广西机电职业技术学院，广西南宁５３０００７）　

摘要；阐述了“通信原理”课程的特点，探讨机电类高职院校在实际教学中如何结合培养目标和学生实际能力，　

进行课程内容和教学方法的改革。　

关键词：通信原理；教学内容；改革；教学手段　

中图分类号：Ｇ７１８．５　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７２—５４５Ｘ（２００６）０３—０１０６—０２　

“通信原理”是通信和信息工程专业的一门重要专业基　

础课程　其特点是内容丰富、抽象、理论性强。高职院校由于　

受传统教育思想和教学方法的影响，基本沿用过于强调学科　

本位的本科教学模式，未对课程内容进行有效整合，照搬本　

科教材及内容，或只是对某些部分内容进行删减，没有结合　

学生实际情况传授基本的且适合于高职学生发展的知识，而　

是将超越高职学生理解范围的繁、难、偏的知识点填鸭式地　

传授给学生，导致学生学得累、学不懂、学不会、厌学直至放　

弃本课程的学习。　

高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需　

要，尤其强调需具备从事本专业领域实际工作的基本能力和　

基本技能的高级技术应用型人才，而涉及高层次的设计和研　

究机会较少。根据培养目标的定位，高职院校对本课程的教　

学要取得较好的教学效果，促进学生更好地掌握通信基本知　

识，树立通信系统整体概念，必须进行教学改革。我院在“通　

信原理”课程教学中已作了一些探讨和尝试。　

１教学内容改革　

１．１选择恰当的教材　

教材乃授课之本，教材选好了，对教、学活动均起到很好　

的促进作用。本科院校的《通信原理》教材丰富，内容覆盖面　

广，难度大，不适合我们高职院校使用。高职院校要根据学生　

的特点及其培养目标选择适合于高职学生定位的教材，最好　

采用高职高专规划教材，如沈越泓主编的由机械工业出版社　

２００５年出版的《通信原理》、赵宏波等编写的由北京邮电大学　

出版社２００３年出版的《现代通信技术》。这些专为高职编写的　

教材特点是淡化枯燥的理论分析，尽量结合实际通信系统进　

行原理阐述，并配有大量的插图说明，浅显易懂，是高职通　

信、电子信息等相关专业的良好教材。　１．２以数字通信为教学内容　

有了合适的教材，还要精选授课内容，把握课程方向，这　

样可以取得理想的教学效果。考虑到通信、电子信息专业学　

生在“高频电子线路”课程中学习过大量模拟通信的内容，并　

且在当今和未来的信息化社会中，数字通信已成为信息传输　

的重要手段，全球数字化已成为当今社会的主要潮流，数字　

电路的发展和大规模集成电路生产水平的提高，数字通信的　

新设备在不断涌现，模拟通信将被数字通信取代的趋势，所　

以数字通信应作为《通信原理》课程的重点讲授内容。　

１．３突出实用性　

高职院校选择恰当的教材并不意味着就可以放心地全　

盘照搬。为了保持内容的完整性和连续性，一般教材内容都　

避免不了包括一些抽象理论和复杂的数学推导过程。根据高　

职院校培养应用型人才的培养目标，必须对教材内容进行相　

应调整。首先删去部分理论性强的内容，回避繁琐的数学推　导过程，争取从结论上深入浅出地阐明相关概念。例如在讲　

到随机信号分析这个章节内容时，完全可以省略掉随机信号　

的分析过程，只要求学生了解随机信号有什么特点，随机噪　

声对通信过程有什么影响，如何解决通信中存在的噪声问　

题。这样就可以避开繁杂的数学分析推导过程，降低授课难　

度，学生也容易把握知识要点，体现知识的实用性。其次，对　

于近年来新出现的通信技术给予了充分的重视，要保证授课　

内容适应当前的生产技术要求，反映当前的科技发展水平不　

能脱离实际。如，目前数字基带传输通信系统远远没有数字　

频带传输通信系统应用广泛，因此要加强数字频带传输这部　

分的讲授。又比如说，随着移动通信、微波通信、无线通信等　

的快速发展和应用，还要适时给学生介绍一些相关的知识和　

最新技术。　

２教学方法的改革　

作者简介ｔ谭艳梅，女，广西南宁人，在广西机电职业技术学院任教，主要从事电子信息与通信工程专业相关课程的教学工作。　收稿日期ｔ２００６—０６—２０　

１０６　维普资讯 http://www.cqvip.com 《装备制造技术》２００６年第３期　

２．１采用多媒体教学手段　

“通信原理”课程的特点就是理论性强且抽象，某些知识　

很难用传统教学方式口述清楚，很难直观形象地表达出来，　

如各种通信系统中调制信号波形图和信号频谱图等。在授课　

过程中为了避免枯燥、空洞、抽象的理论阐述，不能全部采用　

“一支粉笔，一张黑板”的传统方式，应尽量多用多媒体教学。　

利用多媒体这种生动而直观的教学方式有利于增大课堂容　

量、提高效率，可以增加学生的感性认识，便于学生加深对抽　

象知识的理解和记忆．进一步调动学生学习积极性。　

２．２参观教学　

在学校里循规蹈矩的上课，学生很难时刻保持新鲜感和　

饱满的学习热情，久而久之学生可能会有厌学的情绪。如果　

条件允许，最好能让学生改变一下上课方式，可以采用参观　

教学方法到外面去，到企业走走。如与一些企业联系，带学生　

到企业去参观学习，了解目前一些企业的生产情况、产品信　

息、用人原则等，这对在校学生认清专业方向、端正学习态　

度、确定学习目标很有好处。　

２．３加强实验、实践教学环节　

２．３．１实验与理论教学相结合　

实验对所学理论知识的巩固、培养学生分析和解决问题　

的能力及开发创造力都有重要的作用。由于“通信原理”课程　

抽象等特点，实验最好按照课程内容的授课顺序同步进行。　

特别是验证性的实验，如ＰＣＭ、ＦＳＫ、ＰＳＫ等，更是要和上课　

内容紧凑结合，进一步加强学生对这些抽象理论的理解。　

２．３．２安排课程设计，巩固知识　

因为“通信原理”课程验证性实验居多，只能满足于验证　

理论结果，学生往往处于比较被动的地位，积极性不太高。为　

了改变这种情况，使学生由被动变为主动，提高学生对所学　

知识的应用能力，“通信原理”课程授课结束后，安排一周课　程设计，一般是由相关教研组老师或任课教师编写课程设计　

题目，这些题目一般是关于通信系统、系统某个组成部分的　

功能实现的设计。在设计过程中，学生要独立完成设计必须　

查找资料、了解相关知识才能完成设计并通过设计答辩。通　

过课程设计这样学生才能深刻体会所学知识的重要性、变被　

动为主动，并且还能培养学生的创新能力等。　

２．４采取笔试和面试结合的考查方式　

以往对课程的考查方式一般都是笔试，笔试诚然有其优　

点，能全面的考查基本知识的掌握程度及广度。但单一的笔　

试有时候并不能准确评价一个学生的学习情况，如一个平时　

成绩好的学生在笔试中由于一些原因没能发挥出自己真实　

水平，考砸了，那么我们仅凭这次考试成绩评价这个学生的　

学习成绩肯定是片面的。为了更加客观评价学生，我们采取　

笔试加面试的考查方式。笔试重在考查学生对基础知识的掌　

握情况，而面试则重在考查学生应用所学知识分析问题、解　

决问题的能力和灵活性。通过我院的实践，效果还不错。　

３结束语　

本课程改革的目的就是要适应现代高职教育，区别于本　

科教育，使我们高职院校的学生明确学习目标，端正学习态　

度，真正学有所成。总而言之，就是通过课程改革促进学生的　

以能力和个性为核心的发展。　

参考文献：　

［１３樊昌信．通信原理［Ｍ］．北京：国防工业出版社，１９９９．　［２］罗伟雄．通信原理与电路［Ｍ］．北京：北京理工大学出　

版社，２００１．　［３］陈孝威．通信原理［Ｍ］．重庆：重庆大学出版社，２００３．　

［４］张卫钢．通信原理与通信技术［Ｍ］．西安：西安电子科　

技大学出版社，２００３．　

Ｓｔｕｄｙ　ｔｈｅ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ‘‘Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ’’　

ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ　

ＴＡＮ　Ｙａｎ—ｍｅｉ　

（Ｇｕａｎｇｘｉ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｍａｃｈｉｎｅｒｙ　Ａｎｄ　Ｅｌｅｃｔｒｉｃｉｔｙ，Ｎａｎｎｉｎｇ　５３０００７，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｍａｉｎｌｙ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　ｏｆ“Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ”，ａｎｄ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｔｈｅ　

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