浅谈农村艺术教育的重要性

浅谈农村小学艺术教育的重要性桃城区邓庄镇大葛村小学----王学超【内容摘要】：艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用，而农村学生又占我国现在受教育总数人口的绝大多数，因此努力做好农村小学艺术课程教学工作是每一个艺术教育工作者应重视的问题。

但是艺术教育的开展，城乡差异巨大，相同的年纪，不同的教育，城市学生在享受丰富的物质文明时同样享受丰富的精神文化，农村孩子却难得享受艺术教育的阳光。

在应试教育的影响下，农村地区学校艺术教育重视程度不够，结合农村小学艺术教育教学现状和存在的问题，就如何更好地完成艺术教学任务、提高教学质量、促进农村艺术教育全面和谐地发展进行探索和研究。

【关键词】：农村小学；现状；艺术教育；重要性【正文】：艺术教育是教育教学中不可缺少的组成部分，是美育教学中的一个重要环节，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可代替的作用。

它对人的影响非常深远，作用非凡。

但是，反思我们对艺术教育的认识，会发现存在很多缺陷。

许多人对艺术教育的理解与认识存在偏差，特别在农村，一些人把艺术同消遣娱乐划上了等号，更有一些教育工作者把艺术教育看做可有可无，严重的背离了素质教育的宗旨。

从学校到家庭，正是由于一些人思想认识上的模糊导致学校艺术教育在培养目标上带有浓厚的功利性，重应试教育，轻素质教育，重语数教学轻音美教学，出现了教育目标的偏差，这一现象在农村学校尤为严重。

一、农村小学艺术教育教学的现状1、思想认识偏颇，教育目标不明确。

长期以来，在农村小学的实际工作中，对于艺术教育存在着认识上的偏差。

农村学校偏重于抓文化课学习，考点就是教学重点，分数、升学率就是硬道理。

音乐、美术课就成了所谓的“副课”，可上可不上，成了被“主课”挤占的对象。

出现这一现象的原因是多方面的：一是各级教育主管部门对小学的艺术教育没有提出明确的要求，教学目的不明确，学校、家长对艺术教育的重视不够，认为可上可不上。

有的学校虽然开设了音乐、美术课，但名存实亡。

二是升学考试中没有艺术考试要求，因此学校放松和忽视了艺术教育。

三是认为小学条件不具备，很难开展艺术教育。

四是学校、教师、家长对艺术教育的作用缺乏本质的认识，导致在学校工作安排上，艺术教育没有地位、没有时间、没有规划、没有专职教师、没有资金投入。

五是家庭教育的误导，提起艺术教育，不管学生的年龄、爱好、天赋如何，便将学生送到电子琴培训班、绘画培训班就算完事。

长此以往，学生原有的对艺术教育的兴趣也消失了。

2、身兼数职、师资匮乏。

除了观念上的不重视之外，农村小学艺术教育师资力量薄弱，很多农村教师都在包班教学，艺术这个科目的老师大部分是从别的科任老师中抽出来给逼上讲台的，可谓半路出家，理论水平低，综合技能差且身兼数职工作压力比较大、劳动强度比较高，就没时间去好好备课、钻研艺术课堂教学、搞课后反思的事情了。

由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，把美术课当成画画课，对于其艺术理论根本不作要求，仅成为上课时陪他们玩45分钟的娱乐课，他们自身毫无疑问也是承认艺术课程的副科地位的。

农村小学的艺术教育直到现在还大部分处于上述种种窘态之中，严重制约了小学艺术课程的发展。

新的课程标准对学生在各学段的培养标准，对教师的教学方法及目标都作了非常明确的规定，非专业的教师，非敬业的态度，敷衍塞责，教学效果只能是大打折扣，将就而为了。

在素质教育时代之音的呼唤下，如何在农村真正上好艺术课，从而使农村的学生们能享受到艺术之美的熏陶、能全面和谐地发展，这是迫切需要我们解决的问题。

3、评价错位、教育难从。

正确的评价机制是教育发展的前提，在目前缺失艺术教育的评价、测试体系的情境下，评价标准唯分是本，未将艺术教育纳入到学校、教师、学生评价之中以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。

中、高考都以分数决定学生命运；上级教育主管部门以分数决定学校教师工作的优劣；学校、社会、家庭以分数决定教师的教学态度、工作业绩；教师、家长以分数判断学生的学习态度和学习效果，种种制约导致了学校、教师、家长、学生对艺术课教学的轻视，严重阻滞了艺术教育改革发展的步伐，造成教育的不均衡现象。

4、注重形象、得过且过十八大以来，党和政府坚持以教育优先发展为理念，尤其对农村教育的投入更是不遗余力。

校舍成了最漂亮的建筑，大量的财力搞形象工程，注重“量”的增加忽略了“质”的提高。

如果对农村中小学艺术教育硬件作一次全面准确的摸底调查，我们一定会发现，目前农村小学艺术教学设备的配置，虽然得到了一定程度的改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，剩余的成了永久的摆设，不能保证教学的正常开展；有些学校的艺术课因为设备少的可怜，无从开展。

硬件建设的不配套，往往又成了艺术课不能规范上的直接原因，成了一些管理者和教师不好好上的最好借口。

艺术教育，本来不该忽视的重要课程，偏偏受到了最大的冷落。

课堂上，美术老师简单带大家画画画，音乐老师一学期教唱几首歌，就草草完成了教学任务，至于课程标准的要求，反正完成不了，又何必计较太多呢。

二、农村小学艺术教育的重要性1、开展艺术教育是时代发展的需要，丰富了课业内容。

纵观各发达国家把艺术教育作为义务教育中一项必不可少的内容认真抓好，他们在制订现代课程计划时，均把艺术教育纳入其中。

例如，美国在州地方当局有关规定的范围内，小学的课程设置由学校确定，一般都设有阅读、写作、数学、社会、科学、音乐、美术、体育等课程，而音乐、美术属于必修的基础课程。

所以我们一要开足课时，开齐课程，保证艺术课教学时间；二要改革艺术教育课程内容。

在保证统一的艺术教育学科教材中的必要的基本知识训练的基础上，删去一些脱离农村小学实际的内容。

同时将适应教学需要的民间艺术引进教材和课堂。

例如，将本地的唢呐调、民间萧笛调等等引入音乐课，将民间剪纸、香包等等引入美术课，将踩高跷、民间体育等引入体育课。

小学艺术教育只有同农村的、本土的、传统的艺术结合才有广阔的空间和顽强的生命力。

在引入上述内容后，需要正确处理基本知识、基本技能训练同引入内容的关系。

2、使小学生的感性思维得到发展、培养了学生的审美能力。

艺术教育是实施美育的主要内容和重要途径。

通过艺术教育可以提高学生的道德水准，陶冶高尚的情操，促进学生的智力发展，促进学生的良好的个性品质的形成，即培养学生的健全人格。

由此，使学生用更新的感官和思维方式来感受这个世界。

艺术教育促使学生智力得到发展、审美能力得到提高、道德情操得到陶冶、健全人格得以形成。

在艺术教育教学中，我们一是要树立大教学观，切实落实艺术教育教学质量，充分认识艺术教育在开发学生潜能、促进学生现代化素质发展中的地位、功能和作用。

克服在小学艺术教育中专业化、成人化的倾向和“以绘画，唱歌为中心”的纯艺术教育模式。

二是以课堂为核心，把小学艺术教育的目标定位于培养学生创造能力、促进学生整体素质的发展上。

要根据这个目标，加快小学艺术教育改革的步伐，改革不适合教育现代化发展的小学艺术教育的内容和方法，进一步优化学科性艺术教育，强化活动性艺术教育，活化渗透艺术教育，开发环境性艺术教育，逐步构建面向21世纪小学艺术教育现代化的框架体系。

三是要将艺术教学纳入到学校、教师考核之中，以强有力的制度引导学校、教师重视艺术教育。

素质教育时代我们必须注重对学生德、体、智、美全面培养，小学生没有发现美的感性思维又怎能更好地全面发展呢？所以，艺术教育对小学生非常重要。

3、加强了课外引导，引导学生快乐生活。

开展各类艺术教育活动是活跃校园生活、培养艺术素养的关键。

一是组建艺术活动小组。

活动小组的组成以自愿与组织相结合，有的学生自己没有发现自己的特长，而教师发现其特长可将其组织到相应的活动小组中去。

打破以分定优劣的评价机制，引导学生发现自己的特长，从而获得自信。

二是定期开展竞赛、表演、评比活动，给学生提供自我表现、自由创作的机会，提供参与活动的情绪体验以及成功的情绪体验的氛围。

三是开辟场地，给学生提供自由创作、自我表现的场所。

建立墙报拦、广播室、展览室、画室、手工室等。

四是向外推荐学生作品，推荐学生参加各类竞赛活动。

在丰富多彩的课外活动中，学生的素养得到了提高，人格魅力更加优秀，自信心得到了加强，更主要的学生学习文化知识的积极性变的更加主动，真正的体现了基础教育的一部分，促进了艺术教育健康和谐的发展。

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了体验学习的成功和快乐。

”学校在组织不同内容书法、绘画、歌舞等常规比赛的基础上，定期开展艺术节活动，既丰富师生校园文化生活，陶冶情操，也为学生搭建展示才华的平台，让学生尽显身手。

学生真正成为学校的主人，校园成为学生健康生活、快乐成长的乐园。

在艺术教育中无处不蕴藏者生活的真、善、美。

无论是在艺术创作还是欣赏中，艺术作品都能引起人的共鸣。

艺术教育还可培养主体的爱美心，有了爱美心就会产生爱德之心和爱智之心，这样就有助于建立学生之间、学生与老师之间的和谐关系，使学生懂得尊重他人的劳动成果，进而使自己成为一个心灵高尚的人，一个对社会有贡献的人。

在素质教育时代，农村学生占我国现在受教育总数人口的绝大多数，艺术教育使得农村学生与城镇学生的差距进一步拉大，十分不利于农村孩子的发展。

在经济发展不断提高的同时，农村也应共享改革成果，十八大后中央政府特别强调农村艺术教育问题必须引起各界的关注和帮助，我们期待在法律和制度的规范下农村小学艺术教育更上一层楼，真正地体现它的价值。

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