旬阳庙坪九年制让每名小学生快乐的成长

快乐起航幸福成长作者：岳文成蔡静华来源：《北京教育·普教版》2019年第03期如何让学生在学校学习、生活的9年黄金成长期中健康成长？学校整合3年来，我们一直在思考这个问题。

经过不断的实践与探索，学校提出了“成长教育”的理念，通过合理规划校本课程，创新教学方式，培养并提高学生的学习能力，促进学校办学质量的整体提升。

按照由低到高的顺序，学校把九个年级划分为五个航段：1-2年级为“启航之旅”，3-4年级为“扬帆之旅”，5-6年级为“乘风之旅”，7-8年级为“远航之旅”，9年级为“收获之旅”。

这五个航段，通过设置不同的课程和活动，提升学生的学习能力和文明、劳动、生活、创新、合作、体育、健康、艺术方面的素养。

依据教学进度和学生学习能力，本着系统性、真实性、趣味性的原则，我们编写了每个航段的学科校本教材。

如文学号——《生活中的语文》《生活中的数学》，交流号——《生活中的英语》，韵动号——足球、花式篮球、《纸艺童年》等，自然号——《生活中的地理》《生活中的历史》等，科技号——《生活中的劳技》《生活中的化学》等。

校本教材在内容上注重学科知识与生活的密切联系，将生活中的学科知识引入教材。

例如，学校数学学科的校本教材，六年级内容包括绘制动物园导游图、确定起跑线、邮票中的数学问题等;九年级的内容包括黄金分割线、三角点阵、四边形的煎饼、计算旗杆高度等。

在课时安排上，语文、数学、英语、物理、化学等学科每两周一次校本课，生物、历史、地理、体育、美术、音乐等学科每月一次校本课。

校本教材的讲授采用探究式教学的方式，以培养学生的自主学习能力，拓宽学生思维的广度和深度。

教学中，学科教师提前下发学习探知单，学生提前预习，上课时小组讨论探知内容，呈现学习成果。

例如，在七年级数学《设计印刷线路板》一课中，教师提前3天下发学习探知单，列出探知理由和预期达成目标，并介绍了这一课的主要学习内容——应用平行线的性质解决有关实际问题。

学生通过阅读材料，了解了概念和方法后，要试着完成探知单上的题目——画线连接电路板上标有相同数字的5对电路，不让任何点线相交，并且连接的点线必须都在绿色电路板区域内。

作者： 朱建民
作者机构： 北京市第三十五中学
出版物刊名： 北京教育：普教版
页码： 63-64页
年卷期： 2011年 第12期
主题词： 学生健康 快乐 学校办学 教育质量 生命发展 质量指标 学校教育 办学者
摘要：每一个新学年开始的时候，我都要问自己这样几个问题：作为办学者，我们最想要的是什么？学校办学的最高追求是什么？是今年多考上几个清华、北大的学生，是今年高考的一本上线率再提高几个百分点，还是在全市、全国的各种竞赛中多夺得几块金牌？……我想，这些都不是最重要的!相较于奖牌、分数、升学率等种种可量化、易显现的“教育质量”，我更看重的是走进35中的每一个学生都能够真正健康、快乐地成长。

这种成长，不光体现在成绩上，更体现在每一个孩子的生命发展和心智健全上。

我们要做的，是将学生一生的成长都纳入到学校教育的质量指标去考量。

192021-04·湖北教育恩施市位于鄂西南武陵山北部、清江中上游，总面积近四千平方公里，常住人口约80万人，为土家族、苗族、侗族等少数民族聚居区。

全市共有义务教育阶段学校154所，学生76770名，分散在三街、五镇、八乡和一个管理处。

2012年初，国家启动农村义务教育学生营养改善计划，恩施市是全国首批680个试点县之一。

十年来，恩施市始终坚持以生为本，本着“把每一分钱都用到学生身上、让每一分钱都吃进学生嘴里”的原则，用心用情做好营养午餐，受益学生每年4.5万余人。

营养午餐切实改善了农村学生的营养状况，促进了学生的健康成长，学生的获得感、幸福感不断增强。

恩施市学生营养改善计划得到了学生、家长和社会各界的高度认可。

2019年，中国发展研究基金会授予恩施市“2019年度阳光校餐示范县”荣誉称号。

2020年，在中国发展研究基金会举行的“阳光校餐”评比活动中，恩施市七里坪中学荣获一等奖和最佳管理奖，恩施市崔家坝镇民族中学、恩施市白果乡初级中学、恩施市芭蕉侗族乡初级中学等7所学校均斩获佳绩，在2020年中国教育后勤协会举办的“美好‘食’光”主题作品征集活动中，恩施市实验小学、恩施市崔家坝民族中学两件作品获奖（湖北省五件作品获奖）。

让每个孩子都健康快乐地成长——恩施市全面实施农村义务教育学生营养改善计划纪实文/本刊记者 周小益 杨万军 通讯员 钟浩 易继兵阳春三月，茶园新绿，在雾气中散发着馨香。

上午10点，恩施市七里坪中学食堂的工作人员按照每日供餐食谱开始在厨房备餐，食堂的电子大屏幕上随时可以看到操作间师傅们备餐的全过程。

食用油烧热后，放入大料，一大盆鸡肉紧跟着下了锅，两个“大师傅”娴熟地拿着锅铲，在直径1米多的大锅里翻炒。

一个小时后，土豆炖鸡肉、玉米炒肉、莲藕排骨汤，热腾腾的两菜一汤出锅，菜香味充溢着整个厨房。

午饭时间一到，同学们井然有序地排队领餐、盛汤，负责陪餐的老师则在一旁维护秩序，进行引导。

让学生在快乐的课堂中成长快乐的课堂是培养学生全面发展的重要环境之一。

学生在快乐的课堂中能够更加轻松自在地学习，充分参与并在这种积极的氛围中获得更多的成长。

在快乐的课堂中，学生能够积极参与各种活动。

快乐的课堂不仅仅是传授知识，更是一个互动的平台。

老师可以适当组织一些小组活动，让学生们分组讨论、合作完成一些任务，加强学生之间的交流与互动。

这样的活动不仅增加了学生的参与度，还培养了他们的团队合作能力和解决问题的能力。

老师也要采取一些新颖有趣的教学方法，如游戏、众筹等，使学生在学习中感到快乐和愉悦。

快乐的课堂中强调学生的创造力和想象力的发挥。

快乐的课堂创设了更多的机会让学生进行创造性思考和自主学习。

老师可以给学生一些开放性的问题，鼓励他们提供多种答案，并鼓励他们用想象力进行课堂渗透。

学生可以借助各种教学资源进行探索学习，比如查阅书籍、上网搜索资料等，这样能够培养学生主动学习和创新思维的能力，激发他们的学习兴趣。

快乐的课堂也要注重学生的情感发展。

学生在快乐的课堂中可以与老师和同学之间建立良好的关系。

老师要耐心倾听学生的倾诉，理解他们的心情，并给予积极的回应。

老师也要倡导学生之间的友善交往，鼓励他们互相关心、支持和帮助。

通过建立良好的人际关系，学生能够更好地表达自己的情感和想法，获得更多的情感满足。

快乐的课堂也要注重学生的个性发展。

每个学生都有自己独特的兴趣和特长，快乐的课堂要给予学生发展的空间和机会。

老师可以根据学生的兴趣和特长，布置一些个性化的任务或项目，让学生能够在自己擅长的领域展现自己的才华。

学校也可以开设一些课外活动或兴趣小组，提供更多的选择和发展机会。

这样能够增强学生的自信心和自尊心，促进他们全面发展。

快乐的课堂是学生成长的重要环境之一。

学生在快乐的课堂中能够更加积极地学习，提高学习的效果。

在快乐的课堂中，学生可以充分参与各种活动，并发挥自己的创造力和想象力。

快乐的课堂也注重学生的情感发展和个性发展，促进学生全面发展。