16课游天然动物园
鄂教版语文第十册第六单元16课教学设计
16、游天然动物园
汉阳区楚才小学 王芬
【单元简析】
本单元以“人与动物”为话题，安排了三篇课文。《游天然动物园》是篇游记向我们展现了非洲这片神奇土地上生存着的可爱的动物。《隔窗看雀》的作者在感受到麻雀的忙碌、平庸和活泼中，体悟到麻雀精神的可贵——忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。麻雀这个小小的生灵对生活的热情，让作者回味不已。《刺猬》是篇记叙文，记叙了作者在和刺猬的相处中，刺猬由紧张到从容继而到快乐的过程。
学习本单元课文，在读懂课文的基础上，积累好词佳句，了解观察的方法，抓住课文的要点，在与动物的和谐相处中，感受人与自然的和谐。 【教材分析】
《游天然动物园》这篇课文是一篇游记，写的是游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的各种有趣的见闻，抒发了热爱大自然的思想感情。本文按照时间顺序记叙了野游活动的过程，“晨光熹微”、“约四五个小时”、“中午”、“下午两点多钟”，具体点明了浏览的时间;“出发”、“开始参观”、“返回”、“结束”，具体点明了浏览的过程。这样文章的结构经纬分明，条理十分清晰。全文可以分为三个部分:
第一段(第1、2自然段):写“我们”乘车来到了国立米库米天然动物园。
第二段(第3-6自然段):写一天中在米库米天然动物园的见闻。
第三段(第7自然段):写这次野游活动的愉快感受。
这篇课文在写作特色上主要体现在以下两方面:
1、重点突出，详略得当。课文重点写了米库米天然动物园的见闻，略写了从出发到米库米动物园的过程以及返回结束的有关情况;写在米库米天然动物园的见闻，详写了长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些野生动物，面对犀牛、鬣狗、黄牛以及导游阿里介绍的某些动物只是一笔带过。这一写法有详有略，重点突出，让读者获得集中而深刻的印象。
2、抓住特征，写出特点。
课文写动物注意抓住特征来写，例如长:通过描写长颈鹿“细长的脖子”等写出“长颈鹿亭亭玉立”的特点，通过“蹦来蹦去”、“跳到„„背上”、“一边啃„„一边挤眉弄眼”“挑逗”、“围着奔前跑后”等词语写出基马猴调皮好动的特点，抓住“从水里钻出来”、“可怕的吼声”、“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”等词语体会河马躯体庞大的特点，用“横过道路”、“脾气„„可怕”、“慢腾腾地踱步”、“扇动着那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齐根打断”等词句写出大象力大无穷的特点。
20-天然动物园
2 20、天然动物园漫游记
【教学目标】
1、自学字词，理解词语的意思。
2、了解动物园的特点，初步体会作者详略结合的写作方法。
3、感受漫游天然动物园的乐趣。
【教学过程】
一、引入课题
师：同学们，今天我们一起来学习第20课。一起读课题。
齐读。
师：课题中有一个“漫”字，它在字典里的解释有4条——
（出示：1、水过满，四处外流；2、淹没；3、到处都是；4、没有约束、随意）
想一想，在课题中，应选择第几条解释呢？
生回答。
师：对，在这里“漫”的意思是随意的、不受拘束的。那么课题“天然动物园漫游”的意思就是——
生：在天然动物园里随意的游览。
师：是的，所以这篇文章的体裁是——
生：游记。
师：如果这篇游记由你来写，你准备向大家介绍哪些内容呢？
生：地理位置（动物园在哪里）、动物园外形特点（动物园的样子）、动物园的动物种类（有哪些动物）……
板书：地理位置、动物园特点、动物种类……
师：那么，你们说的这些内容，本文的作者都写到了吗？翻开书，自己轻声读读课文，找一找这几个问题的答案。
二、初读课文
师：我们先认读一下文中的生字和难读的词语。
1、 朗读词语，随机正音。
出示词语：
蒿草茂密 膘肥体壮 晨光熹微
3
4 斑马、长颈鹿、基马猴、大象、狮子
羚羊、犀牛、河马、黄牛、野狗
师：想一想，老师为什么这么分为两列？
生：因为有些动物是详写，有些动物是略写。
三、研读课文
1、理解五种详写动物的共同点——生活自由自在
师：那我们就先来学习详写的这一列动物。请读读文章5—8小节，从哪些句子中感受到动物的自由自在呢？用直线划出有关句子。
2、学生划句子，交流
（1）交流：斑马
出示第五小节：“车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹……”
A理解“泰然自若”的意思——不以为意，神情如常。
教学目标：
知识与能力：
1、理解“络绎不绝”“有恃无恐”等新词。
2、理解课文内容，感受文中动物的可爱。
3、学习作者的观察顺序以及抓住事物的特点具体描写的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：
1、享受“我们”与动物近距离接触时的愉悦
2、培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护动物的品质。
过程与方法：
1、围绕文章重点设计思考题，引导学生自学思考，交流反馈，先学后教。
2、在交流与感情朗读中感受文中动物的可爱，享受“我们”与动物近距离接触时的愉悦。
教学重点：
1、理解课文内容，感受文中动物的可爱。
2、学习作者的观察顺序以及抓住事物的特点具体描写的写作方法。
教学难点：
1、从字里行间体会动物与动物，动物与人之间和谐相处的温馨画面。
2、学习作者的观察顺序以及抓住事物的特点具体描写的写作方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们去动物园玩过吗？那你们看到那里的动物一般都是生活在哪里的？
但是在坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆的米库米天然动物园，动物们都自由的生活在森林之中，游客在导游的带领下，尽情的欣赏各种动物。大家请看。（播放视频）师配音：动物们在原野上尽情奔跑，这里是它们自由驰骋的空间，动物们都那么悠闲自在，你可以看见猎豹捕食羚羊是精彩场面，真是难得一见。斑马是一个和睦的大家庭，它们都快乐的生活在一起。大象甩着长长的鼻子，就从你的身旁走过。 想领略天然动物园的无穷乐趣吗？这节课我们就一起来游天然动物园。齐读课题。
二、检查预习
1、同学们课前都预习了课文，在早读的时候，老师检查了同学们生字词的认读情况，完成情况很好。现在老师再来检查你们理解词语的情况。
（CAI出示）查字典，理解带点的字，再解释词语。
晨光熹微：熹：明亮。早上天色微明。
庞然大物：庞：大。形容庞大的东西。
有恃无恐：恃：依仗，依靠。因为有所依仗而毫不害怕，或毫无顾忌。
络绎不绝：络绎：前后相接，连续不断。形容车船人马等前后相接，往来不断。
沪教版小学四年级下册语文课件：《天然动物
园漫游记》
教学目标]：
1、了解天然动物园的特点（动物种类繁多、自由自在），感受漫游动物园的乐趣。
2、了解游记着重记录见闻感想的写法（游览前、中、后的结构和地点转换顺序，略讲或不讲）。
3、积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。
4、根据情景、展开想象，用旅游者的口吻写一段话。
教学过程]：
一、启发谈话、揭示课题
1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。
2、出示课题：天然动物园漫游记猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。）
二、自学课文、初步感知
自学课文。建议；
1、轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；
2、边读边想象作者游览时的情景，同审题时的猜测（自然状态下的动物）是不是一样，在你觉得最有趣的地方做上记号；
3、小组交流。
全班交流。
1、读词语，并用这些词语说一句话。坦桑尼亚达累斯萨拉姆鲁伏河米库米（读正确，说一句话了解地理位置。）
2、出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说？用下面的句子开头几句话。跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另一番景象„„
3、读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。（从“围”、“奔前跑后”、“周旋”等词，想象基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。）
4、指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。
5、交流小组讨论后还有什么不懂的地方。（如果深究文章的话，学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一对矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。）
