第1篇
一、选题背景
随着我国科技水平的不断提高，科技创新已经成为国家发展的重要驱动力。作为培养未来科技人才的重要阶段，小学教育应注重培养学生的创新精神和实践能力。综合实践活动课作为小学课程的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质，激发学生的创新潜能。为此，本选题以“探索科学奥秘，培养创新精神”为主题，旨在通过实践活动，让学生在实践中体验科学魅力，培养创新思维。
二、选题意义
1. 提高学生的科学素养。通过实践活动，让学生了解科学知识，培养科学兴趣，提高学生的科学素养。
2. 培养学生的创新精神。在实践活动中，鼓励学生大胆尝试、勇于探索，激发学生的创新潜能。
3. 增强学生的团队协作能力。实践活动往往需要学生共同完成，通过团队协作，培养学生的团队精神。
4. 促进学生全面发展。综合实践活动课涉及多个领域，有助于培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
三、活动内容
1. 科学实验活动
（1）主题：水的秘密
活动内容：通过观察、实验，了解水的性质、用途等，探究水的秘密。
（2）主题：磁铁的奥秘
活动内容：通过实验，了解磁铁的性质、应用等，探究磁铁的奥秘。
2. 科技制作活动
（1）主题：制作简易机器人
活动内容：引导学生利用废旧物品制作简易机器人，培养学生的动手能力和创新思维。 （2）主题：环保手工作品
活动内容：鼓励学生发挥创意，利用废旧物品制作环保手工作品，提高学生的环保意识。
3. 观察与记录活动
（1）主题：植物的生长
活动内容：引导学生观察植物的生长过程，记录植物的生长变化，了解植物的生长规律。
（2）主题：动物的行为
活动内容：引导学生观察动物的行为，记录动物的生活习性，了解动物的行为特点。
4. 科普讲座与参观活动
（1）主题：科学家故事会
活动内容：邀请科学家讲述自己的成长故事，激发学生的科学兴趣。
（2）主题：科技馆参观
活动内容：组织学生参观科技馆，了解我国科技发展成果，拓宽学生的视野。
通过研学旅行活动开展科学探究活动实施的策略探究
作者：方少君
来源：《广东教学报·教育综合》2021年第38期
【摘要】2016年11月教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提倡与鼓励有条件的学校开展研学旅行活动，让学生的学习不拘泥于校内的学习，要鼓励孩子们走出校园，走进社会。小学科学课程学习中，探究式学习又是学生学习科学的重要方式，而课程的内容贴近我们的生活和我们的大自然息息相关，带领学生通过研学旅行方式进行科学探究活动，既能够培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，又能够很好地让学生经历科学探究的过程，更好的领悟科学思想、学习科学方法，获取科学知识。
【关键词】研学旅行;科学探究;场地;准备;实施
小学科学课程的学习方式多种多样，但是探究式学习是学生学习科学的重要方式。2012年《走向探究的科学课》出版，此书记录了章鼎儿、路培琦、李子平三位小学科学泰斗的教学理念及观点，书中多次提到科学课中探究式学习的重要性，并以大量的实例举证阐述此书的观点。而我们小学科学课程中的部分内容，是无法在课堂上进行探究式学习，需要让学生走出校门，走进自然才能够更好地让学生进行探究式学习活动。2016年11月教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提倡与鼓励有条件的学校开展研学旅行活动，让学生的学习不拘泥于校内的学习，要鼓励孩子们走出校园，走进社会。这无疑是给科学课程的教学提供了一个很好地教学方式。
《走向探究的科学课》一书中提倡增加探究活动中的自主建构部分：减少教师的提问，只围绕一个核心问题展开探究。而通过研学旅行活动能够很好地让学生进行科学探究式学习，激发孩子们探究的欲望，给他们更多的自主发挥空间。基于此，以粤教科技版五年级上册科学课本内容为载体，借研学旅行活动引导学生开展科学探究活动，在开展科学活动的过程中建议从以下几个方面考虑。
活动课实施探究
文章认为语文教学内容要适应时代要求，呈现出开放性和教学方法的多样性，要引导学生联系生活实际，能够自主地进行语文学习实践。与之相应，课外活动的开展为之提供了希望途径。
标签：活动课 自主学习 探究
长期以来，语文教学内容与实际生活脱节，缺乏生活气息，教师习惯于注入式教学，学生缺乏自主实践，导致语文课堂气氛沉闷，学生学习兴趣下降，语文能力不高，学生适应不了现代社会的需要。为此，随着新一轮的教学改革的实施，语文教学改变传统的单一课堂授课形式，代之以学生自主参与活动。可以说，语文活动课有助于语文教学实施素质教育，全面提高学生语文素质。
一、语文活动课特点及优势。
活动课强调发挥学生的积极参与意识，强调学生参与到课堂教学活动中去;侧重以学生的学习活动为中心组织教学，活动目标、内容和方式方法，与传统的课堂教学有明显区别;强调语文教学内容的社会实用性。传统的课堂教学以教材教学为中心，内容狭窄、陈旧，与现实生活有距离;活动课是开放的，教学内容涉及语文应用的各个领域，尤其触及最新和最实用领域，与生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如安排学生书写最美乡村教师颁奖词等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。学生反映语文活动课有趣、有用。
总之，语文活动课在教学方法上强调学生的自主实践性，改变了传统的课堂授课过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生被动接受或被动参与的诸多缺陷。语文活动课学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与，学生自己设计安排、自我活动，在具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，学生印象深刻，自学能力得到切实的培养和提高。比如”颁奖会”“辩论赛”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，学生的口才有所提高，活动课给自己提供了锻炼的机会，对学好语文信心增强。
幼儿园生活化科学探究活动的实施
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲。《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出：探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容。激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。如何用《指南》的理念来引领幼儿园科学教育活动，将科学教育贯穿于幼儿的一日生活之中，让幼儿在生活和游戏中自然而然的做科学，从而真正实现科学教育生活化。
一、 以科学教育环境为载体，引发幼儿探究科学的兴趣
《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”创设良好的科学环境，让幼儿在与环境、材料的互动中，自主地进行科学探究，是科学教育生活化的重要保障。
自然角为幼儿提供了认识自然界的窗口，在自然角里，饲养各种植物和小动物，通过自然角的活动，不仅能激发幼儿的好奇心，同时通过对自然角的管理，能使幼儿学到简单的劳动技能，陶冶他们爱自然的美好情操。
科学活动区为幼儿自主探究提供了便利的条件。在幼儿区域活动时，孩子们自主选择科学活动区，利用放大镜、尺子、天平等工具探索周围世界，鼓励幼儿使用科学工具，充分发展了幼儿的好奇心与探究欲望。
种植园为幼儿提供了亲身体验，参与种植、养育与收获的平台。在种植园中，孩子们春种秋收，浇水施肥，除草松土，在劳动中发展了科学探究能力。
二、以大自然、周围生活为载体，培养幼儿探究科学的探究欲
《指南》中明确指出：经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲。
大自然是最好的课堂.春天，带孩子们到南湖公园，观察感受春天的气息。秋天带孩子们到葡萄园进行采摘，他们亲眼看见葡萄生长在哪里，葡萄架是怎样搭建的，在采摘葡萄中进行了科学学习。
到超市购物是小朋友们十分开心的体验过程，孩子们认识了超市的结构分类、物品归类摆放的特征，学会了认读标价，了解更多的蔬菜、水果、调料、肉品、食品、用品等，同时对商品价格、对钱有了进一步的认识；初步学习理财，尝试按所持钱额有限制地购物，能够克服“买什么”“怎么买”“钱不够”等一系列问题，体验了“选择”与“舍取”转换的过程、初步懂得了勤俭节约的道理。同时，促进了幼儿交际交往能力的发展，语言得到了锻炼，情感获得了满足。
