部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》岳飞虎PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
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《十一月四日风雨大作》教学设计教学目标:1、反复诵读诗歌,领略诗人深沉的爱国情感。
2、掌握重点字词,培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。
3、想象诗句描绘的情景,体会作者忧国忧民的爱国情怀。
教学重点:理解诗歌内涵,体会作者强烈的爱国情感,并做到有感情地朗读背诵。
教学难点:对名句的深入理解。
教学过程(一)导入新课:师:陆游是我国历史上著名的爱国诗人,他看到祖国一半土地被金兵侵占,人民生活痛苦不堪,所以他立志杀退金兵,收复失地,统一祖国,但一次次受挫,60多岁了,他的理想依然不能实现,他依然受到打击,他还会不放弃吗?他会屈服吗?今天,我们来学习陆游的一首《十一月四日风雨大作》。
(二)介绍作者及写作背景陆游,字务观,号放翁,南宋文学家、史学家、爱国诗人。
此诗写于诗人68岁,当时,金人南侵,南宋已丢失半壁江山。
面对强敌入侵,国土沦丧,诗人却被罢官归隐,只能将满腔爱国热情和悲愤之情融入诗中。
(课件出示古诗,教师范读。
)(三)读诗学生自由读诗。
1、读准字音:阑戍2、读出节奏:僵卧/孤村/不自哀,尚思/为国/戍轮台。
夜阑/卧听/风吹雨,铁马/冰河/入梦来。
(四)明诗意,悟诗情1、短短的七言绝句浓缩了作者强烈的思想感情,你能借助字典加上自己的理解讲讲这首诗的意思吗?同桌互相讨论,说出诗的字面意思。
僵卧:躺卧不起,这里形容自己穷居孤村,无所作为。
孤村:孤寂荒凉的村庄。
不自哀:不为自己哀伤。
思:想着。
戍轮台:戍守边疆。
夜阑:夜深。
风吹雨:风雨交加。
铁甲:披着铁甲的战马。
冰河:冰封的河流,指北方的河流。
我直挺挺地躺在孤寂荒凉的乡村里,没有为自己的处境而感到悲哀,心中还想着替国家防卫边疆。
夜将尽了,我躺在床上听到那风雨的声音,迷迷糊糊地梦见,自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
|2、品味诗歌意境,体会作者爱国情感。
小组合作思考下列问题:(1)赏析:夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
诗人巧借自然界的风雨,把现实和梦境自然地联系起来,使“铁马冰河”的梦境和“为国戍轮台”的壮志有机地融为一体。
《十一月四日风雨大作》教学设计[教学目标]1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]1、重点:背诵默写诗歌。
2、难点:体会诗歌的意境。
[教学时数]二教时[教学过程]导语:中国的古诗词是一条璀璨的银河!这里有“谁言寸草心,报得三春晖”的拳拳亲情,有“海内存知己,天涯若比邻”的切切友情,更有“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”的铮铮爱国情!今天我们就学习著名的爱国诗篇《十一月四日风雨大作》(板书课题、作者、出示PPT1)走近诗人(出示PPT2)写作背景(出示PPT3)二、读读诗歌:1、同学们先速读诗歌,疏通字词,注意节奏,整体感知诗歌内容和情感基调。
(出示PPT4)2、教师范读:听老师读一遍,同学们默读。
二、走进诗境:|十一月四日风雨大作这个题目,陆游写了两首诗,今天我们赏析的是第二首(出示PPT5)。
第一句:僵卧孤村不自哀,这里的僵卧孤村四个字写出了诗人此时凄凉的境遇,僵卧(现解释)孤字不仅仅是诗人生活孤苦,身处偏僻,更有他思想上的一个苦闷,没有知音,村字点明诗人住的地方非常的贫困,过着荒村野老的凄苦生活,在这样一个环境下,有抱怨,自怨自艾吗?没有。
自己从哪看出来的呢?不自哀,这三个字啊,情绪急转,体现出诗人乐观豪放之气(板书:不自哀、戍轮台、忧国忧民)诗人贫病凄凉为什么他对自己的处境并不感到悲哀呢?我们看下一句,这一句非常好理解“尚思”还想着,戍轮台(现解释)这时候诗人年纪都这么大了还卧病在床,仍然想着要去保边卫国,因为他心中怀揣着一颗忧国忧民之心啊。
(板书:戍轮台、忧国忧民)这两句意思非常的紧密,第一句,表述了作者他所处的现实处境以及他的一个精神状态,而尚思为国戍轮台呢,是对不自哀的精神状态的解释,前后照应,形成对比,更加凸显出陆游的爱国之情。
这个时候我们来想象一下诗人卧病在床,脑海中还在想着为国戍轮台。
想着想着就睡不着了,睡不着会怎么样,看下一句:夜阑卧听风吹雨。
|教学目标:|1.知识目标|反复朗诵诗歌,领略诗人深沉的爱国情怀。
|2.能力目标|深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
| 3.情感目标|加强合作学习,养成自主、探究、交流的良好习惯。
| 教学重点:|1.理解诗歌内涵,准确把握诗中情感,真正有感情地朗诵诗歌。
|2.深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
|教学难点:|1.真正有感情地朗诵诗歌。
|2.对名句的深入理解。
|教学时间:2课时|教学过程:|讨论交流为主,多媒体教学,配以幻灯片,背景音乐等。
|第一课时|一、导入新课,检查课前积累。
|1.导入语。
|2.学生活动:|举手发言,列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
|3|.切入本课,明确目标:学会有感情地诵读诗歌,深入理解诗歌的思想主题,并学会对名句进行赏析。
[幻灯片出示本堂课学习目标]|二、配乐朗诵,总体感受并进一步理解这首古诗所表达的爱国情怀。
|1.范读:|1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
|2)学生活动:静静地欣赏,并正音正字,正确把握诗句的朗读节奏,思考老师提出的问题。
|2.小组讨论交流:|1)这首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?你是怎么知道的?[投影|]2)学生活动:4人一组,各抒己见,并努力使对方接受。
如对方不接受,则应竭力反驳。
|注意:陈述理由或反驳意见要有依据。
|提示:可查阅资料了解写作背景、诗人身世,探究诗中意境,体味真情实感。
|《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
|3.组织班级交流。
|(1)学生活动:每小组推荐一名代表在班级发言。
|(2)教师适时点评,加以引导。
[|在交流中穿插幻灯投影,介绍背景材料,帮助学生了解写作背景、诗人身世,正确理解诗歌内涵。
|]4.变换角色,模仿诗人,学会有感情地朗读。
|(1)如果你是诗人,此情此景,此时此刻,你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢?|(2)学生活动:|①走进那个时代,把自己当作诗人,用诗的语言抒发心声。
1车村镇一中七年级语文导学案课题古代诗词四首课时编号25-27主备人赵晓燕备课时间9、29组长签字领导签字班级小组姓名第一课时【学习目标】1、了解一些古代诗歌常识。
2、理解《观沧海》这首诗的大意,读并背诵、默写这首诗歌。
3、初步学习欣赏精彩文句;培养想象能力,体会诗歌意境和思想感情。
【自主预习】一读课文——整体感知自学指导1、读课文,扫清字词障碍,完成自学检测。
2、结合课下注释,在初步理解的基础上反复朗读,读准节奏,读出感情3、展开联想和想象,领会诗的感情。
知识拓展:作者介绍:曹操(155),字孟德,沛国谯郡(现在安微州)人。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义的过程中,逐渐扩充军事力量。
建安元年(196)迎献帝建都许昌,用他的名义发号施令,此后逐渐统一了北方。
后封魏王。
曹丕称帝,追尊他为武帝。
善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自已的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。
有《魏武帝集》。
写作背景:《观沧海》是曹操的名篇,公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,临碣石山。
他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。
【自学检测】1、根据拼音写出恰当的词语cāng海jié石sǒngzhìcháo平2归yàn水何dànxiāosè2、文学常识填空。
《观沧海》一诗选自__________,作者________,字________,___时期的政治家、军事家、诗人。
他的诗以__________见称。
3、自学展示。
【合作探究】二读《观沧海》——美点探究学习指导:听录音范读《观沧海》后,学生有感情朗读并思考以下问题1、全诗以哪个字展开的?2、学生轮读全诗,说一说作者看到了哪些景物?哪几个诗句是写现实的?哪些诗句是诗人想象的?【当堂检测】1、生齐读全诗并填空这首诗,作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,展现了胸怀,抒发了的伟大抱负。
《十一月四日风雨大作》教学设计
一、教学目标:
1、反复诵读诗歌,领略诗人深沉的爱国情感。
2、掌握重点字词,培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。
3、想象诗句描绘的情景,体会作者忧国忧民的爱国情怀。
二、教学重点:理解诗歌内涵,体会作者强烈的爱国情感,并做到有感情地朗读背诵。
三、教学难点:对名句的深入理解。
四、课时安排:1课时五、
教学过程(一)导入新课:播放张明敏的歌曲《我的中国心》师:爱国是中华民族的优良传统。
在中国的历朝历代,初期都能励精图治,中晚期开始下滑,于是涌现出杜甫、白居易、陆游、辛弃疾等一批批文人,他们空怀报国之志却不得施展,于是借诗歌来抒发自己的一腔情怀。
今天,我们来学习陆游的一首《十一月四日风雨大作》。
(二)介绍作者及写作背景陆游,字务观,号放翁,南宋文学家、史学家、爱国诗人。
此诗写于诗人68岁,当时,金人南侵,南宋已丢失半壁江山。
面对强敌入侵,国土沦丧,诗人却被罢官归隐,只能将满腔爱国热情和悲愤之情融入诗中。
(课件出示古诗,教师范读。
)
(三)读诗学生自由读诗。
1、读准字音:阑
戍2、读出节奏:僵卧孤村/不自哀,尚思为国/戍轮台。
夜
阑卧听/风吹雨,|铁马冰河/入梦来。
(四)
明诗意,悟诗情1、短短的七言绝句浓缩了作者强烈的思想感情,你能借助字典加上自己的理解讲讲这首诗的意思吗?同桌互相讨论,说出诗的字面意思。
僵卧:躺卧不起,这里形容自己穷居孤村,无所作为。
孤村:孤寂荒凉的村庄。
不自哀:不为自己哀伤。
思:想着。
戍轮台:戍守边疆。
夜阑:夜深。
风吹雨:风雨交加。
铁甲:披着铁甲的战马。
冰河:冰封的河流,指北方的河流。
我直挺挺地躺在孤寂荒凉的乡村里,没有为自己的处境而感到悲哀,心中还想着替国家防卫边疆。
夜将尽了,我躺在床上听到那风雨的声音,迷迷糊糊地梦见,自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
2、品味诗歌意境,体会作者爱国情感。
小组合作思考下列问题:(1)
诗人写此诗时背景现状如何?强敌入侵,朝廷丢失半壁江山,国家风雨飘摇。
(2)
为什么诗人却说“不自哀”?诗人心系疆场,在为国家的命运担忧。
(3)
诗人作了一个什么梦?梦见自己骑着披着铁甲的战马跨过
冰封的河流,出征北方疆场。
(4)俗话说“日有所思,夜有所梦”,从这首诗中我们看到了怎样一个陆游?用“痴情话梦”的手法,表达了自己想要收复国土、报效祖国、年既老而不衰的赤胆忠心。
(5)以“我认为陆游是________的一个人”为格式写一写。
教师总结:我们好像看到了一位体弱年迈却充满爱国情怀的诗人。
(6)由这首诗,你还能想到那些名人的名作?提示:曹操的、辛弃疾的、文天祥|的……曹操:老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已。
辛弃疾:凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否?文天祥:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
(五)教师小结同学们,时间跨越了千年,这种爱国情感早已融入每一位炎黄子孙的血脉。
就让我们全体起立,让世界听一听我们每一个爱国者的声音!师生齐诵。
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