研究课题实施方案

武威市凉州区武威第五中学

课题研究实施方案

课 题 名 称：《提高农村学生音乐素养的策略研究》

课 题 立 项 号：GS[2016]GHB1729

学 科 分 类：D5︱中学理科-音乐

课 题 负 责 人：南发伟

负责人所在单位：武威第五中学

课 题完成期限 ：2年

填 表 日 期 ：2015年11月

甘肃省武威市凉州区武威第五中学

课题领导小组

2015年11月

课题研究实施方案

省级课题《提高农村学生音乐素养的策略研究》

实 施 方 案

一、课题的相关背景：

音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，而艺术素质教育，正如李岚清同志在全国学校艺术教育工作会议上指出的那样，是“对学生进行素质教育的重要内容和途径之一”，是“教育教学改革的突破口”。音乐学科的教学目的，不但是传授音乐知识，更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求。新音乐课程标准也指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。这一观点的提出，使中小学音乐教学有了质的飞跃。传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练，忽视学生情感体验，只注重少数音乐尖子的培养，忽视大多数学生音乐素养提高的现象将不复存在。然而，音乐素养的提高不是一朝一夕能够实现的，而是需要一个相对较长的过程。那么，当前在新课程改革中，如何在音乐教学中提高学生的音乐素养呢？经过前期长时间的组织和筹备，该课题今天正式开题了。现在，我谨代表课题组向与会专家、领导们汇报开题工作，向参与课题研究的全体教师作开题报告。在课题立项之日开始，我校课题组将认真按照上级要求，严格执行研究计划，加强课题管理，开展一系列研究实验和实践活动，努力提高课堂教学质量,恳请在座的

专家、领导提出宝贵意见并给予指导。

二、本课题研究的目的与意义

音乐课程是教学的内容之一，它是培养学生对音乐对兴趣、爱好，引导学生积极参与音乐实践活动的有效途径。通过音乐教学实践活动，丰富学生的情感体验、培养审美情趣、促进个性发展。同时，使学生具有初步的感受音乐、鉴赏音乐和初步表现音乐的能力；扩大学生的文化视野，掌握音乐课程标准所要求的音乐基础知识和简单的音乐技能；培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。随着时代的发展，音乐教学的形式越来越多样，我们把“如何提高中学生音乐素养”作为我组的研究课题。

关于课题研究实施方案【六篇】

为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我

校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组的教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训

有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，

特制定如下实施方案。

一、指导思想

树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小

问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开

展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究

新模式。

二、实施目标

1.通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。2.从机制上保证教研

活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。3.通过小课题研究，提

高教师

将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

三、总体思路

以学科组(语文组成员众多，也可以分为两个组)为单位，组织构建研究团队，开展研究，学科

组长原则上就是课题负责人。教师个人也可以单独申报进行小课题研究。形成以课题研究引领

教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察

发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼

形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发

展。

四、实施流程

1.选题。填写《福华小学小课题研究方案》(附件一)。学科组(教师)根据自己在教学工作中遇

到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课

题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研

究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。

2.申报立项。参加“小课题研究”的学科组(教师)，在规定时间内向学校教科室提交《福

1 岳家沟小学课题研究实施方案

时间：2013年1月

立项号

2013BXBJ-ZKT045

课题名称 小学数学空间与图形教学中“边学边交--自主领悟”课堂教学模式的实践与研究

负责人 刘建华 所在单位 西安市灞桥区岳家沟小学

课题研究的背景和意义

空间与图形知识一直也是基础教育数学课程的重要内容。小学数学中的“空间与图形”教学内容已趋于趣味化、人文化、生活化，课堂上学生的参与性较高，但学生对“空间与图形”知识并不能很好地掌握和应用，课堂教学中采取什么样的教学模式既可激发学生的学习兴趣，又可培养学生良好的“空间与图形”观念呢？“边学边交—自主领悟”课堂教学模式就是以建构主义为基础，以培养学生的学习能力和创新精神为主要目标，以提高课堂教学有效性为主旨的一种新型课堂教学模式，基于此我决定进行小学数学空间与图形教学中“边学边交--自主领悟”课堂教学模式的实践与研究。

课题名称的界定和解读

课题的界定：

“边学边交，自主领悟”课堂教学模式是在教师的引导启发下，强化学生的交流探究和自主领悟，使课堂教学在教师边引导边探究、边探究边交流、边交流边领悟中完成新知的建构的一种教学模式。

空间与图形教学中“边学边交--自主领悟”的实践与研究主要探索如何更好地以学生熟悉的居住、生存和活动的现实空间作为学习的背景，使学生在老师边引导边交流、边交流变探究、边探究边领悟中认识图形与物体、建立丰富表象、形成直觉思维，加强所学知识与日常生活的密切联系，从而达到发展学生的思维想象能力的目的。

课题解读：

1. 实践研究要有针对性。材料或活动要针对空间与图形课堂教学中的教学实施来研究。

2、研究活动要有思考性、探究性。研究的目的是要激发学生的自主参与意识，提高学习活动的思维含量。这就要求在边学边交自主领悟课堂教学中必须要为学生提供一定的思考

2

课题名称的界定和解读

1 课题编号 JCJYC18011428

河南省基础教育教学研究项目

课题研究计划

(实施方案)

课题名称：在小说人物形象赏析中发展初中生核心素养的研究

学科分类： 中学语文

主 持 人： 王美阁

所在单位：

宁陵县教育体育局教学业务研究室

开题日期： 2018年9月10日

2 一、 问题的提出

过去我们一直强调语文学科的工具性，而把工具性又简单地理解成了应用性、操作性和实用性，在具体的教学中实际上是把语文当作了一种技术性的知识和学科，就像是一些实验课、操作课或理科中的一些技能训练课，从内容到形式走向了可控的具有一定程式的工具学科。因此有的人就把语文知识弄成了“知识树”，把阅读分解成几个板块，进行条分缕析，把作文弄成三段论和八股化。教学方法是架空分析，牵强附会。即使有人提倡了语文学习在学生思想、思维品质以及思想情感培养中的意义和作用，但那也是把教材当作了思想教育的工具和移植苍白情感的样板。

在这样的教育环境下，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出"教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。其中语文核心素养包括：1. 语言建构与运用。2.思维发展与提升。3. 审美鉴赏与创造。4. 文化传承与理解。新的课程标准把语文学科的性质定为“工具性和人文性的统一”，为了强调人文性的地位，就不是简单在学科性质中予以昭示，更重要的是要贯穿在整个“标准”之中，语文核心素养也就是体现语文学科人文定位与精神的一个重要表现。