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小学语文微型授课教案篇一：语文六年级下册微型课教案打印稿1 少年闰土一、谈话导入1、谈话昨天我们认识了这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅身体健康、天真活泼，而且机智勇敢、见多识广。
大家说他是谁呢？我们和他打招呼吧。
2、首先老师先检查一下字词的理解与掌握情况。
闰年胯下牌匾伶俐汛期秕谷通过检查同学们掌握的都很好，掌握字词的含义是我们理解课文的关键。
让我们在掌握字词的基础上继续走进少年的闰土吧。
二、再读课文，感悟形象针对昨天的学习老师提这样两个问题1.请大家回忆，闰土长什么样子？紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
我们看到了天真活泼健康的少年。
2.我们课文写了我和闰土之间的哪些内容。
我对闰土的回忆、我和闰土初次见面的情景、我和闰土的交往中他给我讲的新鲜事、我和闰土离别的场景。
3.请大家再次细读课文，边度边思考，在"回忆""初识""相处""离别"这四部分内容中，你印象最深、最感兴趣的是什么？把相关的词句画出来。
一会和大家分享一下吧。
4.学生畅谈最喜欢我和闰土相处过程中讲到的看瓜刺猹这件新鲜事。
还有谁喜欢呢？原来有这么多的同学都喜欢瓜地刺猹这件事，你们从中都读出了什么呢，我找人说一说。
---因为以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
课文中先后出现了两次，写得最详细，你读出了比没有经历过的事情。
---因为写得生动，特别是读“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。
---还读出了什么呢？---闰土天真、淳朴，从哪里体现的呢？“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。
---闰土通情达理、朴素可爱，从哪里体现的呢？“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。
”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。
小学语文课题研究方案一、研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育改革已成为新时期的必然趋势。
语文教育是小学教育中的重要组成部分，是为培养学生综合素质、提高学生文化素养和艺术修养提供必要的保障，具有非常重要的地位。
在当前大力提倡素质教育、创新教育的时代背景下，小学语文教育如何促进学生的全面发展和提升学习兴趣，成为教育工作者迫切需要研究的问题。
二、研究目的本研究主要旨在探讨小学语文教育的实践，探寻小学语文教学的最新方法，从而更好的促进学生的发展和提升学习兴趣。
针对小学语文教育的难点和焦点，通过研究，旨在发掘有效的教学手段和方法，为教师提供参考意见，并进一步推广和优化小学语文教育，提高整个国家的小学语文水平。
三、研究内容1.小学语文教材的分析和研究 1.1 小学语文教材的编写背景及变化 1.2小学语文教材的编写的指导思想和原则 1.3 小学语文教材评价标准及对小学语文教师的参考意义2.小学语文教学课程的分析和研究 2.1 小学语文教学的模式分析 2.2 小学语文教学方法的创新与变革 2.3 小学语文教学有效性评价的探讨3.小学语文教育中的问题分析 3.1 小学语文教育的教与学的矛盾问题3.2 小学语文教育中的理论与实践问题 3.3 小学语文教育中学生的学习兴趣问题4.小学语文教育的改进方案 4.1 实施创新教育理念，启发学生的学习兴趣； 4.2 采用多元化教学方式，促进学生的全面发展； 4.3 进一步优化语文课程和评价标准，推动实际教学效果的提高。
四、研究方法本研究主要采用以下几种研究方法：1.文献方法：对近年来小学语文教育方面的研究报告、课程标准、教案、师资培训总结等资料进行归纳、总结和分析，了解当前小学语文教育的现状和改进方向。
2.实证研究方法：选择几所典型学校，开展学生的问卷调查、老师的教学履历分析和课堂观察，评估小学语文教育实践效果。
3.教学实验研究方法：建立小学语文教学实验课程，进行教学实验研究，探究小学语文教学的最新教学方法和实践效果，明确教学创新与改进方案。
语文微课题参考目录（精选5篇）第一篇：语文微课题参考目录语文微课题参考目录培养低年级学生口语交际能力的研究培养学生阅读能力的研究在阅读教学中加强朗读训练的研究培养小学生识字兴趣、习惯和能力的研究培养一年级学生语文学习习惯的研究汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；在低年级加强写字指导的研究；在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；加强口语交际能力培养的研究；开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；学生语文学习质量评价的研究；十三、开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；计算机辅助语文教学的研究与实践。
小学语文教学中工具性与人文性统一的实践研究；培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究；小学语文教学过程与方法的操作策略研究；小学生语文素养的培养研究；小学生人文素养的培养研究；小学生口语交际能力的培养研究；小学生掌握与搜集信息能力的培养研究；指导小学生学会略读与游览的实践研究；小学生学习语文的方法指导研究；小学生自主写作的实践研究；小学语文综合性学习活动的设计与实践研究；小学语文探究型阅读教学的实践研究；小学生独立阅读能力的培养研究；小学生自主阅读能力的培养研究；小学生创造性阅读能力的培养研究；小学生创意表达能力的培养研究；小学语文合作学习的实践研究；小学语文探究学习的实践研究；小学语文自主学习的实践研究；小学生语言实践活动的设计与操作研究；小学生语文自学能力的培养研究；小学生写作档案的建立研究；小学生起始阶段的写作教学研究；小学生个性化阅读的指导研究；小学语文教学三维目标的制定与实践研究；小学生语感的培养研究；小学生倾听能力的培养研究；小学生应对能力的培养研究；小学生人际关系素养的培养研究；小学生语文实践能力的培养研究；小学生语文质疑能力的培养研究；小学语文讨论式教学的实践与研究；小学语文课程资源的开发与运用研究；小学生写作评价能力的培养研究；小学生语文综合素养的评价研究；小学生语文档案式评价的操作研究；小学生写作材料准备过程的评价研究；小学生作文修改能力的评价研究；数学微型课题研究目录一、教材内容分析研究1．教材中内容设计与传统内容对比研究2．教材中课堂活动、习题设计特色与分析研究3.教材的主题图的设计与功能研究4．小学数学中的数学文化研究二、与新数学相适应的教学方法和手段的改革1．关于教师有效教学策略的研究2．自主、合作、探索的小学数学教学方式的研究3．学生学习方式的研究4．改善课堂活动与作业的研究5．数与计算内容设计特点与教学方法的研究6．空间与图形内容设计特点与教学方法研究7．实践活动设计特点与教学方法研究8．统计与概率内容设计特点与教学方法研究9．小学数学的教具和学具的研究10．与新教材配套的小学数学教学的课件研究11．在小学数学课堂中运用多媒体技术辅助教学的研究12、让数学从课堂走向生活，培养学生的应用意识13、三步导学教学模式的研究三、与教材相适应的评价方法研究1．培养学生自评和自我反思能力的研究2．在小学数学学科中评价学生创新思维的研究3．关于评价数学学习中的兴趣、方法和习惯的研究4．评价手段多元化的研究5．使用“学生成长记录袋”实验研究6．数学测评内容与成绩记载方法的研究英语微课题参考目录一、有效课堂1、提高小学英语课堂实效性的研究；2、小学英语课堂教学模式的研究。
小学语文微型课教案万能模板优秀5篇语文10分钟微课教案篇一一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：你们好！我是来自文一街小学文一校区的语文老师金颖，以下是我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》(一)问题与疑惑1、重要性同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。
可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！2、错误使用案例的纠正（1）使用错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！疑问：这个句子哪里出问题了呢？（2）纠正错误：因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！释疑：原来正确答案应该是这样的！3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！img alt=关于语文微课教案设计src=(二)区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土，名前白，行动后面双人来(三)巩固操练1、练习巩固（1）形近区分静静的()河面静静地()写字欢乐的()山谷欢乐地()歌唱满意地()点头满意的()作品（2）类别区分1)跑得飞快飞快地跑2)愉快的旅行旅行得愉快3)强烈的渴望强烈地渴望（3）综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！2、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
小学语文微型课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读生字词，理解词语的含义。
（2）能够流利地朗读课文，把握课文的大意。
（3）学会课文中的一种写作手法，能够进行简单的创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣。
（3）采用任务驱动法，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（3）引导学生树立正确的价值观，学会关爱他人。
二、教学内容1. 生字词学习：掌握本课的生字词，理解词语的含义。
2. 课文朗读：熟读课文，把握课文的大意。
3. 课文解析：分析课文中的写作手法，引导学生进行思考。
4. 写作训练：根据课文中的写作手法，进行简单的创作。
三、教学重点与难点1. 重点：生字词的掌握，课文的朗读与理解。
2. 难点：课文中的写作手法的学习与运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 任务驱动法：引导学生通过完成任务，解决问题，提高学生的学习能力。
3. 合作学习法：采用小组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等资源，引入本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，掌握生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，解析课文中的写作手法。
4. 朗读练习：学生朗读课文，体会写作手法。
5. 写作训练：根据课文中的写作手法，进行简单的创作。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
7. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对生字词的掌握情况、课文朗读能力、写作手法的运用等。
2. 评价方法：课堂问答、作业批改、学生互评等。
3. 评价周期：每节课结束后进行评价，及时反馈学生的学习情况。
七、教学资源1. 文本资源：教材、参考书、相关文章等。
小学语文微型课优秀教案第一章：微型课的概念与特点一、微型课的定义1. 解释微型课的含义2. 强调微型课的时间短、内容精炼的特点二、微型课的优势1. 课堂节奏紧凑，提高教学效率2. 注重学生主体地位，激发学生学习兴趣三、微型课的设计原则1. 目标明确，针对性强2. 内容简洁，逻辑清晰3. 方法灵活，易于操作四、微型课的教学策略1. 运用多媒体手段，直观展示教学内容2. 创设情境，引发学生思考3. 采用互动式教学，增强课堂活力五、微型课的评价与反思1. 关注学生的学习效果，进行全面评价2. 教师自我反思，不断提高教学质量第二章：微型课的教学设计六、确定教学目标1. 依据课程标准，明确教学要求2. 结合学情，制定具体可行的教学目标七、选择教学内容1. 分析教材，提炼核心知识点2. 合理剪裁，确保内容适合微型课时长八、设计教学过程1. 导入新课，激发兴趣2. 讲解知识点，突破重难点3. 练习巩固，拓展应用4. 总结反馈，布置作业九、教学方法与手段1. 运用启发式教学，引导学生主动探究2. 利用多媒体课件，辅助教学3. 采用小组合作，培养学生的团队精神十、教学评价与反思1. 关注学生的课堂表现，及时反馈2. 教师课后反思，调整教学策略六、微型课的实施步骤1. 精心准备：教师在上课前要充分准备，熟悉教学内容，明确教学目标，选择适当的教学方法和手段。
2. 创设情境：教师通过问题、故事、游戏等方式，创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 导学互动：教师引导学生学习新知识，通过提问、讨论等方式，与学生互动，促进学生思考和理解。
4. 练习巩固：教师设计适当的练习题，让学生巩固所学知识，及时反馈学生的学习情况。
5. 总结评价：教师对学生的学习情况进行总结评价，给予鼓励和指导，布置适当的作业，促进学生的进一步学习。
七、微型课的评价方法1. 课堂观察：教师通过观察学生的学习行为、态度、参与度等方面，对学生的学习情况进行评价。
小学语文微型课教案
教学目标
1.能够理解短文中的主题和情感。
2.能够理解短文中的词语意义及其使用。
3.通过听、说、读，提高学生的语言表达能力。
教学步骤
步骤一：导入（5分钟）
教师用一段生动的故事或是图片，引导学生了解本节课要学习的主题和内容，激发学生学习兴趣。
步骤二：朗读短文（10分钟）
教师首先朗读一遍短文，然后指导学生跟读。
步骤三：短文理解（10分钟）
教师与学生配合，对短文进行问题探究。
请学生回答以下问题：
1.这篇短文讲了什么故事？
2.故事中的人物有谁？
3.故事中的主题是什么？
步骤四：情感表达（10分钟）
教师给出以下问题：
1.在这个故事中，你最喜欢的是哪个人物？为什么？
2.在你的生活中，你遇到过哪些类似的情境？你是如何应对的？
学生可以结合自己的经历和故事中的情节，进行情感表达。
步骤五：词语学习（15分钟）
教师带领学生认识和运用短文中的词语，包括生词和近义词。
步骤六：小组互动（10分钟）
学生分小组，进行角色扮演和问题探究，并通过小组展示来展示学习效果。
步骤七：闭环总结（10分钟）
教师与学生一起回顾本节课所学知识，学生表达对本课程的理解和收获。
教学评价
1.学生能够准确理解短文主题和情感，表达出自己的看法。
2.学生能够理解和运用短文中的生词和近义词。
3.在小组合作活动中，学生积极参与并展示了学习成果。
4.整个课堂氛围活跃，教学步骤流畅，教师掌控良好。
参考资料
1.《小学语文教师用书》。
2.网络资源。
课外阅读的研究阅读是人类进步的阶梯，阅读是成就理想的翅膀。
人类从有文字以来，人们便通过阅读，承载传递信息，不断创造新的世界文明。
作为学生，课内阅读不可或缺，然而，真正阅读的源泉来自于课外。
语文课外阅读是生命语文素养孕育、生长的需要，诚如植物需要阳光、雨露一般；健康有益的书籍，是对生命语文素养的孕育、生长提供丰富的营养物质；快乐的阅读方式，是符合阅读主体——学生——的接受的活动因此，我们应该营造一个符合生命语文素养孕育的人文环境。
一、课题的目标及要求：（一）总的目标就是提高学生语文阅读能力，培养学生运用语言文字的能力，激发学生热爱祖国语言文字的感情。
（二）相关要求：（1）阅读著名童话、寓言、故事；（2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50 篇；（4）会做摘录笔记，课外阅读总量不少于40 万字。
二、课题研究的内容通过本课题的研究，提高学生对课外书籍的兴趣，养成自主阅读的习惯，会选择适合自己的读物。
加大学生阅读量，使学生扩大知识面，学会理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的语文素养，形成自学能力，为学生的终身发展打下一定的基础。
具体分述如下：（1）小学生阅读目的的研究（2）课外阅读中激发学生阅读兴趣的研究（3）课外阅读中培养学生自主学习习惯的研究（4）小学生课外阅读课教师指导方法的研究（5）如何进行亲子共读的研究三、课题研究的过程与方法：（一）图书建设1．建议学校图书室适量增加图书；2．班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等；3．欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10 本或以上；4．教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2 种。
（二）加强时间保障1．每周安排一节阅读课；2．每天课外阅读时间在40 分钟以上；3．每节语文课，安排课前3－5 分钟诗文诵读或演讲，并由学生点评；4．公众假期期间，可安排学生自由阅读，读名著一部或 5 篇精美文章，或者安排学生进行社会调查；（三）加强语文课外阅读活动指导1．每周组织1 次“我喜爱的一篇文章（一首好诗、一个好故事）、”我“喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”等活动。
课程名称：______（例如：《秋天的雨》）年级：______年级______班教学目标：1. 知识与技能目标：- 让学生能够正确认读生字，掌握生字词的书写。
- 让学生理解课文内容，感受秋天的美丽。
- 让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法目标：- 通过朗读、讨论、表演等方式，提高学生的语言表达能力。
- 通过观察、比较、分析等方法，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 让学生热爱大自然，感受大自然的美好。
- 培养学生关心他人、热爱生活的情感。
教学重点：1. 生字词的认读和书写。
2. 课文内容的理解。
3. 比喻、拟人等修辞手法的运用。
教学难点：1. 生字词的书写。
2. 课文内容的深入理解。
3. 比喻、拟人等修辞手法的恰当运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 生字卡片、词语卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频。
教学过程：一、导入新课1. 播放一段秋天的风景视频，引导学生说出自己眼中的秋天。
2. 引出课题：《秋天的雨》。
二、新课讲授1. 生字词教学- 教师出示生字卡片，引导学生认读。
- 学生跟读，教师纠正发音。
- 教师讲解生字词的意思，引导学生组词造句。
- 学生书写生字词，教师巡视指导。
2. 课文内容教学- 教师朗读课文，学生跟读。
- 学生分角色朗读，感受课文中的情感。
- 教师引导学生思考：课文中的哪些词语让你感受到了秋天的美丽？ - 学生交流讨论，教师总结。
3. 修辞手法教学- 教师讲解比喻、拟人等修辞手法的特点。
- 学生找出课文中的修辞手法，并分析其作用。
- 学生尝试运用修辞手法进行创作。
三、课堂练习1. 学生默写生字词。
2. 学生根据课文内容，进行看图写话。
3. 学生创作一段描写秋天的短文，运用所学修辞手法。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、课后作业1. 复习本节课所学生字词。
2. 完成课后练习题。
小学语文微型课题研究随着教育的不断发展，微型课题研究在小学语文教学中越来越受到。
这种研究方式以实际问题为出发点，通过深入研究和实践，寻找解决问题的最佳方法，从而提高教学质量。
本文旨在探讨小学语文微型课题研究的现状、特点、实践方法以及意义。
近年来，小学语文微型课题研究在教育领域逐渐受到。
这种研究方式以实际问题为出发点，通过深入研究和实践，寻找解决问题的最佳方法。
它注重解决实际教学问题，学生的学习效果，以提高教学质量。
针对性强：微型课题研究以实际问题为出发点，针对性强，能够针对具体问题展开研究。
研究周期短：微型课题研究不需要长时间的研究周期，通常在较短的时间内就能得出结论。
实践性强：微型课题研究注重实践，通过实践来验证研究成果，能够直接应用于实际教学。
团队协作：微型课题研究需要教师之间的协作，共同解决问题，促进教师之间的交流与合作。
确定研究问题：首先需要确定具体的研究问题，如教学方法、教材分析、学生评价等。
设计研究方案：根据研究问题，制定可行的研究方案，包括研究方法、研究对象、研究时间等。
实施研究：按照研究方案进行实际教学，并收集相关数据进行分析。
总结成果：根据研究结果，总结研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。
提高教学质量：通过微型课题研究，可以针对实际问题提出有效的解决方案，从而提高教学质量。
促进教师专业发展：参与微型课题研究可以让教师不断更新教育观念，提高教学技能，促进教师专业发展。
推动教育改革：微型课题研究以实际问题为出发点，可以为教育改革提供实践经验，推动教育改革的发展。
培养学生创新能力：通过微型课题研究，可以培养学生的探究精神和创新能力，有利于学生的全面发展。
小学语文微型课题研究是一种以实际问题为出发点，通过深入研究和实践寻找解决问题的最佳方法的研究方式。
它具有针对性强、研究周期短、实践性强等特点，能够提高教学质量、促进教师专业发展、推动教育改革以及培养学生创新能力。
在未来的教育发展中，我们应该更加重视微型课题研究的作用，积极开展相关研究工作，为提高教育质量、促进教育发展做出贡献。
小学语文微型课题研究 精品文档
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 小学语文微型课题研究— 小学低年级学生注意能力的培养 【研究课题】 小学低年级学生注意能力的培养 【研究目的】 在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧。
【研究对象】后溪乡埔楼小学一二年级的学生 【研究方法】主要采用借鉴法或者叫移植法，基本程序是：“优选成果——实施研究措施——分析研究结果——形成成果”
【研究步骤】 第一步：选。根据此课题进行教育教学成果收集（教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等），对成果进行优选，能否在本校、本学科、本班使用？还有哪些不足？根据实际应该如何改进和提高。
第二步：学。对优选的教学成果进行深入的学习、研讨，把优选的教学成果从思想、观念、方法上吃透。 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 第三步、用。将教学成果应用到自己的课堂上。
第四步：创。课题组在应用后评论，对照优选成果反思得失，再进行设计。
第五步：思。对教学成果应用进行总结反思，探索出教学经验，形成成果。
【研究时间】一学期 小学语文微型课题研究 ——小学低年级学生注意能力的培养 在教育教学实践中，我发现，同年龄段同班级里常常出现学习成绩差别很大的两个极端。探寻差别的原因，除了智力、学习动机、态度及学习方法等因素外，他们在注意力水平上的差异也是其中的一个重要因素。低阶段学生的由于其的心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老师的教学过程任务艰巨，面对这样一个阶段的学生，如果老师只是照本宣科，天天让学生处于讲台，黑板这个固定的环境中，学生的思维必然会卷怠，注意力必然会涣散，思想的火花最终会被老师给扑灭。而一个优秀的老师在课堂教学中，总会循序诱导学生集中注意力，让学生在乐而不疲中碰擦出思维的火花。那么在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧呢？本期在教学中,我对教学各个过程进行了研究,并总结下,以其起到抛砖引玉的作用。 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 关注学生的注意力，我觉得是教学过程最重要的一个环节，这个“微细”环节，在不知不觉中考验着你的教育基本功底，你的知识广度，你应变思维能力等等，在这个过程中要想使得学生全神贯注于你的引导与讲授，你得使出你的全身的招数，让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。对于我们新老师来说，无疑是一种考验，但是也是一种挑战。怎样较好的处理好学生注意力这个问题，优秀老师的细节处理，调控手段，值得我们借鉴，但我想最主要的还是要通过自己的反思，实践总结还有不断的自我学习来提升自我解决问题的能力。
一．上课之前 这个候学生注意力处于高度集中状态，他们大多都是沉醉于一本有趣的童话书，或是专注于刚刚与同学们的游戏、娱乐中，而这时候学生的心理也往往是波动的比较厉害的。在正式上课前和静息这段时间里，如果老师能够积极安定学生的情绪，要求学生做好上课的准备，对新授这节课的知识掌握准确牢固起重大作用。有经验的老师这时候往往会提醒学生，作好上课的准备工作，也会将自己的教具，粉笔和书本放好。当上课铃声响起以后，会从容不迫走上讲台，用温和可亲的目光，扫视全班同学，当感觉到有个别同学行礼不规范时，会以关切的态度来提出批评。温和的话语举止还有我们生活中安静舒适的环境等等对人都会起到一定的抚慰作用。而老师温和的语言提示，对于情绪波动比较大的学生，起了稳定的作用，对个别违反课堂纪律的同学做了适时的指正，这都为这堂课的顺利讲解起了先决条件。
二．讲授新知 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 这个环节是整个教学任务中最重要的环节，这个环节花费时间最多，必须使得学生保持高度的注意力，要不然就会使得知识脱离了连接，掌握不牢，影响后面的学习，这个阶段，应该特别关注学生注意的维持并进行调节。我一般会从以下几个方面去维持学生的注意力。
一是引起学生注意的导入，捷克著名教育学家夸美纽斯说过：教师在教学开始，或是引起学生的兴趣，或是给他们说明所要讲的材料，或是对过去已经讲的东西用提问的方法鼓励学生，以便有系统地讲到当前的材料，或是使学生感到在新教材方面的无知，就以极大的兴趣去听老师对科目的解释。这句话说明了一点：好的导入有意于加强学生的注意力。很多优秀的老师都遵循了这个规则。他们很自然的很生活中的问题或复习过度到新课，有时候会根据同学们周围发生的事情来激发学生的情感。特别是老师指出知识与生活联系，使得学生懂得这样的知识，以后能自助也能帮助于他人。
二是讲述内容的方式必须是生动形象的，符合学生的认知水平，在教材组织上联系紧密，逻辑性强。当老师的组织材料零乱，缺乏联系，学生的注意力会困顿，因此课堂没有生气，教学效果明显不高。而有的老师有时候并不满足于教材上的内容，会从课外书本上搜索相关生动形象的材料运用到教学中去，学生这时候都回全神贯注的听讲。
三是各种各样的教学方式组织学生培养学生的注意力。单调的刺激往往会使人疲惫，而有趣灵活的教学手段无疑给课堂添了一支清醒剂和活力剂。而在实行这些教学方式的时候，我们往往会利用心理学有关的基本原理，比如操作性条件反射，当孩子出现适合课堂的表现，如动身子做小动作的次数减少或精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 保持一段时间安静时，就给予一定的奖励。如大喊大叫，具有一些攻击行为出现时，我们就加以消退（不注意，不理睬等）或给予一定的惩罚，是以不伤害身心健康的前提为基础。但是无论是哪种方式都必须注意一定的方法，使学生最大程度在这种教学方式中掌握新知。
四是教具的充分使用，教具的直观性往往适得学生易唤起学生的非随意性注意。老师根据教材目标，学生实际情况恰当的准备一些教具，如卡片，挂画，模型等等，能加强学生的印象。当然教具使用要恰当，符合教材内容，不让学生产生误导。如有位老师在上认识钟表的数学课拿了一个小闹钟，并且闹钟的分针还长于秒针，让学生在具体认识分针，秒针，时针后对照另外的题目中的钟表而产生了疑惑。所以教具的准备一定要充分认真，并且一定要依据课本的实际内容。
五是老师的姿态，表情，语言，声音等都会对组织学生的注意力也是一个重要因素，如声音，说话声音比较响亮，给人的感觉是这个人蓬勃有信心充足；反之就是有气无力。然而面对低阶段的学生，他们上课往往需要的是一种生动的、充满激情的氛围，在这种气氛下，他们才会积极地投入到教学活动中来。老师洪亮的声音会刺激学生的感官，让学生们觉得这个老师充满了激情。而这种激情却最容易受感染，也就越容易集中学生注意力。有的老师课堂声音太小，有一些不应有的举止，都容易分散学生的注意力。所以老师，在外在的，表情，声音，语言，都应该进行训练或通过他人的指导，直到学生能接受为止。
三．巩固新知 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 最普遍的方法是，老师提出几个与本堂内容相联系的内容的问题，要求大家回答，分别喊优，中，差三类学生回答，在学生解答之前，一定要求学生认真听，然后补充，老师适时点名补充。目前有的课堂存在这种现象，只把几个简单的问题交给优等生，其他学生答都无所谓。这个时候，处于中下水平的学生会在潜意识种有这样的意识，光叫好成绩，肯定觉得我们不行。在一定程度上，对学生的良好的学习行为习惯起到抑制作用，从而这种自我否定就会导致学生的注意力涣散。
四．布置家庭作业 家庭作业的布置促使学生把知识转化为技能，培养学生把知识运用于实践的能力。老师布置作业要符合学生的知识水平，对于优等生和后进生适当的分别布置不同的作业。提出具体的要求和具体事项，学生才会积极的认真对待每一次作业，使这一环节达到预定的效果。布置的作业不同对学生的注意力也起到积极的暗示，如成绩优秀的学生收到老师的拔高练习，他们意识中会有这样的想法，老师还是很看重我的，所以我要努力认真做好；而中后等学生收到符合他们认知水平的题目，意识到，哦，这些题目我会做，他们会打开他们储存课堂基础知识信息的大门，认真写下答案和过程，在不知不觉中尝试到成功的喜悦，进而会集中注意力继续做下一题。
通过研究，我发现要把上述教学技巧运用得自如，得心应手，不仅要具备一定的教育学心理学和丰富的科学知识，还要在教学过程中不断的锻炼自己，积累经验，以便把组织和培养学生的注意力，提高到一个新的高度。同时也在不断反思自己从前的一些做法，很庆幸自己大学期间学习的是心理学，而且能精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 把学习的心理学理论运用到实际课堂中，并能运用心理学知识解决分析一定的教育问题，我觉得很愉悦，学有所值。最重要的是通过分析，对照自己的课堂，发现了一定的问题，面对这些问题，依据心理学原理，灵活运用，使得现在的课堂氛围比之以前大有改观。关注学生的注意力，我觉得是教学过程最重要的一个环节，这个“微细”环节，在不知不觉中考验着你的教育基本功底，你的知识广度，你应变思维能力等等，在这个过程中要想使得学生全神贯注于你的引导与讲授，你得使出你的全身的招数，让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。对于我们新老师来说，无疑是一种考验，但是也是一种挑战。怎样较好的处理好学生注意力这个问题，优秀老师的细节处理，调控手段，值得我们借鉴，但我想最主要的还是要通过自己的反思，实践总结还有不断的自我学习来提升自我解决问题的能力。
2011-2012学年度第二学期
