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《十一月四日风雨大作》教学设计教学目标：1、反复诵读诗歌，领略诗人深沉的爱国情感。
2、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。
3、想象诗句描绘的情景，体会作者忧国忧民的爱国情怀。
教学重点：理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，并做到有感情地朗读背诵。
教学难点：对名句的深入理解。
教学过程(一)导入新课：师：陆游是我国历史上著名的爱国诗人，他看到祖国一半土地被金兵侵占，人民生活痛苦不堪，所以他立志杀退金兵，收复失地，统一祖国，但一次次受挫，60多岁了，他的理想依然不能实现，他依然受到打击，他还会不放弃吗？他会屈服吗？今天，我们来学习陆游的一首《十一月四日风雨大作》。
（二）介绍作者及写作背景陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
此诗写于诗人68岁，当时，金人南侵，南宋已丢失半壁江山。
面对强敌入侵，国土沦丧，诗人却被罢官归隐，只能将满腔爱国热情和悲愤之情融入诗中。
（课件出示古诗，教师范读。
）（三）读诗学生自由读诗。
1、读准字音：阑戍2、读出节奏：僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。
夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。
(四)明诗意，悟诗情1、短短的七言绝句浓缩了作者强烈的思想感情，你能借助字典加上自己的理解讲讲这首诗的意思吗？同桌互相讨论，说出诗的字面意思。
僵卧：躺卧不起，这里形容自己穷居孤村，无所作为。
孤村：孤寂荒凉的村庄。
不自哀：不为自己哀伤。
思：想着。
戍轮台：戍守边疆。
夜阑：夜深。
风吹雨：风雨交加。
铁甲：披着铁甲的战马。
冰河：冰封的河流，指北方的河流。
我直挺挺地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。
夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
|2、品味诗歌意境，体会作者爱国情感。
小组合作思考下列问题：（1）赏析：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
诗人巧借自然界的风雨，把现实和梦境自然地联系起来，使“铁马冰河”的梦境和“为国戍轮台”的壮志有机地融为一体。
《十一月四日风雨大作》教学设计[教学目标]1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]1、重点：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境。
[教学时数]二教时[教学过程]导语：中国的古诗词是一条璀璨的银河！这里有“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳亲情，有“海内存知己，天涯若比邻”的切切友情，更有“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的铮铮爱国情！今天我们就学习著名的爱国诗篇《十一月四日风雨大作》（板书课题、作者、出示PPT1）走近诗人（出示PPT2）写作背景（出示PPT3）二、读读诗歌：1、同学们先速读诗歌，疏通字词，注意节奏，整体感知诗歌内容和情感基调。
（出示PPT4）2、教师范读:听老师读一遍，同学们默读。
二、走进诗境：|十一月四日风雨大作这个题目，陆游写了两首诗，今天我们赏析的是第二首（出示PPT5）。
第一句：僵卧孤村不自哀，这里的僵卧孤村四个字写出了诗人此时凄凉的境遇，僵卧（现解释）孤字不仅仅是诗人生活孤苦，身处偏僻，更有他思想上的一个苦闷，没有知音，村字点明诗人住的地方非常的贫困，过着荒村野老的凄苦生活，在这样一个环境下，有抱怨，自怨自艾吗？没有。
自己从哪看出来的呢？不自哀，这三个字啊，情绪急转，体现出诗人乐观豪放之气（板书：不自哀、戍轮台、忧国忧民）诗人贫病凄凉为什么他对自己的处境并不感到悲哀呢？我们看下一句，这一句非常好理解“尚思”还想着，戍轮台（现解释）这时候诗人年纪都这么大了还卧病在床，仍然想着要去保边卫国，因为他心中怀揣着一颗忧国忧民之心啊。
（板书：戍轮台、忧国忧民）这两句意思非常的紧密，第一句，表述了作者他所处的现实处境以及他的一个精神状态，而尚思为国戍轮台呢，是对不自哀的精神状态的解释，前后照应，形成对比，更加凸显出陆游的爱国之情。
这个时候我们来想象一下诗人卧病在床，脑海中还在想着为国戍轮台。
想着想着就睡不着了，睡不着会怎么样，看下一句：夜阑卧听风吹雨。
|教学目标：|1．知识目标|反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
|2．能力目标|深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
| 3．情感目标|加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。
| 教学重点：|1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
|2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
|教学难点：|1．真正有感情地朗诵诗歌。
|2．对名句的深入理解。
|教学时间：2课时|教学过程：|讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。
|第一课时|一、导入新课，检查课前积累。
|1．导入语。
|2．学生活动：|举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
|3|．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。
［幻灯片出示本堂课学习目标］|二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解这首古诗所表达的爱国情怀。
|1．范读：|1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
|2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。
|2．小组讨论交流：|1)这首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影|]2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。
如对方不接受，则应竭力反驳。
|注意：陈述理由或反驳意见要有依据。
|提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。
|《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
|3．组织班级交流。
|（1）学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。
|（2）教师适时点评，加以引导。
[|在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。
|]4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。
|（1）如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？|（2）学生活动：|①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。
1车村镇一中七年级语文导学案课题古代诗词四首课时编号25-27主备人赵晓燕备课时间9、29组长签字领导签字班级小组姓名第一课时【学习目标】1、了解一些古代诗歌常识。
2、理解《观沧海》这首诗的大意，读并背诵、默写这首诗歌。
3、初步学习欣赏精彩文句；培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。
【自主预习】一读课文——整体感知自学指导1、读课文，扫清字词障碍，完成自学检测。
2、结合课下注释，在初步理解的基础上反复朗读，读准节奏，读出感情3、展开联想和想象，领会诗的感情。
知识拓展：作者介绍：曹操（155），字孟德，沛国谯郡（现在安微州）人。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。
建安元年（196）迎献帝建都许昌，用他的名义发号施令，此后逐渐统一了北方。
后封魏王。
曹丕称帝，追尊他为武帝。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自已的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
有《魏武帝集》。
写作背景：《观沧海》是曹操的名篇，公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
【自学检测】1、根据拼音写出恰当的词语cāng海jié石sǒngzhìcháo平2归yàn水何dànxiāosè2、文学常识填空。
《观沧海》一诗选自__________，作者________，字________，___时期的政治家、军事家、诗人。
他的诗以__________见称。
3、自学展示。
【合作探究】二读《观沧海》——美点探究学习指导：听录音范读《观沧海》后，学生有感情朗读并思考以下问题1、全诗以哪个字展开的？2、学生轮读全诗，说一说作者看到了哪些景物？哪几个诗句是写现实的？哪些诗句是诗人想象的?【当堂检测】1、生齐读全诗并填空这首诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了胸怀，抒发了的伟大抱负。
《十一月四日风雨大作》教学设计
一、教学目标：
1、反复诵读诗歌，领略诗人深沉的爱国情感。
2、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。
3、想象诗句描绘的情景，体会作者忧国忧民的爱国情怀。
二、教学重点：理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，并做到有感情地朗读背诵。
三、教学难点：对名句的深入理解。
四、课时安排：1课时五、
教学过程(一)导入新课：播放张明敏的歌曲《我的中国心》师：爱国是中华民族的优良传统。
在中国的历朝历代，初期都能励精图治，中晚期开始下滑，于是涌现出杜甫、白居易、陆游、辛弃疾等一批批文人，他们空怀报国之志却不得施展，于是借诗歌来抒发自己的一腔情怀。
今天，我们来学习陆游的一首《十一月四日风雨大作》。
（二）介绍作者及写作背景陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
此诗写于诗人68岁，当时，金人南侵，南宋已丢失半壁江山。
面对强敌入侵，国土沦丧，诗人却被罢官归隐，只能将满腔爱国热情和悲愤之情融入诗中。
（课件出示古诗，教师范读。
）
（三）读诗学生自由读诗。
1、读准字音：阑
戍2、读出节奏：僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。
夜
阑卧听/风吹雨，|铁马冰河/入梦来。
(四)
明诗意，悟诗情1、短短的七言绝句浓缩了作者强烈的思想感情，你能借助字典加上自己的理解讲讲这首诗的意思吗？同桌互相讨论，说出诗的字面意思。
僵卧：躺卧不起，这里形容自己穷居孤村，无所作为。
孤村：孤寂荒凉的村庄。
不自哀：不为自己哀伤。
思：想着。
戍轮台：戍守边疆。
夜阑：夜深。
风吹雨：风雨交加。
铁甲：披着铁甲的战马。
冰河：冰封的河流，指北方的河流。
我直挺挺地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。
夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
2、品味诗歌意境，体会作者爱国情感。
小组合作思考下列问题：（1）
诗人写此诗时背景现状如何？强敌入侵，朝廷丢失半壁江山，国家风雨飘摇。
（2）
为什么诗人却说“不自哀”？诗人心系疆场，在为国家的命运担忧。
（3）
诗人作了一个什么梦？梦见自己骑着披着铁甲的战马跨过
冰封的河流，出征北方疆场。
（4）俗话说“日有所思，夜有所梦”，从这首诗中我们看到了怎样一个陆游？用“痴情话梦”的手法，表达了自己想要收复国土、报效祖国、年既老而不衰的赤胆忠心。
（5）以“我认为陆游是＿＿＿＿＿＿＿＿的一个人”为格式写一写。
教师总结：我们好像看到了一位体弱年迈却充满爱国情怀的诗人。
（6）由这首诗，你还能想到那些名人的名作？提示：曹操的、辛弃疾的、文天祥|的……曹操：老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。
辛弃疾：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（五）教师小结同学们，时间跨越了千年，这种爱国情感早已融入每一位炎黄子孙的血脉。
就让我们全体起立，让世界听一听我们每一个爱国者的声音！师生齐诵。
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