九年级语文上册第六单元23三顾茅庐作业课件新人教版

23 三顾茅庐

1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。

2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。

初步学会详略得当、侧面烘托的写作方法，分析刘备和诸葛亮的形象特征。

以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。

一、新课导入

诸葛亮在中国是家喻户晓的人物。在任何时候提到诸葛亮，作为一个中国人，都会有一种由衷的自豪感。因为，这是一个土生土长的、百分之百的中国的智多星。今天，我们将学习的“三顾茅庐”不过是诸葛亮众多故事之一，但是，仅仅从这一个故事中，诸葛亮的足智多谋我们就可见一斑。(板书课题、作者)

二、自学指导(一)——预习与交流

1.积累生字词

(1)请给下面加点的字注音。

拜谒．(yè) 纶．巾(guān) 末胄．(zhòu)

愧赧．(nǎn) 倾颓．(tuí) 存恤．(xù)

殆．尽(dài) 疏懒．(lǎn) 鄙．贱(bǐ)

如雷贯．耳(guàn) 顿开茅．塞(máo)

(2)解释下面加点的词语。

窗外日迟迟．．：太阳缓慢落山的样子。

未审．得入览否：明白，知道。

不胜愧赧．．：因羞惭而脸红。

屏人促．席：靠近。

奸臣窃命．．：篡夺国家权力。 而不知存恤．．：爱惜，体恤。

总揽．．英雄：广为延揽。

惟将军图．之：考虑。

(3)将下列句子翻译成现代汉语。

①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。

现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。

②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。

益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。

2.作者链接

罗贯中(约1330－约1400)，山东东原(今山东东平)人，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。

《三顾茅庐》教案

一、教材分析

《三顾茅庐》是统编教材九年级上册第六单元的课文。从单元教学内容看，第六单元选择了中国明清白话小说中的经典章节，以此为突破口，让学生了解中国古典小说的特点，如讲究情节的曲折和故事的完整，注重以刻画人物行动、语言来塑造人物形象。“三顾茅庐”是古典小说《三国演义》中一个家喻户晓的故事，因课本篇幅原因，课文《三顾茅庐》节选的则是刘备第三次前往茅庐诚心邀请诸葛亮出山辅佐自己的情节，但也能让同学清晰地看到蜀国的两个核心人物形象——求贤若渴、礼贤下士的刘备和具有极高政治才能的诸葛亮，进而了解《三国演义》在塑造人物形象上的成功之处。

二、学情分析

《三国演义》这部经典作品的阅读一般放在初一、初二两年进行，初三来学习《三顾茅庐》，学生在情节梳理上应该感觉十分容易，对人物形象也有比较清楚的认识。作为中国古典小说的阅读，学生们在艺术成就方面的认识还比较模糊，所以很有必要在认识人物形象的基础上，细致品味作者是如何表现这些人物的特点的，真正理解《三国演义》在人物塑造上的特色。

三、教学目标

（一）认识小说中人物的不同性格以及相互烘托的作用。

（二）通过分析小说中人物的人物形象，体会《三国演义》以动作、语言刻画人物和善于运用烘云托月手法的艺术特色。

（三）了解中国文化中礼贤下士、尊重人才的传统，感受传统文化的魅力。

四、教学重点

分析人物的语言、动作、外貌所表现的不同性格特点，体会刘备的礼贤下士和诸葛亮的雄才大略。

五、教学难点

三顾茅庐蕴含的丰富意义。

六、教学过程

（一）环节一——导入

教师引导：经典小说《三国演义》在流传过程中留下了很多成语，你能说出

两三个吗？大家可能共同想到的一个成语就是“三顾茅庐”，这个成语是什么意思呢？这个成语的意思又是怎么形成的呢？

学生活动：通过列举成语，回忆三国的重要情节。讨论三顾茅庐的意思及形成原因，复述三顾茅庐的全过程，初步认识刘备邀请的诚意。

（二）环节二——分析刘备的形象

23* 三顾茅庐

一、情景导入 生成问题

同学们，古典名著《三国演义》，大家可能早已看过，其中就包含了一个脍炙人口的经典故事——三顾茅庐，本篇课文讲的就是这个故事。现在，老师就带领大家走进今天的课文情境，重温一下那震撼人心的场景。

二、自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．文学常识

(1)作者简介

罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。

(2)背景链接

罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了“三顾茅庐”这个故事。

2．生难字词

(1)字音

纶．巾(guān) 殆．(dài) 拜谒．．(bài yè)

(2)词义

【拜谒】 拜见；瞻仰(陵墓、碑碣)。

【如雷贯耳】像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。贯，贯穿，进入。

【顿开茅塞】原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。

步骤二 整体感知 走进文本

1．朗读指导

(1)听录音朗读课文，注意正音。

(2)轻声快速朗读课文，感知课文内容。

2．熟读课文，归纳文章层次

明确：理清课文脉络。

三顾

茅庐两次拜访没见到

第三次拜访的经过上路前

见面前

见面后 刘备、诸葛亮

的鱼水情

三、合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深入了解

1．自由轻声读课文。思考：这篇课文写了一件什么事？

明确：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋

过人的军师，留下一段佳话。

2．哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

《三顾茅庐》学案

学习目标：

1、理解“斥责”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。

2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。

4、有感情地朗读课文。

5、懂得只有尊重人才，才能大有作为。

学习重点：

1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

2、开放文本，激发学生课外阅读的兴趣。

学习难点：

1、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。

2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。

学习步骤：

一、初读课文

1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？

2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉我们？

二、聚焦刘备

1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，思考：

（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，抄写在下面。

（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句。

2、预设交流：

A：“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”

天气这么冷，还去——说明诚心诚意。（还有那些写天气的词？）

B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。”

说明什么？ C：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。” 刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。

D：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

E、又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

三、探究张飞

1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意？