物理之美学年论文

物理——你会喜欢上它的“那一天，你在我的参照系里静止，透过我的瞳孔衍射，在视网膜上刻下一组爱里斑，于是我知道事情经历了不可逆过程，你像太阳一样对我辐射……”，这是一首用物理知识写的诗，你是否能够读的懂呢？大家都是高考中的过来人，每个人应该对自己的高考都有很深的感受，对于理科生来说，物理当然是最让我们记忆深刻的，最起码，我对物理一直有一种难以言说的感情，记得一位学长说过自己的经历，大概就是说他在高考结束的那一刻曾经欢呼道：“我再也不用学物理了”，如果我告诉你们我也是这么想的，你会有何感想呢？上大学后通过对物理专业的了解跟学习以及从各种途径所了解的有关物理的信息后，其实我要说物理当然不会是我从前想的那样枯燥、难懂，最有趣的莫过于网上流传的一首全是用物理知识写出来的情书了，当然了这是和物理有着莫大的关系的，我不妨借鉴一下：“那一天，你在我的参照系里静止，透过我的瞳孔衍射，在视网膜上刻下一组爱里斑，于是我知道事情经历了不可逆过程，你像太阳一样对我辐射，虽然你很小心地，将最强烈的藏在了不可见波段，我恨自己眼睛不够大，以至于丢失了许多高频次波，又恨自己眼睛不够小以，至于你的样子出现了象差，在这个熵急剧增加的世界里，我的平均自由程越来越短，我的生活越发缺少涨落，而黑夜又是那么空虚，我向着你飞奔，期望在9点50分看见你10点钟的微笑，然而你却给我一个273.15K的表情，我无法容忍这种不确定关系，我需要一个决定论，可能所有的能量都象是被塞进了黑洞，我觉得自己就像是薛定谔的猫，在真实和虚无之间简谐震动，而你就是那只麦克斯韦妖，顽皮的开关着那扇命运之门，于是，对称性破缺了，自发的，在这个混沌世界……”如果你是一个物理系的学生，当然，首先你得是一个好学生，最起码，以上诗句所涉及的名词你也一定要有映像，那么，上面的诗句你看了之后一定会拍手叫好的，不是吗？上面说了这么多了，其实有好多的都是针对理科学生的，然而我想说，我们每一个人的一生都离不开物理，我们每个人，每一天都会有物理的陪伴，因为物理可以说是包含了时间万物，包含了古往今来，如果有人想对物理有更好的了解，最起码是在语言诠释跟理解方面，那么我就会用很浅显的语言告诉你物理是什么，物理实际就是研究事物的内在规律和事物的道理的一门学科，说明白了，如果你可以把物理学好，把当今科学家的研究成果都有所了解，那么你就会明白所有发生在你周围的事情，如果你是一个对现在的科技都有所关注，那么，你就更会了解物理的魅力所在了，从古到今，从中国到外国所有的科学家都没有忘记对科学的探索。

探索物理教学中的“美”一提到美的教育,人们的第一印象就是美术课、音乐课,似乎只有美术课和音乐课才能提升学生审美的境界!其实美的教育并不等同于艺术教育,艺术教育只是美育的一个方面,一种手段!美的教育并不注重掌握技术的精湛程度,而在于获得一种美的感觉,体验一种美的情怀,进入一种美的境界,最终孕育一种美的精神!美育的价值和美育的活动比传统美育的概念深刻的多!那么,在物理课的教学当中如何渗透美的教育呢?1、创造美的情境引入课题。

“满眼风波多闪烁,看山恰似走来迎。

子(仔)细看山山不动,是船行。

”这是我国一位唐代诗人对物体运动的精彩描述,再配上清雅的中国水墨画,将美提升至最高的境界!由此来引入课题,学生在沉醉于诗与画的熏陶之中的同时也会产生疑问:为什么山一会儿会“动”,一会儿又“不动”?到底山会不会动呢?很自然学生进入了运动的世界。

学完了运动的相对性,再回到这首诗中,人坐在航行的船上,选船做参照物就会“看山恰似走来迎。

”而“子(仔)细看山山不动,是船行,”是选岸上的山做参照物,所以说“山不动,是船行。

”这精辟的见解,比伽利略的相对性原理,至少早了七、八百年,实在难能可贵!声音的世界是神奇的、美妙的,学生对于声音实在是再熟悉不过了!如何让学生对平凡的声音产生兴趣呢?唐朝大诗人自居易《琵琶行》里面有几行脍炙人口的诗句:“轻扰慢燃抹复挑,初为霓裳后绿腰。

大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下滩,冰泉冷涩弦疑绝,疑绝不通声暂歇。

……银瓶乍破水浆进,铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。

”你听,琵琶女用熟练的指法,灵活地改变四条弦的振动频率和振幅来改变音调和响度,弹出了各种高底粗细不同的声音;时而沉重舒长,时而优美轻幽;时如莺语花底,泉流冰下,时如银瓶破裂,铁骑铿锵,多么优美动听啊!只要我们去采掘,恰到好处用于教学之中,对学生的学习情感会产生强烈的震憾,会使他们终生难忘。

物理学论文(5篇)物理学论文(5篇)物理学论文范文第1篇本文提出的针对于理论物理教学与实践的探究方案，是遵循微观到宏观，理论讨论到详细实践，单体到多体的挨次绽开的，一共包括三个学问单元，它们是统计物理，量子力学和固体物理。

为了使得同学充分把握理论物理学问，我们需要结合教材中原有的三个单元的学问体系，改善原有体系中学问的规律性，合理支配各个学问的所占比例，以帮助同学循序渐进的把握学问点。

热力学和统计物理学主要是讨论宏观物体。

宏观物体主要是由微观粒子组成，因此，在这个学问单元里面，我们依照宏观到微观的挨次绽开讲解，并遵循统计学和宏观物体的联系。

以一般物理学为背景，循序渐进，引入量子统计理论，渐渐激发同学对量子力学的学习爱好。

由此引出其次个学问单元。

量子力学学问单元。

在其次个学问单元里面，我们首先讲解单原子分子量子理论，渐渐引入到多原子分子量子理论，最终引出第三个学问单元——固体物理。

在第三个学问单元里面，先讲解理论，在注意实践应用，引导同学实现创新。

这样，三个学问单元相互联系，前后连接，最终贯穿成为一个整体，赐予同学整体上对于理论物理学的学问。

二、理论教学与实践教学相结合物理理论较为抽象，即便是来源于详细的事例，同学学习起来也具有肯定的困难。

因此，在理论物理的教学中，需要引导同学从感性上熟悉物理现象和物理过程。

培育同学的感性熟悉，一方面可以从同学的日常生活中着手，另一方面可以引导同学从物理试验中不断培育。

本质与非本质的熟悉影响着同学对物理概念的熟悉，因此同学熟悉物理规律会有肯定的困难。

物理试验能够供应给同学最详细、最直观的感性熟悉，由于这些出来的物理试验，是最通俗易通，简明扼要表达物理理念的感性材料。

与生活中的现实例子有所不同，物理试验也有自己的特点，例如：物理试验比较典型，可以代表肯定的物理现象；物理试验需要有动手操作，有肯定的趣味性；物理试验定性定量的表明白全面性。

同学通过物理试验，可以积累制造意识，同时可以帮助同学科学的讨论理论物理。

物理学形式美及教学研究论文物理学形式美及教学研究论文物质世界的客观存在是真与美的和谐统一，物理学家通常也是通过发现物质世界的美来证实事实、总结规律．然而，在实际的物理教学中，教师往往忽略了物理学科的形式美，只是一味的向学生灌输教材上的物理知识，从而导致学生因难以体会物理学中美的愉悦而将物理知识的学习当成是一项索然无味的学习任务．鉴此情况，本文以物理学中的形式美为切入点，并重点论述了如何将其渗透至实际的物理教学活动中，旨在为后续的高中物理教学工作提供参考依据．一、结合历史，发掘人文美近代物理发展至今，经过了一个漫长的发展过程，在这一过程中，无数热爱物理的科学家们穷尽自己一生的精力与才华不断地探知、论证全新的物理领域，而正是由于他们对于物理的执着追求，才真正造就了我们现在所清晰存在的世界．由此可见，物理学科浓重的人文精神不应被认知领域的物理定律而掩盖．在教师的教学过程中，有选择性地穿插一些物理学史，会让略显乏味的物理课堂鲜活起来，让学生能够充分领略物理学家们对于物质世界清晰认识的执着追求．教师在教授物理知识时，可以为学生讲述自由落体理论的发展过程，从而进一步帮助学生树立物理物理辨证观．例如，教师在教授“自由落体运动”一课时可以先为学生介绍自由落体运动定律的发展历史．落体理论最早是由古希腊物理学家亚里士多德提出，他认为物体从高空坠落的速度应与物体本省的重力势能成正比，而这一理论在当时也被冠以真理而沿用．直到16世纪，伽利略对这一观点提出了异议，并进而假定:如果将两个物体所受到的空气阻力忽略不计，那么这两个质量不同的物体将以同样的速度下落，并同时到达地面．为了论证这一观点，伽利略与众多拥护亚里士多德理论的学者共同来到比萨斜塔，将一个重100磅与一个重1磅的铁球同时从塔顶抛下，而试验的结果使得在场观看的.人们目瞪口呆，两个铁球出人意料地几乎是平行地一齐落到地上，这就是著名的“比萨斜塔试验”，也是推翻了沿用近两千年的落体运动重要事实依据．二、认识规律，启蒙对称美物理学科事实上就是一门解释物质存在、构成、运动及其转化规律的一门科学．对于接触物理较多的人群而言，他们对物理现象进行研究时，时常会沉浸在具有规律性变化特征的物理美学上．物理现象本身所具有的规律对称性而产生的艺术美通常被称为物理学的对称之美，而学生若想感受到这种美，就必须先对物理规律形成一个初步的认识．而在对科学规律的认识过程中，物质内部的对称性也能在一定程度上反映出物质的规律．所以，物理对称美的研究往往还能进一步推动物理科学的发展．在研究物理对称美这一科学发展史上，毕达哥拉斯是最早提出对称性这一物理审美标准，他认为，在所有的对称图形中，圆是最美的，圆点与圆周之间呈现出来的是绝对对称、绝对和谐的状态．而他这一理论也一直影响者后续物理科学的发展．因此，教师在学生的学习过程中，更应善于引导学生发现物理知识中所客观存在的对称美．例如，教师在教学“电荷的电场线分布”这一知识点时，教师就可以利用各种电荷的电场线之间的对称规律来为学生详细讲解点电荷、同种电荷以及异种电荷之间的电场线分布情况．如此一来，原本枯燥乏味的理论现象就会转化为学生感受物理对称美的真实体验．同时，磁体中磁感线的分布规律与平面镜的成像规律相似的物质空间对称性的特点也应该被教师深切融入至实际物理课程的内容讲解中，帮助学生将原本抽象的物理知识转化为形象的图像记忆．三、概括经验，透视简洁美从本质上说，物理的简洁美主要是来自于自然界的基本发展规律，而对于自然界本身所具有的规律特性又具有相对简洁的美感．物理学科的简单性也只要是以简洁美的主要形式体现，物理科学家们正是通过将复杂的事物进行一一分解，并根据以往对于自然界规律探索的经验而总结出崭新的物理理想模型，最后再借助这些构想出来的模型去形象的理解客观存在的物质世界．爱因斯坦认为，物理工作就是要先尽可能的从假说或设想出发，并将所有设想运用逻辑思维进行论证，最后再根据以存在的经验事实，概括总结出更为简洁的物质物理特性．例如，宇宙间所存在的作用力可以大致分为如下三种:强作用力、弱电作用力以及万有引力，牛顿运动定律将宏观低速条件下的各种机械运动规律归结为一个简单有序的集合;麦克斯韦方程组的提出则将复杂的电磁规律以简洁的形式加以概括;量子力学理论则更是将抽象、微观的例子运动以更加清晰、明了的形式出现在人们面前．在教师的实际教学过程中，对于物理科学的整体简洁美决不可一掠带过，这是由于物理的简洁美不仅是建立在众多物理科学的探究经验之上，更是因为当学生对物理的简洁美的理解能更为深刻时，学生对于物理理论概念与相关物理规律的掌握就会变得更加便捷．例如，“温度是决定一系统是否与其它系统处于热平衡的物理量”、“力是一物体对另一物体的作用，它使受力物体改变运动状态”，这些物理概念以准确、简洁、的语言表达了物理科学的本质．此外，物理规律的表达也是在科学、准确的基础上力求达到简洁的美化目的，如开普勒在哥白尼的天文体系的基础上以“恒量=Ｒ3/T2”这一简明形式总结出了众星绕日的运动规律，从而使得繁星浩瀚的太空图景清晰地呈现在人们眼前．四、客观辨证，展现理性美物理科学世界是千姿百态的，但作为物理科学论证的强大支撑，对物理科学的客观辨证看待与理性认识才是物理知识学习的根本所在．与其他学科相比，物理学科更重视以实验来论证并检验观点，同时，在进行论证实验时，物理所展现出来的理性美更是物理世界科学性与和谐性的真实体现．作为客观事物存在并反映出的物质世界科学，物理学理论更多的是强调各种事物中所客观存在的差异与矛盾统一，而要找出这种差异与矛盾，所依靠的恰恰是物理的理性之美．因此，在进行理论知识的教学基础上，组织学生投身于物理科学实验是高中阶段物理知识系统结构的重要组成部分．而只有学生在试验中达到对物理知识的理性认识，才进一步将物理学中的形式美渗透到物理教学过程中．例如，在教授学生“曲线运动”这一课程时，教师可以先让学生自己运用控制变量法:将大小不同的球从不同的高度向下抛，分别记录小球不同的水平平移距离，观察其试验结果的不同变化，并指导学生分析小球的下落时间与水平位移距离及下落高度之间的关系．在帮助学生确立了与试验结果有关的试验因素变化后，再指导学生将“S=vt，h=gt2/2”这两个公式应用于试验设计，当得出试验结果后，在运用反推法以试验结果论证相关的试验条件．这样一来，物理知识点的应用就会在学生的实验过程中直接被进一步强化，而物理科学的理性美也能展现得淋漓尽致．物理科学是一门集人文美、形式美与对称美于一体的课程，在物理课程的教学过程中，教师对于物理知识的讲解不能停留在表面的认知领域，而应该将其本身所具有的形式美渗透至学生的学习过程中，尽可能给学生带来美的感受，充分发挥物理科学的独特魅力．总而言之，在物理教学中以美启真，陶冶学生的思想情操，激发学生的创造性思维，达到提升其物理综合能力的目的．参考文献:［1］黄莉鸿．物理教学用物理学史展示物理学美的价值［J］．资治文摘:管理版，2009(08)．［2］陆朝华，蓝海江．物理学之美探讨［J］．才智，2010(22)．［3］潘岳，李林洋，卢晓波．谈物理学的统一美［J］．知识经济，2011(13)．［4］祝风，李凌．物理学中的美和物理教学中的美育［J］．松辽学刊:自然科学版，1994(02)．。