浅谈高中物理课堂导入

1 高中物理高效教学研讨

高中物理学科是高中阶段一门重要的课程，并且物理知识的应用性非常广泛，对以后的学习和生活非常重要。但是，很多学生对物理的学习束手无策，不知道如何去学习。教师有效的进行物理教学，解决这部分学生的学习困难是非常关键的。针对学生的学习特点，笔者在多年的高中物理教学实践中，认为在教学手段与方式上可以做以下的尝试。

一、注重课堂导入，调动学生学习积极性，快速进入学习状态

导入是物理课堂教学不可或缺的环节,并且导入的效果如何直接影响学生的学习质量和参与积极性。恰当的导入能激发起学生的学习兴趣及探索欲望,调动学生的学习积极性,使他们主动参与到新知识的探求与学习中去。导入方法可利用观察实物、模型、图表、幻灯，或听一段录音，看一段录像等活动的直观导入，有从学生的生活经验和熟悉的信息资源出发，通过描述式的讲授、提问等方式引起学生回忆，或者通过演示再现生活经验，从而引导学生动脑思考发现问题的经验，还有通过复习旧知识引导学生去发现新问题，从而巧妙地引入新课的复习导入等。例如，在讲授《磁场对运动电荷的作用力》一节时，导入可以这样做，首先教师引导学生复习安培力大小的方向、电流的微观表达式。既然电流在磁场中受到安培力的作用，而电流是由电荷的定向移动形成的，那么运动的电荷在磁场中是否也会受到力的作用？这就自然地激发了学生探究兴趣，接着设计实验对提出的猜想加以验证，从而自然地引入本节课的教学。

二、创设有效教学情景，激发学生学习的内驱力

教师在教学过程中，要结合生产和生活中的实例，不断创设问题情景，设计有趣味性的问题，引起学生的好奇心，激发他们的求知欲望，促使学生在生疑、解疑过程中愉快地获得新的知识，培养学生从实际问题中抓住主要因素，提取物理对象和物理模型的能力。创设问题情境能够使枯燥、抽象的高中物理知识与学生的日常生活联系起来，激发学生积极思考，并且使抽象的问题具体化，使学生在生动有趣的情境中学会基本的物理知识和解题方法，体现物理学科在实际生活中的运用。大量的教学实践表明，没有设置良好的教学情境的高中物理课堂教学，一般不会产生高效的物理课堂。因此在教学中教师要想使课堂教学具有高效性，

浅谈高中物理辅导教学的方法　河北省馆冉县第一中学（０５７７５０）孙保华　［摘要］新的物理课程标准清楚地强调：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重　将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科　学精神的培养。”　［关键词］高中物理辅导教学方式方法　著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某　种兴趣为先决条件。”好的引入能吸引学生的注意力，激发学　生的学习动机，顺利地进入教学情境。在新课改的背景下，各　科学习都更加注重了对学生素质的培养，但是当今纵观课堂，　学困生多，又加上高一物理力学的基础性以及难度大的特点，　使学生普遍对物理学习产生惧怕，兴趣缺乏，但是合适恰当系　统的导入会让老师在一开始抓住学生上课心理，打开学生的　思路，吸引学生的注意力，从而增强课堂效率，在有效促进教　师教学的同时，提高了学生的能力，降低了学生学习的门槛。　本论文拟就高一物理必修，就如何系统的运用恰当的到如方　式研究，讨论形成意见，和广大一线教师共享。作为教学当中　的有效参考。　１何谓物理以及高一物理的学习现状及分析　何谓物理，就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了　“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛。物理学是一门成熟的　精密科学，生活事实是它的基础，逻辑关系构成了它的理论结　构，两者缺一不可，在高中阶段，我们要尽可能多的程度上按　他本来的面目展现给学生，使学生看到，它是人类三百年来创　造的有代表性的学科，它满足了人类的求知欲，它为我们奠定　了现代文明的基础。但是现阶段相当一部分学生认为物理学　科太难，他们的惧怕心理让物理一直徘徊在他们大脑之外，不　曾走过，当然更谈不上相对应的素质培养。　２解决对策及意见　课堂引入的形式，通常有两种途径：一是从学生原旧有的　物理知识出发，过渡到新的知识；二是给学生经感性认识或利　用学生已有的实际经验，然后上升为理性的认识。《物理课程　标准》要求：通过多样化的教学方式，让学生积极参与、乐与探　究、勇于实验、勤于思考，让课堂充满生命活力，让学生成为学　习的主人。新课标指出课堂教学中刨设良好积极的教学情境　非常重要，现根据结合高一物理教学，谈谈常用的几种新课程　下的常用导入方法。　２．１　创设实验情境，将学生“骗”进课堂。在导入阶段创设实　验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的　语言、抑扬顿错的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，能够　很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，但更重要　的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生　的无意注意转变为有意注意。增强趣味性的途径有两条：①选　择趣味性强的实验；②巧妙设计实验教学程序，运用语言的艺　术魅力，激其情又引其疑。　２．２复习导入法。这是实际教学中最常用的方法之一。它通　过复习前面学过的内容和引出新课，具有温故知新、承前启后　，　．　．　１　ｃ０固　一致育重巳代化　的作用。它一般又可分为复习提问型导入和知识回顾型导入　两种。　２．２．１复习提问型。提出问题让学生解答，在复习的基础上　设置障碍，导入新课。这种导入法一般采用提出问题——解决　问题的思路导入。例如，在讲授“万有引力定律在天文学上的　应用”一节时，可提出问题：人们是怎样知道天体质量的？太　阳、行星的的质量不可能按常规直接用天平来称量。解决方　案：可用万有引力定律和圆周运动的知识计算出来，从而导入　新课。　２．２．２知识回顾型。这种导入法，适用于一个新的单元的开　始即复习前面学过的主要内容，又易引起学生的兴趣和求知　欲，很自然地导入新课。　这种导入法一般采用提出问题——解决问题的思路导　入。例如，在讲授“万有引力定律在天文学上的应用”一节时，　可提出问题：人们是怎样知道天体质量的？太阳、行星的的质　量不可能按常规直接用天平来称量。解决方案：可用万有引力　定律和圆周运动的知识计算出来，从而导入新课。　３从课标中分析必修的导入　必修一二中共分为七章，第一章运动的描述，主要是学习　了一些描述运动的一些物理量，在对质点的认识上主要是给　学生建立一种物理模型的意识，在本章讲课上可以多选择学　生预习式，在质点的认识上，选择情景导入法。第二章上学习　了一种简单的运动，本张主要要是同学们进入运动的状态，需　要掌握关于匀变速运动的几个公式，第三章开始学习认识几　种力，在第四章就是讲以前学习的力和运动结合了起来。在课　标上，要求学生在认识的基础上了解体会理解掌握，这也要求　我们老师在讲解时，有顺序，在各章的联系上多分析，在各章　开始时多注重让学生体会联系性。　４渗透文化知识的辅导　在对学生进行辅导的过程中，可以通过物理文化的渗透，　提高学生的热情和主动，消除学生对物理的厌学情绪，充分发　挥学生的主观能动性。　总而言之，在高中物理课外辅导过程中，教师要加强与学　生的交流与沟通，深入了解学生的心理特点和兴趣，与学生建　立一种友好的师生关系，结合不同的学生，选择合理的课外辅　导方式，做到因材施辅，与此同时，在课外辅导时，要加强基础　知识、课外知识、物理文化的相互结合与渗透，既要提高学生　的基础知识和基本技能，而且还培养学生的能力，对学生正确　价值观的形成进行正确的引导，进而达到事半功倍的辅导效　果。

第２１卷第２期　

２０１３年０６月　技术物理教学　

ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＰＨＹＳＩＣＳ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　Ｖｏ１．２１　Ｎｏ．２　

Ｊｕｎ．２０１３　

球棒的作用时间是０．Ｏｌｓ，球棒对垒球的平均作用　

力有多大？　

教材２中采用了矢量在轴上分量代数式列式，　

分三步骤进行，而每一步都要小心翼翼地计算其正　负值，结果得出负值，最后解释负号的意义。其实　

用矢量大小表示的代数式去解答就非常简便，解答　如下。　解：取垒球飞行的初速度方向为正方向，垒球的　

初速度的大小ｖ　＝２５ｍ／Ｓ，垒球的末速度的大小　

Ｖｔ＝４５ｍ／Ｓ。　设垒球受到球棒击球的平均作用　

的大小为，，方向与垒球的初速度相反，所以垒球　

在水平　轴上的动量定理代数式为　

一Ｒ：一，　一　

－ｐ：—ｍｙｔ＋—ｍｙｏ：０．１８ｘ４５＋０．１８ｘ２５Ｎ：１．２６×１０　Ｎ　ｔ　０．０１　

答：球棒对垒球的平均作用力为１．２６×１０　Ｎ，方　

向与垒球飞回的方向相同。　如果取垒球飞行的末速度方向为正方向，则列　

式为　

Ｆｔ＝ｍｙ，一ｆ—ｍｖｏ）　

两公式相同的，即Ｆ的值与取正方向无关，并　

且直接求出是矢量的大小。　

３、结语　

在高中（中职）物理中加入规范的矢量的表示方　法，不见得会加重学生的学习负担，相反，能使学　

生更容易地掌握矢量式化为代数式的简便列式方　

法，消除教材中某些内容不容易理解的现象，对提　高习题解答能力准确掌握物理基础知识将起到积极　

的作用。　参考文献：　［１］人民教育出版社物理室．全曰制普通高级中学教科书（必　修）物理（第一册）［砌．北京：人民教育出版社，２００６．　［２］人民教育出版社物理室．全曰制普通高级中学教科书（必　修加选修）物理（第二册）［　．北京：人民教育出版社，２００６．　［３］复旦大学，上海师范大学物理系．物理学（力学）［Ｍ］．上　海：上海科学技术出版社，１９７８．　

高中物理教学新课导入方法分析　

李国良　

（河南省唐河县第一高级中学，河南唐河４７３４００）　

【教法研究】　

高中物理教学新课导入的技巧初探　

焦志海　

（河北省卢龙县城关中学，河北卢龙０６６４００）　

摘要：随着新课改的进行，各门学科都加重了对学生综合素质的培养，而高中物理学科的知识点又多，难度又　大，所以学生会产生恐惧心理，缺乏浓厚的兴趣，所以良好的导入就显得尤为重要。如果教师能在一开始上课时就　

紧紧抓住学生的心，教学就可以产生事半功倍的效果。它可以让学生心情愉悦、思路开阔，从而增强课堂效率。本　文就设疑的方法、实验的方法、类比的方法、激趣的方法、外延的方法、实例的方法和开门见山等几种方法作了详　

细阐述。　关键词：高中物理；新课导入；思路开阔；开门见山　

中图分类号：Ｇ６３３．７　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４－９３２４（２０１２）０３—００６５－０２　

众所周知，物理学科是以生活为基础的，逻辑关系　构成了其基本理论，两者的有机结合，使物理学成了一　

门成熟而精密的学科。物理是学生从初中开始接触的，　

经过三年的学习来到了高中，高中物理在尽可能多的　

程度上展现给学生本来面目。它是我们现代文明的基　

础，没有爱因斯坦的相对论，没有爱迪生的发明电灯，　

没有瓦特的蒸汽机，我们就走不进现代工业社会，所　

以，可以说它是人民创造力的代表性学科。但是，就是　

这样一门充满魅力的学科，现在的很多高中生却毫不　

感兴趣，甚至产生了恐惧心理，这是为什么呢？其原因　

是初中阶段的物理大多是从现象和结果上学习，而高　

中的物理更侧重于过程和结果，也许一开始学生听不　

懂，以后他就不想再听了。另一个方面是高中一开始就　

要讲力学，这一难点确实让人头疼不已，很多学生这一　

讲没学好，直接影响了后面的学习。　

但是，随着我国教育体制的改革，高中物理课改的　精神为全面提高学生的基本科学素质，强调科学探究　

过程，培养他新精神和实践能力，同时还要优化课堂教　

学，提高物理课堂的教学效率。而良好的开端是成功的　

一半，精彩引人的导入可以及时引导学生进入上课状