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《网络环境下教师教研模式和案例研究》课题工作报告自2012年5月申报课题《网络环境下教师教研模式和案例研究》以来，在县电教站的指导下，在学校领导的高度重视下，课题组努力探索网络环境下教研模式的研究，充实了学校现代教育技术建设，优化了教研环境。
同时坚持以“实效”为宗旨，规范课题研究，经过全体实验教师广泛深入的探索与实验，终于圆满完成了本课题的研究任务，达到了预期效果。
现就主要工作报告如下：一、研究的主要过程和活动1.制定课题实验方案阶段：（2012.3-2012.8）在根据我们学校的实际情况和教学设施的实际的基础上，为达到新课程标准的要求，跟上时代的步伐，在各级领导的支持下，经过充分的论证和实验，确立了这次的课题方案和实验计划，并且在学校的帮助下，设计了实验的计划和方案，写成了课题申请书。
2012年5月上旬完成了课题申报工作，开始正式进入课题研究阶段。
2.实验阶段（2012.9-2013.12）（1）科学搭建网络平台，建立健全学习研究机制要科学的认识，了解网络教研的作用，要意识到网络教研的益处，这样才能促进学校教育教研科学有序的发展。
现在正是新观念和老思想相互并轨的非常时期，我们要抛开传统的守旧思想，才能去认识新事物，去挖掘新方法，不然再好的现代设施也不能发挥其作用。
因此，我们要科学的认识网络平台，建立起健全的学习研究机制，这样才能发挥现代化设施的作用。
（2）加强对比，注重积累，善于总结我们在做课题实验的同时，还要善于把这些活动前后的情况，老师的反映，要进行对比，要以实验数据为基础，案例为佐证进行实验的总结，这样才能有效的提高工作效率。
（3）深入开展课题研究要深入地开展课题研究，我们要开展多样化的网络教研活动，这样才能让广大教师积极的参与到网络教研活动当中去。
这样既能科学有效的开展课题研究，还能让广大教师学习到更多的网络知识，活跃了研究的气氛。
我们可以具体采用：网络制作课件，网络平台上的学习交流活动，定制学习计划等等。
研究性学习结题报告范文（通用5篇）讨论性学习结题报告范文篇1当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教育是经济进展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素养和创新人才的主要基地，是增加综合国力和民族分散力牢靠保证。
因此，为全面实施素养教育，培育同学创新精神和实践力量，转变同学的学习方式和老师教学方式，教育部在《全日制一般高级中学课程方案（试验修订稿）》中增设了包括讨论性学习在内的综合实践活动。
国家教育部对基础教育进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培育同学以创新精神与实践力量为重点的制造性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成把握与运用学问、永不满意、追求卓越的学习态度和发觉，提出问题、讨论、解决问题创新意识、学习力量，及其着眼于同学的终身可持续进展。
又提出一种新的学习方式：讨论性学习的课程。
而校经过几个月筹备工作，今日正式开题了。
我受学校校长托付，代表学校课题作开题报告，请同学讨论争论。
讨论性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。
其次个特点是评价内容的丰富性和敏捷性。
讨论性学习评价的内容通常涉及以下几个方面：一是参加讨论性学习活动的态度。
二是在讨论性学习活动中所获得的体验状况。
三是学习和讨论的方法、技能把握状况。
四是同学创新精神和实践力量的进展状况。
讨论性学习是同学在比较广泛教育资料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。
学校应从实际动身，充分利用学校图书馆、试验室、计算机网络以及具有专长的老师等校内现有教育资源。
同时，要乐观争取社会各界的支持，开发和利用当地教育资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术讨论与推广部门）的人力资源和讨论资源，为同学进行讨论性学习制造条件。
对讨论性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，特殊关注同学参加讨论性学习活动的过程，注意同学在学习过程中所获得的直接体验，把对同学的评价与对同学的指导紧密结合起来。
《网络环境下教师教研模式和案例研究》课题研究报告进入二十一世纪以来，随着网络技术和信息技术的飞速发展，网络正走进我们的生活，步入学校，进入课堂。
我们的教研模式势必也要作相应的调整。
如何在网络环境下改革教研的模式，创设最佳的教研环境应成为教育的一种大趋势。
“网络环境下教师教研模式和案例研究”这一课题于2012年3月启动课题研究的准备阶段。
我们试图通过这个课题的研究，在实践中探索教研中利用网络资源的较好模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条创新之路。
让教师们在研究过程中树立新型的人生观和教学观。
在实践研究中，我们课题组的成员不断总结实验方法，认真收集整理资料，受益非浅，取得了一定的研究成果，现将研究情况报告如下：一、主要结论与基本观点有专家曾说：“谁掌握了信息技术，谁激活了网络，谁就拥有了整个世界”。
这句话说明了网络在现代世界的重要性，也从侧面反映了网络教研对于教育教学的重要性。
本课题通过对“集体备课—教师上课—课后反思—跟帖点评—共同提升”的教研模式的研究，在全校范围内以部分带动整体，全面发展，力求探索出一条高效教研之路。
经过两年的实践探索，我们在分析与总结中得到了本课题研究的主要结论和基本观点以及对网络新教研应用的认识。
（一）主要结论：1、网络教研打破了传统教研自上而下，单极传输的缺陷，让教研更走近教师，让教师能够通过网络教研发出自己的声音；使教师之间自由平等对话成为了现实的可能。
2、教师在网络教研中进行不断探索、交流、记录，在日常的自我反思中积累了实践性的教育教学智慧，构筑属于自己的专业教育家园。
教师用教育博客，见证了自身的努力与体验，为专业成长提供了源源不断的力量源泉，使教育实践活动更丰富更富有内涵。
3、网络教研为教师提供了自主、自愿参加教研的机会，不仅提高了教师的信息技术水平，也提升了教师的教育技术能力。
网络教研确切体现了“专业引领、实践反思、全员参与、交流分享、伙伴互助、共同成长”的教育科研理念。
研究性学习结题报告
一、引言
研究性学习结题报告旨在总结和分析本次研究性学习的过程和成果。
本报告将从研究项目的背景与意义、研究内容与方法、研究过程与结果以及结论与展望等方面进行详细阐述。
二、研究项目的背景与意义
研究性学习是一种有效的学习方式，通过这种方式可以培养学生的独立思考能力、创新能力和解决问题的能力。
本次研究项目旨在探讨……
三、研究内容与方法
本次研究项目的主要内容包括……
研究方法主要采用……
四、研究过程与结果
在进行研究的过程中，我们……
研究结果显示……
五、结论与展望
综上所述，本次研究项目取得了……的成果，为今后相关研究提供了……
未来的研究可以进一步……
六、致谢
在研究项目进行过程中，我们还收到了来自……的支持与帮助，在此致以最诚挚的谢意。
七、参考文献
•文献1
•文献2
•……
八、附录
•附录内容1
•附录内容2
•……
以上为研究性学习结题报告的全文，谢谢阅读！。
【摘要】基于网络环境下的研究性学习，能使学生学习的主体性在网络环境下得以实现。
网络环境下的研究性学习具有学习内容问题化、学习过程探究化和学习活动网络化的特点，教师在进行教学设计时要重视学习任务的设计、学习组织形式的设计、学习基本步骤的设计和教师指导策略的设计。
【关键词】网络；研究性学习；教学设计随着计算机网络技术在学校教育中的广泛应用，基于网络的教学方式在各学科教学中的应用越来越来普及。
学生有了一种新的学习环境，可以不受时间、空间的限制自由选择自己想学的内容，实现多元化、多层次的自我发展。
网络环境下的研究性学习更以其便捷性、交互性和超时空性等优势开辟了一个新型、开放的学习环境。
探索网络环境下的研究性学习模式，对提高教学效率，实施创新教育有着重要意义。
因此，构建研究性学习的网络教学环境，制订灵活的教学实施方案，进行恰当的学习评价，是教师开展基于网络环境下研究性学习的有效方法。
这里仅以教学实践为例，与大家共同探讨如何在网络环境下开展研究性学习一、研究性学习概述研究性学习注重培养学生独立思考和自主学习的能力，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，使被动地接受式学习转向主动地探索性学习。
研究性学习在内容上体现出来的专题性、综合性、开放性和实践性，与传统课堂的学习方式、方法、内容等有显著的不同，其注重信息收集与处理的研究过程，在相当大的程度上需要借助网络的支持。
二、网络环境下研究性学习的特点1、学习内容问题化根据各学科性质和具体的教学内容，由教师将学习内容转化为各种形式的有价值的问题，并在网络上呈现出来，为学生在课内外的研究性学习提供了条件。
2、学习过程探究化学生主动地获取由教师整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在学习过程中，围绕着相关的问题进行_我探究或小组讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的接受式转变为探究型。
《利用网络资源进行信息技术探究性教学的应用研究》课题结题报告一、课题立项与研究的目的意义1．课题立项广东肇庆鼎湖中学为全国千所现代教育技术实验学校之一，近年我校在创建省一级学校、国家级示范型高中的过程中，在现代教育硬件环境的建设、教学软件的开发和运用、现代教育技术的师资培训、教学研究课题的研究和总结等方面做了大量的工作，并取得了一定成绩。
为了使学校的校园网成为教学过程中构建新型教学模式、培养具有创新思维的创造型人才的场所，学校在"以现代教育理论为指导，以教育教学科研为龙头，以现代教育技术应用为突破口，以教师培训为依托，全面推进学校的教育教学改革"工作指导方针的指导下，成立了课题组，向广东省电化教育馆申报了广东省电化教育馆“十一五”教育信息技术研究课题，并获立项审核通过，课题编号为0921201127。
2．课题研究的目的意义研究在网络氛围下，如何利用网络资源进行信息技术探究性教学，从而培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，达到整体提高学生综合素质的目的。
以下是本课题组研究的主要内容：1、研究网络环境下，提高学生信息技术学习兴趣。
2、研究网络课堂教学中的探究性学习策略和教学方式3、研究网络环境下，学生搜集、整理、归纳信息的能力4、研究网络环境下，进行个别化和协作式相结合的有效学习方式二、课题研究过程与方法。
（一）课题研究过程学校于2010年3月1日进行了课题的立项申请，并于同年4月6日被批准立项。
课题组于立项申请书递交之日起就已经开始了课题研究的准备工作。
在区电教站赵健敏站长、学校电教中心主任黄银华的大力支持与积极参与中，学校精选了一批锐意进取、充满干劲的青年教师，确定了电教组组长梁慧琼为课题组负责人，并以此课题的研究工作来推进学校教科研工作的进程，使学校现代教育技术科研向纵深方向发展。
课题按课题实验方案所制定的时间表有序地推进：1．课题研究准备阶段，于2010年5月完成。
关于网络的结题报告【篇一：研究性学习《网络与生活》结题报告】研究性学习实验记录年月日2011-2-23目录: ????课题名称网络与生活调查目的、意义信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论，乃至体制的根本变革。
同时研究性学习是一种国际课程改革的共同趋势，它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代对教育的要求调查内容能够明确网络对我们生活的影响，利与弊，与生活息息相关的事件，对我们思想认识的提高。
在网络环境下进行研究性学习无疑在提高学生思考方式、对信息的处理能力、树立自主探索、勇于创新的信念以及学会合作、交流等方面乃致学生一生的发展都将起到无法预测的促进作用。
调查对象在校高中学生调查时间、地点2011-2-23——2011-6-29校内互联网调查方法与手段调查法、文献资料法组织领导及人员分工组长：李昂王元戎组员：马廷辉韩旭导师：王若仪调查结果一、同学们开始使用互联网的时间：约80％的同学们从2003年或2005年开始使用互联网，网龄大都不长。
具体分布如下：2000年以前占6．3％；2001年占14．0％；2003年占36．20％；2005年占43．50％。
二、上网地点：58．8％的同学们在家里上网，31．5％的同学们在亲戚朋友家上网，在网吧、咖啡厅或电子游戏厅上网的占20．45％，在父母或他人办公室上网的占15．0％，在学校上网的占10．8％。
三、上网时间和对上网时间的满意度估计：同学们平均每周上网时间212分钟左右，如果平均到每日，约30分钟左右。
37．0％的同学们认为自己上网时间“正好”，认为“比较多还能满足”的同学们占12．0％，认为“太多了”的仅为0．7％。
31．7％的同学们认为“比较少”，18．5％的青少年同学们认为“太少了”。
也就是说，50％的同学们对上网时间并不满足。
<<网络媒介环境对小学生成长影响的研究>>结题报告一、课题研究背景及意义：随着互联网络的快速发展，校园网、网吧、个人联网电脑应运而生。
“网络无国界”这是网络的优越性所在，对各国之间的文化交流有良好的促进作用。
但反过来，也代表着精华和糟粕的并存，如果我们不加选择地接受，将毒害我们的少年儿童，这已经超出了正常的文化交流的范围。
当前，上网的热潮在我们周边不断蔓延，同时一部分家庭都配备上了电脑，宽带上网，我们希望我们的学生多去接触网络、了解网络，又希望学生在认识网络的过程中少受那些既不健康又粗俗低级信息的影响。
怎样处理好这对矛盾统一体的关系？这就是本课题研究的重要现实意义。
当前，在我校，运用网络技术，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入人心，所有老师基本比较熟练地掌握了网络信息技术，在常规教学中广泛使用网络技术，已经成为课堂教学不可缺少的主要手段，网络在教学中的应用已从辅助教学逐步走向教学的整合阶段。
在这样的时代背景下，研究网络对学生的影响成了刻不容缓的头等大事。
基于此，我们选定“网络媒介环境对小学生成长影响的研究”作为研究内容，以便找到一种趋利避害，最大限度发挥网络优势的教育模式。
（三）、我们的结论和观点：面对电脑网络给我们的学生带来的这么多有利和不利因素，我们课题组成员的观点是面对网络“堵”不明智“放”有风险“导”是上策。
在调查研究中，我们面对众多家长忧心忡忡，谈“网”色变，有的甚至禁止孩子“触网”，以图把孩子的眼睛蒙起来了事；有的认为网络是高科技、新潮流，孩子喜欢上网是好事，就连孩子沉迷其中也毫无警惕。
这两种态度显然都不可取。
上网引发的社会问题尽管存在，但是我们不应“开窗可能使人感冒而将窗户关上”，而一味地阻止学生上网，无疑是螳臂挡车，不仅收不到好的效果，反而引起学生的厌恶。
因此禁止不是好办法，关键在于正确引导和积极预防，注意教育孩子不要把网上交际代替现实生活，应该对学生赋予更多的宽容、更多的耐心，让学生在网络中寻求一方净土，以优秀的学生辅导网站为平台，因势利导，给学生更多积极的鼓励和引导。
研究性学习开题报告及结题报告一、引言研究性学习是一种以学生主动探究问题为核心的学习方式，旨在促使学生发展批判性思维、问题解决能力以及自主学习能力。
本文将探讨研究性学习的开题报告及结题报告的重要性，以及如何书写规范准确的报告来全面呈现研究项目的内容。
二、开题报告1. 研究背景在开题报告的开头部分，学生需要明确研究项目的背景。
这包括解释研究的重要性、目的以及与现有研究或领域的联系。
学生可以引用相关的文献或数据来支持背景描述。
2. 研究问题接下来，学生需要明确他们打算解决的研究问题。
这个问题应该是明确、具体的，并且可以通过一定的方法和步骤来回答。
学生可以从自己的兴趣点、社会问题或学术领域中选择合适的研究问题。
3. 研究目标和方法在开题报告中，学生需要明确他们的研究目标和方法。
研究目标是指学生希望实现或达到的具体结果，而研究方法是指学生将采用的方法学或实证研究的步骤。
学生需要清晰地描述他们选择的研究方法，并说明该方法在回答研究问题方面的优势。
4. 预期结果和创新点学生还应在开题报告中讨论他们预期的研究结果以及可能的创新点。
这些结果和创新点可以与研究领域的现有知识和观点相联系，并对学术和实践产生积极的影响。
5. 研究计划和进度安排为了保证研究项目的顺利进行，学生需要制定详细的研究计划和进度安排。
这个计划应包括每个阶段的目标、所需的资源和时间表。
学生还应考虑到潜在的困难和挑战，并提出相应的解决方案。
三、结题报告1. 研究成果概述结题报告的开头部分，学生需要对研究的成果进行概述。
这可以包括研究问题的回答、实证研究的结果以及对解决问题的贡献。
2. 过程总结和分析接下来，学生需要总结和分析整个研究的过程。
这包括研究方法的选择、数据收集和分析的步骤以及所遇到的挑战和解决方案。
学生可以使用图表、表格或图像来说明他们的研究过程和结果。
3. 结果和讨论在结题报告中，学生需要详细介绍他们的研究结果，并对这些结果进行深入的讨论和解释。
基于网络环境下的高中信息技术课的探究性学习研
究的开题报告
研究背景：
随着信息技术的快速发展，网络已经成为我们生活中不可缺少的一部分。
而在教育领域，网络也被广泛应用到学习中。
信息技术课作为培养学生信息化素养的一门必修课程，在网络环境下的教学方式也面临着新的挑战和机遇。
传统的信息技术课程注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
因此，如何创新信息技术课程的教学模式，更好地发挥网络优势，提升学生的探究性学习能力已经成为信息技术课程教学改革的急需之举。
研究目的：
本研究旨在探讨基于网络环境下的高中信息技术课的探究性学习模式，以提高学生信息素养和综合能力的培养。
研究内容：
1.概述现阶段基于网络环境下的信息技术课程探究性学习现状。
2.探究探究性学习对信息技术课程教学的意义和价值。
3.分析网络环境下的高中信息技术课程探究性学习的实施策略。
4.设计一套基于网络环境下的高中信息技术课程探究性学习教学模式。
5.通过实验和案例分析验证该教学模式的有效性。
研究方法：
本研究将采用文献研究法、实验研究法、案例分析法、问卷调查法等多种研究方法。
预期成果：
1.本研究将形成一套高中信息技术课程基于网络环境下的探究性学习模式，对现有的信息技术课程教学模式进行补充和提升。
2.提出高中信息技术课程探究性学习的实施策略，为中学信息技术课程的改革提供参考。
3.本研究将为培养高中生的信息素养和综合能力提供一些思路和参考，为学生将来的发展提供支持和帮助。
研究性学习结题报告范文（5篇）研究性学习结题报告范文（通用5篇）研究性学习结题报告范文篇1当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教育是经济发展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素质和创新人才的主要基地，是增强综合国力和民族凝聚力可靠保证。
因此，为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。
国家教育部对基础教育进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成掌握与运用知识、永不满足、追求卓越的学习态度和发现，提出问题、研究、解决问题创新意识、学习能力，及其着眼于学生的终身可持续发展。
又提出一种新的学习方式：研究性学习的课程。
而校经过几个月筹备工作，今天正式开题了。
我受学校校长委托，代表学校课题作开题报告，请同学研究讨论。
研究性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。
第二个特点是评价内容的丰富性和灵活性。
研究性学习评价的内容通常涉及以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度。
二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。
三是学习和研究的方法、技能掌握情况。
四是学生创新精神和实践能力的发展情况。
研究性学习是学生在比较广泛教育资料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。
学校应从实际出发，充分利用学校图书馆、实验室、计算机网络以及具有专长的教师等校内现有教育资源。
同时，要积极争取社会各界的支持，开发和利用当地教育资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术研究与推广部门）的人力资源和研究资源，为学生进行研究性学习创造条件。
对研究性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，特别关注学生参与研究性学习活动的过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验，把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
研究性学习结题报告研究背景研究性学习作为一种新型的学习方式，在教育领域备受关注。
相较于传统教学，研究性学习更加注重学生的主动探究和思考，强化了学生的动手实践和创新能力。
然而，在实践过程中，研究性学习的教学效果受到多方面的影响，如教学设计、学生能力、教师指导等。
因此我们选择此主题开展研究性学习，旨在探讨研究性学习的教学效果及其影响因素，为教育教学提供一定的理论和实践参考。
研究目的本次研究的目的在于了解研究性学习在教学中的具体效果和影响因素，为提高研究性学习的教学效果和质量提供理论和实践参考。
主要包括以下几个方面：•探究研究性学习的教学效果，了解研究性学习对于学生探究能力、思维逻辑和创新能力的影响。
•分析影响研究性学习教学效果的因素，包括教学设计、学生能力、教师指导等，为提高研究性学习的教学质量提供依据。
•提出研究性学习的教学策略和方法，为研究性学习的实践推广提供实践参考。
研究方法在本次研究中，我们采用了问卷调查和实验教学相结合的研究方式。
问卷调查我们在某中学的300名学生中，随机抽取了100名学生进行问卷调查。
主要调查研究性学习的实施情况、学生参与情况、教师指导情况等方面，以了解实践中研究性学习的具体情况。
实验教学我们在某实验班进行了为期4周的实验教学。
选取30名具有一定探究能力的学生，进行研究性学习的实践。
我们在教学设计、学生参与、教师指导等方面进行了刻意安排，以探究影响研究性学习教学效果的因素。
在实验教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括小组合作、探究式学习、思维导图等，以激发学生的学习兴趣和创新能力。
同时，我们结合实际情况加以指导和促进学生的学习，组织学生进行小组交流和分享，并倾听他们的反馈。
研究结果通过对问卷调查和实验教学的数据分析，我们得出了如下的研究结果：研究性学习的教学效果通过问卷调查统计得到学生对于研究性学习的积极态度较高，对于能够培养学生探究能力、思维逻辑和创新能力的认同度高。
《基于网络环境下的研究性学习研究》课题结题工作报告※ 深圳市布心小学科研课题研究小组
一、课题研究的基本情况 深圳市布心小学创建于1988年3月，是广东省一级级学校、广东省现代教育技术实验
学校，深圳市办学效益先进学校、深圳市教育系统先进单位、中央电教馆课题实验学校。近年来学校以突出教育信息化优势为重点，积极开展信息技术教育科研课题研究，先后承担了全国及省市级有关科研课题共10多项。《基于网络环境下的研究性学习研究》课题是其中的一个，该课题系深圳市教育科学“十五”规划重点课题，2003年2月开题，原课题行政主持人张惠坤校长调离学校，现课题行政主持人为宋声鹏校长，课题组主要成员有5人调出学校,中途补充5人。近四年时间里，做到领导到位，设备到位，课题研究人员工作到位，课题研究紧张而有秩序地进行，工作扎实，进展顺利。学校立足信息技术科研前沿，紧扣研究目标，优化网络环境，突出研究性学习特点，探索出了一条在网络环境下进行研究性学习的教学改革与创新实践活动新路。 二、课题研究的主要过程与基本做法 （一）明确工作思路，夯实研究基础。 因原课题组部分成员调离我校，为保证从加强研究管理入手，我们首先优化人员的配备。中途及时调整了课题组成人员，吸收了语文、数学、英语、美术等学科的一线骨干教师参与课题研究，明确具体责任。对参与该课题的研究人员组织培训，学习教育科学研究理论，以研究性学习内容为重点开展研讨，统一课题组人员尤其是实验教师思想。加强的在实验教学、活动和科学研究的过程中具体贯彻与落实课题研究的意义、目标、方法，确保了研究按步骤的有序和工作的扎实开展。下面是我们开展网络环境下研究性学习研究的工作系统程序（见图）
※本课题系深圳市教育科学“十五”规划重点课题。课题组组长：宋声鹏，主要成员：陈伟华、刘派安、
王高翔、张仲谋、黄兰香、何爱文、梁琳莹、翟艳群、赵爱琼等。本文执笔：王高翔
深圳市教育科学“十五”规划课题《基于网络环境下的研究性学习研究》课题结题工作报告 （二）定义操作变量，规范研究行为。 教育研究的生命在于条件控制。要想规范研究行为，首先要对课题研究变量进行界定，下操作上的定义。我们是这样做的：一是明确网络的一些新特点，即虚拟现实性、超时空性、大容量性和自由开放性。“现实”包含了个人的现实和社会的现实。侧重于模拟人的感受和人与物理环境之间的交互，同时也侧重于对人与人之间交互的社会环境的模拟。网络也克服了以往远距离传播中信息的滞后性，使身处任何一个角落的用户能在同一时间互通有无。人们在其中不仅来去自由，而且信息使用自由，人与人之间交往也自由，同时网络本身还提供了一个开放的空间，可以接受网络中他人生成的信息，也可向网络投放自己创造的信息。二是清晰地定义研究操作变量。即对网络运用方式和研究性学习内容与能力进行划分，我们将网络运用的类型划分为5个层面，研究性学习内容划分为3个层面（见下表），将学生研究学习能力分为3个层次，确保了实验自变量可操作、可实施；因变量可实现、可检测与评价。无关变量可控制、可排除。在教学与实践活动中做到在自然常态下研究和某些专题与环节的规范实验操作相结合。
自变量 因变量
网络环境 ①作为师生的演示工具 ②作为向师生提供资源的工具 ③作为师生交流的工具 ④作为师生协同的工具 ⑤作为师生创造信息的工具
①自主研究能力
②合作研究能力 ③混合研究能力 研究性学习内容
①环节性研究
②学科性研究 ③综合性研究 （三）建立专题网站，丰富研究性学习资源。 专题学习网站是师生围绕一个特定主题进行网站和内容的整体构架，然后通过查阅搜集和整合相关资源，生成具有一定专题知识的网站，进而让学生利用这个网站作为基础进行主题性研究学习。近两年来，我校边实验边探索，已建立了多个研究性主题学习的专题网站，如《深圳饮食文化》、《深圳语言文化》、《众志成城抗非典》、《英语世界》、《鼠标下的写意花鸟》等。 如英语研究性学习专题，从最初的单一表现英语主题学习的课件制作到英语学习资源模块的设置，发展到现在建立英语专题学习网站，内容从简单到丰富，表现形式也从单一走向多样，通过知识网络和形象媒体素材的有机整合，对学生英语自主、合作及混合学习起到
理论背景 实践事实 形 成 课 题 主体设计 条件 形式 假说 目标 思路 行 动 计 划 收集资源 整合资源 专项学习网站 开放网络资源 微型研究 研究评价 后 继 论 证 内容 变量 目标 方法 教学与检测 归类 统计 检验 - 3 - 了很好的促进作用。仅以建立的“Festivals”节日专题为例。这个专题学习网站，是以中外节日为主题的英语研究性学习专题。建立这个专题研究性学习网站主要基于以下三点思考：首先，英语学习的目的是为了交际，是一种跨国界、跨文化的交际，旨在帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展研究视野，激发爱国情怀。其次是通过研究来多方面培养学生文化素养。文化素养的培养涉及到学校、社会和家庭方方面面，学校英语教学承载这样的使命。通过这个专题网站的“节日”窗口，让学生多方面领略各国人民丰富多彩的民族文化。第三，是用好用活教学资源的需要。深圳实验教材Primary English For China的第一、五、六、八册均涉及以节日为主题的课文，“Festivals”专题围绕典型的中外节日：春节、端午节、圣诞节、万圣节前夕、复活节等节日展开介绍，包括节日时间、节日习俗活动、英语对话、节日的起源、蕴涵的传说故事、诗歌、相关的网站等。将这些丰富的资源通过建立网站平台向学生系统展示，包括专题介绍、专题知识、资源库、会议室和学生作品等栏目，网络为学生自主学习、协作学习和综合素质的提高，创设了良好的环境。
如美术教学通过《鼠标下的写意花鸟》专题网站开展研究性学
习，将现代信息技术与传统美术教学结合起来， （四）突出研究性学习的教学与活动策略，体现网络背景下的研究特色。 实验过程中，我们提出了教学的四条策略：一是通过网络环境让学生真正成为学习的主体，使教师的“教学过程”成为学生的“学习过程”、“研究过程”。“教学”意味着更多的控制和支配，而“学习”则意味着更多的主动和自由。如何在网络环境下讲究学习策略，使研究富有特色，我们从专题学习网站应用入手，进行了研究性学习的一些新的尝试，例如结合主题课文，利用网络资源辅助教学，通过设置任务活动，利用相关视频、音频、图片和文字资源使学生全面了解学习主题的背景知识。如Christmas就是一个以圣诞节为主题的学习内容，在专题学习平台内利用已筛选、整理的知识信息和列举的相关网站内寻找与课文学习相关的资料，包括圣诞节的时间、习俗活动、蕴涵的传说故事、节日标志物名称及其含义、节日诗歌等。学生通过收集、整理加工和互动交流等探索性活动、对Christmas有了更全面的认识，再根据主题制作出自己的作品，进行演说和解说，培养了学生收集信息、分析信息、利用信息和创造信息的能力，又锻炼和提高了英语交流表达能力。二是利用网站内的各类媒体资源、网络资源解决教学中的重难点，如Halloween万圣节前夕的活动“go trick or treat”，学生从字面上难以理解，利用动画、视频和相关对话，可轻松认识和了解“万圣节前夕”欢快的一面。圣诞平安夜，小孩在壁炉旁挂袜子的习俗的原由，通过网络资源帮助学生更好地理解其含义。三是让每个学生通过网络环境下的互动学习都能获得应有的发展，提高英语表达能力和阅读水平。如节日主题教学中，平时教学每逢节日都向学生介绍超高频他们上网频繁地接触和了解节日文化，包括节日的名称、相关活动、问候语、诗歌、歌曲、故事等。网络的大容量信息为学生的学习打开了便利之门，开辟了一条学习的新路。网络中有关的英语素材信息十分丰富，让学生浏览下载，整理、描述，提高了学生的阅读理解能力，丰富的感性学习材料、多样化的问题情景、新鲜和谐的界面色彩、生动的游戏型的习题，培养了学生学习与研究的兴趣。教师与学生、学生与学生之间多向英语交流，互相增进了了解，开阔了视野，增强了对语言的感受能力，学生摆脱汉语思维的习惯，锻炼了英语的表达能力，为今后自由灵活地运用英语打下了良好的基础。 我们还组织少先队员开展研究性学习的调查活动，如开展“小学生
与网络”的主题研究性学习活动，营造文明上网、上文明网的氛围，提高队员的网络素质，促进队员们的网络健康。 通过一系列的调查、采访，引导队员更好地利用网络信息为自己的学习服务，提高队员们的综合素质能- 5 -
力。通过制作电子作品、班级网页的实践，认识自我、展示自我、发展自我、建立自信的能力，激励队员在不断的体验中感受快乐、获得成功。各小队收集有关信息技术方面的影像资料，对我校学生家庭使用电脑情况进行调查、制作汇报表，采访家长、校长社会人士，收集我校信息教育的有关成果。 （一）布心小学学生家庭电脑使用情况调查表
年 级 学生人数 家庭电脑数 百分比% 一年级 333 165 50 二年级 356 180 50 三年级 348 181 52 四年级 349 230 66 五年级 349 251 72 六年级 308 239 78 合 计 2043 1246 61
（二）小学生网络应用调查表 人数 上网会影响学习吗 平均每天上网的时间 上网做什么 浏览的网站 去过网吧 会 不会 一小时内 两小时以上 学习 娱乐 罗湖教育网 百度 google 60
445 80 365 342 103 238 218
（三） 我校学生信息技术成果的统计表 时间 活动名称 获奖人数 一等奖 二等奖 三等奖 优胜奖
2003、8 市首届网络夏令营 52 18 11 23 2003、12 区第二届科技信息节 108 15 17 28 48 长： 为了抵制网络带来的不良影响，各小队学习了《青少年上网守则》，并向全体少先队员发出倡议： 要遵守学校纪律，不旷课上网吧玩； 要讲究时间观念，不通宵达旦上网； 要善于网上学习，不浏览不良信息, 要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人； 要增强自护意识，不随意约会网友； 要遵守网络道德，不破坏网络秩序； 要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。
