中学德育校本课程教材

2021·02学校围绕“做有责任感的人”的校训，以“责任育人，育有责任感的人”为办学思想，积极创建责任文化，探索责任特色德育。

学校责任德育包括六个方面的基本内涵和三十条具体要求，以此为基础编写责任校本课程教材，构建“一本九株”责任特色德育体系，开展“九个一”责任特色德育系列活动，建构“139”责任班级体建设模式。

现已形成责任教研常规化、责任履行长期化、责任担当典型化的育人成效，师生的责任意识突出，责任行为普遍。

摘要关键词责任特色德育；理论内涵；发展历程；实践探索；育人成效福建省尤溪第一中学创办于1930年，1980年被确定为省重点中学，1999年成为省一级达标校，2017年通过省一级达标校复查并入围福建省示范性普通高中建设学校立项。

2018年实行尤溪一中总校制，下设文公分校、洋中分校。

学校坚持开展立德树人教育，围绕“做有责任感的人”的校训，以“责任育人，育有责任感的人”为办学思想，积极创建责任文化，探索责任特色德育，办人民满意的学校。

一、责任特色德育的现实意义和理论内涵责任教育是社会主义人生观、价值观的客观要求，人生的真正价值在于对社会的贡献，而奉献精神首先来自个体对他人、对社会的责任感；责任教育是实现立德树人根本任务的客观要求，有高度责任感的人不论对人对事，都会尽心尽力，尊重每个人，做好每件事；责任教育体现了公民的权利义务观，公民的权利义务观念来源于他的责任感，强烈的责任意识可以使公民正确行使权利，自觉履行义务；责任教育体现了学校的人文精神，在提倡人的个性得到自由发展的同时，强调对人的自身、对他人、以社会、对自然的责任感，充分体现了对人的尊重和以人为本的思想。

学校的责任德育包括六个方面的基本内涵和三十条具体要求：（1）对自己负责，具体要求包括珍惜生命、爱惜名誉、学会求知、学会生活、学会审美五个方面；（2）对家庭负责，具体要求包括尊老爱幼、生活节俭、承担家务、体贴家人、履行家庭美德五个方面；（3）对他人负责，具体要求包括尊重他人人格、尊重他人隐私及权益、团结互助、态度真诚、惜时守信五个方面；（4）对集体负责，具体要求包括服从组织、爱护公物、集体荣誉感、与人合作、正确处理集体与个人关系五个方面；（5）对国家和社会负责，具体要求包括维护国家利益、维护国家荣誉、维护国家统一、遵守国家法律、保卫祖国五个方面；（6）对人类生存环境负责，具体要求包括善待自然、保护生物多样性、正确的资源观、良好的环境道德观念、整体自然观五个方面。

德育教育创新方案(优秀10篇)德育教育创新方案篇1我们都知道，要教好书首先要育好人。

做为教师，做好德育工作是自己的首要任务，德育工作的实效性就是要做到入耳、入脑、入心，就是培养学生高尚人格和美好心灵。

把德育与智育比做水杯与水，人们总想让杯子里的水越来越多，但前提是杯子要越来越大才行，所以提高学生的智育的前提就是要提高学生的德育。

从低年级学生的特点来看思想教育应从礼做起，从学礼到明礼再到行礼。

一个人只有在幼年时养成文明礼貌的良好举止，将来才能在一个物质充裕、精神生活丰富的和谐社会中，塑造自身高贵的品行与综合素质，为社会贡献智慧和才华，为他人的幸福而努力工作，从而幸福一生。

我从以下几方面说说本学期的德育工作计划：一、指导思想：进一步贯彻新形势下的新教育精神，落实学校教育教学工作计划，以课堂教学和教育活动为载体，以构建起学校、家庭、社会素质教育大环境为保障，以努力提高学生的现代文明素质为目标，本学期我班将以全面推进素质教育，提高学生的综合素质，把教育深入到各种活动。

二、工作重点及目标：1、配合班主任抓好学生的常规教育，强化《小学生日常行为规范》的落实，培养学生良好的行为习惯。

2、师生中进行赏识教育，老师赏识学生，让学生学会赏识自己，赏识他人。

3、积极配合学校、少先队的各种活动，开展丰富多彩的活动，培养学生强烈的责任感以及自我约束，自我管理的能力。

4、结合语文园地的展示台为学生设立一个展示才能的小舞台，给学生一块自由发展的空间。

结合语文学科对学生进行德育教育。

三、具体措施1、抓好学生的常规教育。

配合班主任指导学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》《一日常规》等，采取一定的评比、竞赛等措施，使常规工作落到实处，切实培养学生良好的行为习惯。

特别是开学之初，深入学生，掌握苗头，解决后倾向性问题。

并用制度规范学生的言行。

2、增强学生的集体荣誉感和凝聚力。

工作中，不断用班级获得的集体荣誉和成绩激励学生，在班级中形成向上的班风，教育学生要热爱班级，为班级的利益着想，在思想意识中形成，我为班级，班级为我的思想，促使班集体建设不断完善。

大连市中小学德育工作规程（试行）目录第一章总则第二章德育管理职责第三章德育基本程序第四章德育课程实施规范第五章德育常规工作规范第六章德育保障措施第七章附则第一章总则第一条为加强和改进中小学德育工作，依据国家法律、法规及相关政策，落实《大连市中小学德育工作指导意见》,结合学校德育工作实际，制定本规程。

第二条学校必须坚持社会主义办学方向，必须坚持“德育为先”、“立德树人”理念，必须坚持把社会主义核心价值体系教育融入教育的全过程，切实发挥德育在实施素质教育中的作用，逐步实现德育工作的规范化、系列化和科学化。

第三条德育工作基本任务是培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民；引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

第四条中小学德育目标、内容和实施途径等要遵照《小学德育纲要》、《中学德育大纲》和《大连市中小学德育工作指导意见》施行。

德育工作要同智育、体育、美育等紧密结合，要同家庭教育、社会教育紧密结合，应当在保证相对稳定的基础上，根据形势的发展不断充实、完善和创新。

第五条中小学领导和教职员工要严格遵守本规程。

根据本规程，结合学校实际，拟定年度实施细则或工作计划，并报请上级主管部门备案或批准后方可执行。

第六条本规程是中小学有效开展德育工作的操作程序和方法，其中，由各项德育活动本身特点决定，相对应呈现的规程形式有“要求”或“程序”之分；可根据实际情况选择使用所列出的主要德育活动规程和要求；经常性的例行活动按规范施行，可视实际情况微调，非例行活动可参照常规工作规范设计新的活动实施规程。

第二章德育管理职责第七条市级教育行政部门负责制定全市德育工作的方针政策和基本规章，宏观指导全市的中小学德育工作。

第八条各区市县及先导区教育行政部门要设立主管学校德育工作的职能机构，或设专职管理人员。

第九条市及各区市县、先导区教育督导部门要建立切实可行的德育督导评估制度，定期开展中小学德育专项督导检查。

《走进论语走近孔子》教学设计辛集市育才中学米彦荣一、课程简介校本课程《国学精瘁》是我校语文组，结合本校实际，创造性地通过诵读国学经典而开发的一门课程，是校园文化建设和语文组建设的重要组成部分。

学习传统文化，在研读中华经典的同时，注重国学思想精髓与当代教育思想的结合，并融入学生创新能力拓展和研究性学习等内容。

我们充分挖掘课堂教学活动资源，合理利用学生社团（文学社和国学社）活动，将活动有机地融入了校本课程《论语》的实施中，实现了校本课程教学与各种校园活动优化组合。

实施以来，语文组教师大胆改革教学，充分利用“活动”这一生动、有效的教学资源，取得了很好的效果，成为我校德育、校本课程开发、语文组建设的重要特色之一。

二、内容分析《论语》作为一部几千年来经久不衰的儒家经典包含着说不尽的奥妙。

《学论语学做人》这个特设课程的开设，对于中学生来说，不论是对于今天的学习还是以后的人生都充满着无比的憧憬，从《论语》中的一个个小故事引发开来，近而从立志、交友、自律、爱国、理想、心态、感恩、劝学、做人等方面使每一位同学感悟人生，设计人生，学会做人。

课程的设计和实施从学生的实际出发，与他们的生活嫁接，提高他们的形成学习能力，培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用。

三、学生分析《论语》是我们古代文化的精髓，内容深奥。

作为初一学生刚刚接触难于理解，甚至于枯燥、厌学，“背诵”是方法之一，但不是唯一，单纯记忆的功能是有限的，不能把它推向极端。

如果不同时激活学习者的积极性参与其中，储藏物会随风而逝，流失殆尽，甚至会惹起“储藏间”的抵制、厌倦、反感。

在教学中提取精粹，择其大要，结合现代生活实际，关起门来学经典，敞开心扉谈体会，采取快乐教育教学法，生动有趣地教给孩子，引领他们“学而时习之”，至关重要。

四、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1．知识与技能学论语，聆听圣贤教诲；读故事，感受做人真谛；谈感悟，共创幸福人生。

校本课程的概念厘清作者：汪明陈波来源：《中国德育》2019年第21期现实中校本课程实践误区是“一静一动”：所谓“一静”是将校本课程静态化为教材了，而“一动”则是将校本课程表层化为活动了。

课程与教学是学校教育的基本工作。

前者关涉“教什么”，后者关涉“怎么教”。

不过，在很长一段时间内，由于中小学既没有课程建设权力也没有课程建设能力，所以他们只能扮演“忠实执行者”的角色。

而近年来，随着三级课程管理体制的确立与推行，以及中小学课程建设意识的唤醒与能力的提升，中小学校在课程实践中的角色已经逐渐转变为“反思建构者”。

校本课程开发是中小学课程建设的重要环节，不管是着眼整体的三级课程整合，还是立足学校的本校课程建设，都离不开校本课程开发的给力与助力。

然而遗憾的是，囿于诸多主客观因素的影响与制约，当前人们对校本课程的认识和把握仍存在一些问题。

本文将校本课程与国家课程、校本教材、活动课程这些相关概念进行辨别，以期在对比中走出校本课程的认识误区，促成校本课程实践的进一步深化。

一、校本课程与国家课程对于校本课程，时至今日仍有不少人感觉比较迷茫，分不清校本课程与国家课程二者之关系。

校本课程是与国家课程平起平坐的一类课程，还是国家课程的补充完善？对此，我们要从“三级课程”说起，以科学定位校本课程与国家课程二者之关系。

我们常说的“三级课程”是指“三级课程管理”，而非“三类课程”。

众所周知，校本课程是与“三级课程”相伴而生的。

我国课程管理属于中央集权制，中小学课程先前是“国本”的。

由于我国幅员辽阔且不同地区的学校差异显著，因此课程管理重心下移，有了地方课程。

可是我国同一地方的学校课程需要差异也非常显著，因此，1999年颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。

”这标志着我国长期以来实施的中央集权管理的课程政策体系开始向中央—地方—学校分散管理的课程体制过渡。

构建小学德育校本课程体系的实践与思考重庆市万州区五桥小学多年的德育实践证明：小学德育工作必须把认知性教育、体验性教育、隐性教育有机贯穿到学校德育工作中去，构建适应社会进步和学生发展需要的新型德育课程体系，才能增强小学德育实效性。

一、构建认知性德育课程体系——启德在构建认知性德育课程中，我们从基础课程、拓展课程、主题教育、心理辅导等四个方面来进行。

具体来讲，就是在继续加强爱国主义教育等常规教育的基础上，加强学生的创新教育、人文素质教育、环境意识教育和心理健康教育。

我们组织了骨干教师队伍认真编写了以指导学生实践活动为主的德育校本教材《成长的足迹》，每册安排18个德育实践活动；编制了《小学生日常行为规范分段达标要求与序列训练方案》，对加强学生实践教育、养成教育起到积极的作用。

二、构建体验性德育课程体系——立德体验教育是让学生在家庭生活、学校生活、社会生活和设定的各种各样的场景当中，学会分析，学会选择，形成正确的判断。

体验性德育课程我们设置了学习形态、生活形态、实践形态、情境形态等四大板块13个小板块的体验性德育内容，每个板块都有具体规范要求。

例如：学习形态的体验德育课程，我们完成了语数学科德育渗透教育目标及实施建议的编制，供教师在教学中参考使用。

体验性德育课程实施难度较大，能效相对较低，需要教师事先做许多准备工作；直接体验比间接体验更多情绪性，难于使学生作出理性的思考和整体的理解，需要教师引导学生进行整理加工。

三、构建隐性课程体系——冶德隐性德育课程是广泛存在于课内外、校内外有目的的、间接的、内隐的教育活动中，以隐蔽的方式影响着学生的思想观念、价值观念、道德品德及行为方式。

我们通过精心打造校园物质文化、发掘校园精神文化、崇尚社会进步文化，陶冶学生高尚情操，完美人格素养。

隐性课程具有正向和负向功能，在设计中要重视充分发挥隐性课程的正向功能，抑制其负向功能，防止、克服其消极影响。

认知性德育课程、体验性德育课程和隐性课程在实践中是相互交叉的，是不可能完全割裂开来的，同时也是各有利弊的。

校本课程——中学生文明礼仪教育写在前面高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年入思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。

胡锦涛总书记提出的要引导广大干部群众特别是青少年树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，是新时期的主流价值观和思想道德建设的标杆，为我们加强和改进未成年人思想道德建设，培育中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人指明了方向。

在中小学开展礼仪教育是推动青少年思想道德建设的一种好形式。

它是从精神文明建设的角度，通过仪表、举止、讲文明礼貌、实施礼节来体现和培养有理想、有道德、有文化、讲文明、守纪律的人的言行规范。

针对未成年人的特点，从他们的思想实际和生活实际出发，从规范行为习惯做起，对他们进行礼仪教育，是一件很有意义的事情。

为了给我校学生提供一套适合他们年龄和心理特点，满足他们实际需要的礼仪教材，我校相关人员在深入调查研究的基础上，精心编写了这本礼仪教材。

这本《中学生文明礼仪教育》，以贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为核心，依据《中小学生守则》《中学生日常行为规范（修订）》中的相关内容，与中学德育紧密结合，以提高学生文明素质，提高思想道德修养为目的，把社会主义荣辱观教育这一青少年思想道德建设的重要内容渗透在礼仪教育全过程。

从培养学生的基本礼仪修养开始，如举止、谈吐礼仪等，逐步拓展到初中生所处的不同场所，如校园、家庭、社会交往等场所的礼仪。

形式新颖活泼，结构栏目合理，符合初中生的知识背景和身心发展特点。

发挥学校教育的主渠道作用，加强青少年礼仪教育学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，是学生养成文明礼貌行为的重要场所，所以礼仪教育是学校德育教育的一项重要内容，学校的礼仪教育应是融爱国主义、集体主义、社会公德、伦理道德和传统美德于一体的礼仪教育，在学校教育中应该多措并举，生动活泼，卓有成效地开展礼仪教育。

中学校本课程实施方案（通用5篇）中学校本课程实施方案共五篇1(2469)字一、指导思想为了更好利用我校国家级课题《学校文明礼仪普及教育与提高学生素质》的研究成果，全面推行教育部颁发的《中小学生守则(修订)》、《中学生日常行为规范(修订)》，真正突出德育教育的首要地位，切实改变目前师生存在的一些言行不文明、仪表不端正的不良行为习惯，增强德育工作的针对性和实效性，切实提高中学生文明礼仪素质，提升华杰双语学校师生的文明形象，建设和谐团结向上的人文环境，现制定我校文明礼仪教育校本课程实施方案。

二、活动意义礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活中和相互交往中逐渐形成的，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。

文明礼仪教育以满足学校需要为切入点，以服务学生主体健康发展为目标，充分发挥学生自主教育作用，遵从德育教育从认知、自觉规范到行为自律的教育过陈，积极开展德育实践，对于学校文明习惯的养成有着十分重要的意义。

三、活动内容在我校进行文明礼仪养成教育，就是教会学生“学会做人”“学会相处”，教学生学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范，培养学生具有高雅、得体、大方、文明的涵养，它包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着，礼貌修养，乃至良好的个性心理品质等。

我们将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪贯穿于整个主题宣传教育实践活动的全过程。

(一)学习礼仪让学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识，通过自学我校的《文明礼仪行为规范》校本课程，提高学生自身素质。

(二)实践礼仪让每个学生都广泛参与到主题宣传教育活动中来，在参与和体验中成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。

各班级开展系列活动，促进礼仪学习，评选文明礼仪标兵。

(三)展示礼仪通过开展校园礼仪知识竞赛、演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事，评选班级各项“礼仪之星”活动，展现学校在教育实践活动中的阶段性成果。

中学落实《中小学德育工作指南》学校实施方案中小学德育工作指南作为我国教育部颁布的关于中小学德育工作的指导性文件，对中小学德育工作的目标要求、内容体系、方法途径等进行了明确规定。

中学应该积极落实《中小学德育工作指南》的要求，制定科学合理的实施方案，以提升中学生的思想道德品质和全面发展。

下面就是一个以落实《中小学德育工作指南》为主题的中学实施方案，供参考。

一、总体目标1.培养学生良好的人生观、价值观和道德观，使其具备正确的人生态度和道德行为准则。

2.培养学生的社会责任感和团队合作精神，使其具备良好的人际关系和动力，能在实践中展示个人价值。

3.培养学生良好的生活习惯和自理能力，使其养成积极健康的生活方式。

4.培养学生的创新思维和实践能力，使其能够解决实际问题并具备在未来社会中发展的能力。

二、主要内容与方法1.德育课程的设计与实施根据各年级学生的特点和需求，设计富有启发性和参与性的德育课程，包括传统文化教育、法制教育、心理健康教育等。

通过课堂教学、讨论、小组活动等方式，培养学生良好的道德观念和道德行为。

2.学生自治组织的建设与管理成立学生自治组织，选举产生学生委员会和班级学生自治委员会，并制定明确的职责和任务。

培养学生团结、合作、自我管理的能力，让学生在实践中锻炼并提高自己。

3.户外教育与实践活动组织学生参加社会实践、义工活动、户外探险等，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

通过实践活动，让学生亲身经历并反思，提高解决问题的能力和自我认识。

4.周末活动与社团建设开展丰富多样的周末活动，包括文化艺术、科技创新、体育健身等方面的社团活动。

通过社团活动，激发学生的兴趣与潜能，培养学生的创新思维和实践能力。

5.晨读与校本课程每天安排晨读时间，让学生阅读优秀的文学作品、人物传记、政治类书籍等，培养学生的思想修养和道德品质。

开设校本课程，通过课程的设置和教学活动的开展，推动学生德育的全面发展。

三、组织与管理1.德育工作的组织领导学校要成立德育工作领导小组，明确责任分工，协调各部门之间的工作，确保德育工作的顺利开展。

综合实践课程纲要六三班一、开发背景：1、育人为本德育为先《国家教化中长期教化改革和发展纲要》明确规定：“坚持德育为先。

立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教化全过程。

”诚信是中华民族传统美德的核心。

自古以来，我国就把诚恳守信的品德作为立身之本，交往之道，做人之基，加强诚信教化是世界各国普遍的理念。

诚信也是小学生基本的道德规范，是他们实现人生价值的道德基石。

小学生的诚信教化是一项系统工程，又是一个按部就班的过程，诚信校本课程的开发及实施不仅是课程发展的须要，也是提高小学生诚信意识的有效途径。

因此，培育学生良好的道德品德成为学校教化的重中之重。

新课程强调“以人为本”的理念，学生的需求、爱好是校本课程开发的起点。

诚信德育《德润童心》校本课程的实施秉承了“做适合学生的教化”的办学宗旨。

2、整体规划有序落实学校德育千头万绪，从课堂教学到校内活动，从校内教化到校外延长，从学生引导到家庭、社会共育……内容、形式、方法等都非常丰富。

每学年，上级部门有明确的推动重点，而学校在实行的同时，又必需依据校情、学情，从实际动身，才能取得实效。

因而，学校德育须从目标、内容、实施等入手，进行整体规划，既有相对稳定，又有即时生成，确保德育工作有序、有效地开展。

3、课程引领提高实效二期课改实施以来，课程建设越来越受到关注。

以课程为引领，开发校本，推动德育，不失为统筹思索、扎实开展的有效策略。

校本德育课程是以学生现实的环境和条件为背景，以学生现实的须要为动身点，以学生和老师为主体构建的课程，利用校本课程实施德育有着得天独厚的优势。

学校校本德育课程的开发，既有基础型课程中学科教学内容的拓展，又使既定拓展及即时拓展相结合，并延长开展相应的探究活动。

同时，在科目设计中涵盖了学校德育的主要内容，在整体规划的基础上层层深化，有效提升德育效果。

4、强化意识提升师能老师不仅是课程的执行者，亦是校本课程的开发者。

校本德育课程的开发，强化了老师的课程意识，引导老师不仅关注实施操作，更能从课程构建的层面思索，不仅知道怎么做，更清晰地知道为什么做，怎样做才能产生更好的效果，更能对学生进行综合性培育，较为全面地提升学生的思想道德。

济南实验初中在开展德育活动和探索德育途径的过程中，围绕“立德树人”这个核心，确立了德育课程规划的“两个基于，三种开发”，即基于本校实际、基于多方对话，由教师主导开发、家校合作开发和学生自主开发，逐步形成了“青春责任、敢于担当”“青春意志、磨砺坚强”“青春情意、重在感恩”“青春理想、奏响华章”四类德育课程，构建了富有实验特色的德育课程体系，注重让学生经历体验、通过身心感知，把美好的道德与情感渗透进血液里。

学校的青春课程给学生提供了个人发展的平台和成长的舞台，让学生确立人生目标，走好青春之路，谱写成长之歌。

初中阶段是学生进入青春期的开始，心理学家斯朗认为，当个体进入青春期以后，其心理变化为：“自我发现”，“产生对未来生活的设想”，“开始逐步跨入生活的各个领域”。

因此，他把青春期称为“人生的第二次诞生”。

在这一阶段，学生充满着半幼稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性、活动能量大与认识能力低等错综复杂的矛盾，它既是生长发育的高峰期，又是心理发展的重大转折期。

在这种生理与心理发展不协调的矛盾状态中挣扎，难免会出现很多心理问题，如情绪容易波动、个性冲动、思慕异性、与家长发生冲突等。

传统的心理健康教育和德育研究也大多把注意力集中到如何检测和矫正青春期的问题行为上，但收效往往不大。

我校在正确认识学生发展规律的基础上，通过科学、系统地建设和实施青春德育校本课程，逐渐唤醒学生在青春期的自主成长意识和成就动机，较为系统地培养学生走向成功的品质，激发了他们的潜能，提升了我校的德育成效，真正把“立德树人”落到实处。

一、青春德育课程的创新缘由1. 国家战略在2018年全国教育大会上，习近平总书记指- 郭隆刚　郑 瑜 -青春飞扬，励耘人生——山东省济南实验初级中学青春德育课程建设出，培养什么人，是教育的首要问题。

作为教育工作者，我们应该增强自身的责任感和使命感，让立德树人落到实处，在思考与实践“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的进程中，实现我们的人生价值，厚重我们的幸福教育人生。

·134·第20卷第3期遵义师范学院学报2018年6月遵义有着丰富的红色文化资源，为了更好地传承和践行红色文化。

遵义市教育局在全市范围内推进“长征故事进校园”活动。

航天中学作为全市22所红色文化示范学校之一。

在将红色文化与青少年道德教育有机结合上做了有益的探索。

把传承红色基因，发扬长征精神作为使命担当，从学校、教师、学生三个层面开展了一系列以弘扬长征精神、遵义会议精神、三线精神为主题的红色文化活动，使红色文化生生不息，红色基因代代相传。

一、搭建践行平台培植红色基因1.挖掘校园历史文化，传承三线红色基因遵义航天中学是一所有着光辉历史传统的学校。

老一辈“三线人”用他们的青春和热血践行着“自立更生、艰苦奋斗、团结协作、发展创新”的“三线精神”，在新的历史征程中，这笔宝贵的精神财富正被航中人牢记与传承。

航天中学将自己光荣的历史与学生德育工作有机结合起来。

开发了“红色传承智慧育人”红色文化校本教材及校本课程。

利用航天中学的红色历史，传承红色基因。

20世纪60年代中期,面对险恶的国际环境和日收稿日期：2018-01-10基金项目：贵州省教育科学规划课题“遵义市长征故事进校园的实践研究”（2017B060）的阶段性研究成果作者简介：黄胜男，女，贵州湄潭人，遵义航天中学英语教师，遵义航天中学少年军校国防教育办公室干事兼年级部副主任。

研究方向：英语教育和学生德育工作。

红色文化与青少年德育模式构建——以遵义航天中学为例黄胜男(遵义航天中学，贵州遵义563000)摘要：红色文化蕴含着丰厚的民族精神和道德理念，是我们在新时代进行青少年道德建设的重要思想养分，对青少年价值观念的形成有着极为重要的导向作用。

作者以遵义航天中学为例，探讨了在新形势下，让红色文化精髓与德育教育有机融合，构建青少年德育模式，从而帮助青少年树立正确的人生观和价值观，培养他们良好的行为习惯和道德品质。

关键词：红色文化；青少年，德育模式中图分类号：G416文献标识码：A 文章编号：1009-3583（2018）-0134-04On the Construction of Red Culture and the EducationalMode for Adolescents——A Case Study of Zunyi Hangtian Middle SchoolHUANG Sheng -nan(Zunyi Hangtian Middle School,Zunyi 563000,China )Red culture,an important spiritual nutrition for the moral construction of adolescents in the new era,is pregnant with abundantnatural spirit and moral concept,playing a leading role in the formation of adolescent values.Taking Zunyi Hangtian Middle School as an example,the author of this paper explores the educational mode for adolescent values by means of integration of red culture with moral education,helping adolescents to set up a right attitude towards life and to form a good habit for their behavior and morality.red culture;adolescents;moral mode第20卷第3期2018年6月遵义师范学院学报Journal of Zunyi Normal University V ol.20,No.3Jun.2018益好转的国内形势。

初中国学校本教材初中国学校本教材初中国学校本教材前言中学生正处于世界观、人生观、价值观形成阶段，在中小学开展国学教育，有利于塑造学生正确的社会价值观和荣辱观，提高学生的道德水平，有利于养成教育，符合中央关于加强和改进未成年人思想道德建设工作精神，有利于推进素质教育，有利于学校德育教育的开展。

根据中学生学的理解能力，我们有着对性的从《诗经》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《晏子》等名篇中选取了一些有教育意义的精彩片段，利用国学课对学生进行讲解，赏析，是学生从思想道德方面受到启迪。

以校本课程为主要平台，结合其他课程的渗透、班会教育、开展各种教育活动等多种形式，在全校学生中积极开展国学教育，希望能对学生的发展产生积极的影响。

《诗经。

二首》一。

鹿鸣之什·常棣常棣之华1,鄂不韡韡2.凡今之人，莫如兄弟。

死丧之威3,兄弟孔怀4.原隰裒矣5,兄弟求矣。

脊令在原6,兄弟急难。

每有良朋7,况也永叹8.兄弟阋于墙9,外御其务10.每有良朋，烝也无戎11.丧乱既平，既安且宁。

虽有兄弟，不如友生12傧尔笾豆13,饮酒之饫14.兄弟既具15,和乐且孺16.妻子好合17,如鼓瑟琴。

兄弟既翕18,和乐且湛19.宜尔室家20,乐尔妻帑21.是究是图22,亶其然乎23?译文：常棣花开朵朵，花儿光灿鲜明。

凡今天下之人，莫如兄弟更亲。

遭遇死亡威胁，兄弟最为关心。

丧命埋葬荒野，兄弟也会相寻。

鹡鸰困在原野，兄弟赶来救难。

虽有良朋好友，安慰徒有长叹。

兄弟墙内相争，同心抗御外侮。

每有良朋好友，遇难谁来帮助。

丧乱灾祸平息，生活安定宁静。

此时同胞兄弟，不如朋友相亲。

摆上佳肴满桌，宴饮意足心欢。

兄弟今日团聚，祥和欢乐温暖。

妻子情投意合，恰如琴瑟协奏。

兄弟今日相会，祥和欢乐敦厚。

全家安然相处，妻儿快乐欢喜。

请你深思熟虑，此话是否在理。

中小学德育工作指南学习内容一、指导思想中小学德育工作指南学习内容，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入实施素质教育，坚持德育为先，注重培养学生良好思想品德和健全人格，为中小学生的终身发展奠定坚实基础。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作要以学生为中心，关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生主体作用，引导学生自我教育、自我管理、自我服务，培养学生自主、自律、自强的品质。

2. 坚持德育为先。

把德育贯穿于教育教学全过程，发挥各学科教学、社会实践、校园文化等载体的德育功能，形成全员、全过程、全方位的育人格局。

3. 坚持实践育人。

注重德育与实践相结合，积极开展社会实践活动，让学生在实践中体验道德行为，培养道德情感，提高道德素养。

4. 坚持创新发展。

紧跟时代发展，更新德育观念，创新德育方法，丰富德育内容，提高德育工作的针对性和实效性。

5. 坚持协同育人。

加强学校、家庭、社会之间的沟通与协作，形成德育工作合力，共同营造有利于学生健康成长的环境。

6. 坚持依法治教。

严格按照法律法规和教育政策开展德育工作，保障学生合法权益，规范学生行为，维护校园秩序。

三、德育目标1. 总体目标中小学德育工作的总体目标是：培养学生具备良好的思想品德、道德素养和行为习惯，形成健康的心理素质和积极向上的人生态度，使其成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。

具体包括：坚定中国特色社会主义道路信念，树立正确的世界观、人生观和价值观；具备良好的道德品质，遵守社会公德，弘扬传统美德，践行社会主义核心价值观；形成健康的心理素质，具有较强的自我认知、自我调节和自我教育能力；养成良好的行为习惯，自觉遵守法律法规，维护社会秩序。

2. 学段目标（1）小学阶段：培养学生树立集体主义观念，尊重师长和同伴，关心他人，乐于助人；养成良好的学习、生活和行为习惯，形成基本的道德素养；培养广泛的兴趣爱好，发展个性特长，增强自信心和自尊心。