浅谈如何上好高三英语试卷讲评课
作者：王素君
来源：《学园》2010年第17期
讲评课是利用课堂时间就学生完成的试卷进行分析、讲解和点评,它对强化教学效果、提高教学质量有着重要的意义。同时,也是教师了解学生,改进教法,进一步提高教学效率的重要依据。尤其是在高三复习阶段,试卷讲评则变得更加重要。讲评课的效果如何,直接影响学生复习备考的质量。下面本人就如何上好英语试卷讲评课谈谈自己的体会。
一 认真做好讲评课前的准备
教师在讲评课前要做好充分的准备。一是教师必须事先体验,把试题做一遍。如果教师没有切身体会解题的思维过程,就难以了解学生的解题思路和过程,那么讲评的针对性就不强;二是要进行及时的批改,只有批改后才能对学生答题情况、错误情况进行统计分析,做到心中有数,然后根据这些数据确定哪些题略讲,哪些题重点评讲,用什么方法讲,真正做到讲其所需,释其所疑,解其所难;三是教师要根据学生的实际,考虑学生的认知水平、接受能力、情感态度和学习策略,准备适合本班的讲评方法。
二 提高讲评效率
在提高讲评课效率方面本人采取了以下教学策略:
1.讲评形式多样化
在上讲评课时,教师可以尝试着改变一下讲评课的方式,让讲评课的形式多样化起来。在讲评过程中,教师可以采取“提前预约”式,即让学生提前做好准备,在讲评课上让他讲评某一题型。最好挑选一些成绩中等的学生,在其准备的过程中,他会向周围的同学求助,从而带动了周围相应的学生学习的积极性。也可采用“临时点将”的方法,鼓励每次考试中完形和阅读得分较高的同学来给其他同学进行讲评。或采用“难点点评”法,可以让学生对一些疑难问题展开讨论甚至是争论,再由教师综合点评。这样就能把学生的积极性充分调动起来,突出他们的主体地位,教师自己的负担也减轻了,从而收到事半功倍的效果。
2.讲评时要突出重难点
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高三英语试卷讲评课的艺术探讨
作者：高轶楠
来源：《学校教育研究》2015年第05期
试卷讲评在高三英语课中占有非常重要的地位，它不仅可以让学生知道自己英语知识的缺陷，提高学生的英语能力，而且还有助于老师教学方法的优化。但是在实际中，高三英语试卷讲评课存在着许多问题，例如英语老师只注重知识的传授和检测，而忽略试卷的讲评等。本文就针对这些问题进行探讨分析，并提出相应的建议，仅供参考。
高三英语试卷讲评课主要是指在学生做完或考完英语试卷后，老师对英语习题进行分析、讲解、点评的一种课堂形式，其主要目的就是弥补学生英语知识的不足，在修正错误的同时加强学生对英语正确的理解，从而提高学生的英语知识。
一、高三英语试卷讲评课存在的问题
首先，很多高三英语老师没有真正认识到英语试卷讲评课的意义，有的只是把其简单的理解为答案核对，有的不分重难点对每一道英语题进行讲解，还有的就是如“蜻蜓点水”的提示一下，让学生自己去理解、专研，根本就没有对英语知识进行拓展、延伸、深化。
其次，部分的高三英语老师的教学方法不当，既浪费了课堂时间又降低了课堂效率。在当前的英语试卷评讲课堂上，一般都是老师在讲、学生在听，老师讲得“唾沫横飞”，学生听得“昏昏欲睡”的现象普遍存在。这主要是因为老师的教学方法枯燥单一，从不注重对学生思维的启发，从而导致学生对英语失去了学习兴趣。
再次，很多英语老师在对试卷进行讲评的时候缺乏针对性，没有突出重难点和考点。在讲评的过程中，很少的英语老师会设计出一个系统的讲评策略，且从不注重解题技巧的研究与讲解，从而无法发挥英语试卷讲评课的作用。
最后，很多英语老师在对试卷进行评讲的过程中，一般都是自己在唱独角戏，而没有引导学生积极参与，忽视学生的课堂主体地位，导致课程气氛死气沉沉，让学生昏昏欲睡，从而导致课堂率差。
浅议高三英语试卷讲评课的教学模式
考试作为检测学生一个阶段对知识的掌握情况，贯穿在整个高中过程。尤其是到了高三后期，学生更是淹没在书山题海。进入第二轮复习之后，这样的考试变得越来越频繁，考试成了高三的常态，试卷讲评课自然也占到了大部分的课时。如何有效地讲评高中英语试卷就显得非常的重要。笔者根据自身试卷讲评课的经验，谈谈高中英语试卷讲评课的模式。
一、英语试卷讲评课的地位和作用
如前所述，高中英语试卷讲评课占据了高三课堂教学的大部分时间。英语试卷讲评课的目的不是简单地核对答案，有效地试卷讲评将直接影响到高三学生复习备考的质量。笔者认为，高三英语试卷讲评课的作用主要有以下几点：
1、了解学生共性，调整复习策略
在英语试卷讲评课中，教师利用课堂教学时间对学生的整体考试情况做出判断。通过观察试卷讲评时学生的反应，可知学生在某一知识点方面的掌握情况，从而调整复习的进度和方向。
2、了解学生个体差异，查缺补漏
教师通过对试卷的评析，可以及时了解学生的个体差异，从而有针对性地对学生进行查缺补漏，实现真正意义上的因材施教。
3、帮助学生了解命题思路，提高解题能力
在英语试卷讲评课中，教师要帮助学生了解试卷的命题思路，帮助学生总结答题的一般规律，从而提高学生实际分析问题和解决问题的能力。
二、试卷讲评课教学策略
试卷讲评课作为高三复习阶段的常见课型，是整个高三英语教学的重要组成部分。所以，有效地开展英语试卷讲评课越来越引起广大高三英语教师的注意。试卷讲评课不是教师一人在讲，而应加强学生之间的互动。通过教师的讲解，学生的课堂反馈，获得学生对某一知识点的掌握情况。
1、研究试卷，了解命题特点
在试卷讲评课前，教师要认真研究试卷，了解试题中知识点的分布情况、试卷的难易度以及学生的实际答题情况。教师要分析各小题对学生能力的考查方向，从而加强解题策略方面的指导。
2、研究学生，加强试卷讲评的针对性
教师对学生的考试情况有清楚的认识，根据统计结果，找出共性的典型错误，分析错误形成原因。根据每道题的得分情况有针对性地讲评，而不是每道题都讲，主次不分。那种一张卷从头讲到尾的讲评课模式极易分散学生的注意力，被认为是一种低效的讲评模式。教师可以通过电脑阅卷提供的信息，有重点的讲解某些題目。
高中英语试卷的讲评
摘要：试卷讲评课是英语教学中常见的课型之一，尤其是在高三总复习阶段，它对强化教学效果，提高教学质量具有重要的意义。但在平时的教学活动中，有的教师“一言堂”，也有的教师不分主次，使得课堂教学耗时低效。如何提高英语试卷讲评课的课堂效率呢？本文将结合课程标准，对讲评课前、课中和课后要做的事情和应重视的几个问题进行了一定的探讨。
关键词：课程标准 试卷讲评 课堂效率 英语试卷讲评是指考试或练习后对试卷及习题的分析、讲解和点评，是一种重要的评价形式，它对强化教学效果，提高教学质量有着重要的意义。尤其是在高三复习阶段，试卷讲评则变得更加频繁，更加重要。上好试卷讲评课，不但能使学生复习、巩固所学，提高综合语言运用能力，还能发展自主学习和合作学习的能力，掌握分析问题和解决问题的方法。因此，对试卷讲评课的探索和研究，是每一位教师必须重视的问题。
1 试卷讲评中存在的问题
在平时的教学活动中，笔者发现，有相当多的教师对试卷讲评不太重视，也不太讲究讲评的方式方法。一份试卷，要么因时间紧，内容多，只是向学生灌输正确答案，对题目的分析和解题的方法不重视；要么在讲评时，没有重点，不分主次，题题分析，面面俱到，学生被动接受，听得头脑发胀，昏昏欲睡；要么只重视一、两种题型的讲解，如单项选择，以致误导学生只重视语言知识的识记和掌握；更有甚者，对学生所完成的试卷根本不进行讲评等等。这些耗时、低效的教学方式，既不利教师的教，又不利于学生掌握知识，提高能力。 鉴于此，采用有效的讲评方式，提高课堂教学质量显得尤为重要。那么，如何来上试卷讲评课呢？笔者将结合自己的实践，探讨讲评课前、课中和课后要做的事情和应重视的几个问题。
2 解决问题的方法
2.1及时讲评，认真准备
2.1.1注意讲评的时效性
实践证明，对试卷的讲评应放在考试后没上新课之前为宜。第一学生刚刚结束考试，对考试的各种思维还有所保留，对所考察的内容也比较熟悉。特别对于完形填空和阅读理解来说，时间间隔过长，学生就会忘记这类题型的解题思路。第二考试刚刚结束后，学生都想知道自己的考试成绩，而老师刚改完试卷，对学生存在的问题印象会比较深刻，这个时候来讲评试卷必定是事半功倍。
