高考历史主观题解题方法：认识启示题

高考历史主观题解题思路和分析方法一､高考问答题的文字表达技巧基本方法:一要字迹端正､排列整齐､疏密得当;二要文句通顺､平实､语言准确;三要在形式上“三化”,即段落化,一问一段,简明直观;要点化,一个得分点一句话;序号化,不同的段和不同的句上标出不同的序号,做到条理分明,一目了然｡二､历史问答题的解题思路1､如何分析变法或改革成败的原因基本方法:一是看当时历史发展的潮流和趋势,改革或变法是否符合历史潮流和趋势｡二看改革的政策与措施是否正确,是否得以有效贯彻｡三看新旧势力的力量对比｡四看改革者的素质如何｡2､外显比较式问答题的解题思路基本方法:外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性｡解答时要认真审清比较对象比较项､限制条件,分析问答题要求与课本知识的关系,然后按设定的项目之间的逻辑关系｡3､内隐比较式问答题的解题方法基本方法:解答此类内隐式比较问答题,关键是根据题意,比较对象做具体分析,自己设法确定比较项｡如果是历史事件､历史现象的比较,比较项一般从背景､原因､过程､特点､结果､影响和性质等方面确定;如果是历史人物,比较项一般从所处时代､所处阶级､主要功绩､局限性､历史地位､影响评价等方面确定｡4､比较项的确定方法基本方法:属于历史人物概念的可分为国籍､时代､称谓､主要活动､评价等要素｡属于历史事件概念的可分解为背景､时间､空间､主体､经过､意义等要素｡属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同,但要把经过改为主要内容或主要表现｡属于历史制度概念的可分解为背景､时间､制定者､主要内容､评价等因素｡属于历史革命的知识可分解为革命任务､组织与领导､斗争纲领､主力､方式､性质结果等因素｡属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性､局限性等｡5､分析､评价中国古代社会经济发展原因的解题思路基本方法:分析社会经济发展的原因,一般可以从以下几个方面着手:一是生产力因素,包括生产工具和生产技术的改进,水利的兴修,天文历法的进步,劳动力的投入等;二是生产关系因素,包括新的生产方式的确立,土地政策的调整,农民起义对地主阶级的打击;三是上层建筑的因素,包括中央集权制度,重农抑商政策的保护与鼓励,宗教､文化制度对经济发展的反作用等;四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展;五是看社会环境因素,国家是否统一与安定;六是地理条件的因素等｡6､分析经济特征型问答题的解题方法基本方法:分析经济特征要注意三点:其一,从复杂的经济现象中去揭示基本特征;其二,分析其特征形成的原因及影响;其三,揭示特征语言要精辟,高度概括,要源于教材､高于教材｡7､历史问答题表述中的归纳概括方法基本方法:归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力｡归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实,按其同类梳理,使之由繁杂到简约､由纷乱到条理､有个性到共性的认识;概括是把具有相同属性的历史事物联合起来,形成带有规律性的､普遍性的道理｡归纳是概括的前提｡8､开放性问答题的答题方法基本方法:解答开放性问答题必须明确:重要的不是持何种观点,而是能有理有据的论证自己的观点,即论证是否符合逻辑,是否严密,材料与观点是否统一,理由是否充足｡因此,解答此类题目,首先要确定观点｡其次,要通过对史实的概括提炼,来充分支持观点,尽量少漏观点支持点｡第三,要做到史论结合,有论有据｡第四,论述要全面,如该题在肯定积极作用的同时,要指出消极作用,切忌绝对化｡9､如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题基本方法:回答说明了什么,实际上是考查把握历史本质,揭示历史发展规律的能力｡回答是可以按照这样的思路进行｡(1)这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用?(2)这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?(3)如果是偶然,说明斗争的曲折复杂,而且要进一步创造条件;如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现,是空想｡10､分析历史事物､历史现象的背景基本方法:历史背景是影响､预示事物发展趋向的客观条件,是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结,这些因素可能是显现的,隐现的｡可以从三个方面着手:历史因素方面:是否是历史发展的需要｡现实因素:是否符合现实情况的需要｡主观因素方面:是否是当事人主观愿望能够的需要｡11､论述题的解答和史论结合的方法基本方法:回答论述题一般有三个步骤｡第一､判断是非,表明自己的饿观点｡第二,列举史实,说明自己的观点｡在这一步当中有注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点,用所掌握的史实进行论证｡观点的展开要有层次性,做到由表及里,有浅入深,环环相扣,逻辑严密｡而每个观点都要有史实的支撑,做到史论严密结合｡第三,要适当小结,升华观点｡解题中的史论结合,主要是指要有适当的史实作为立论的基础,要有鲜明的观点作为立论的导向;坚持“从历史中来,到历史中去”的原则｡“从历史在中来”,就是从史实中提炼观点,“到历史中去”就是由观点驾驭史实,做到观点与史实的统一｡12､怎样评价历史人物?基本方法:评价历史人物,实际上就是要评价其一生的功过是非｡要正确评价一个历史人物首先,必须全面把握其历史活动;其次,要按一定的标准和原则把这些活动分为积极(或进步､功绩)和消极(或反动､过错)两方面,对于有些历史人物,其活动呈现明显阶段性,所以还要分阶段评价;第三,评价的标准和原则有:(1)生产力标准(2)人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则,不要夸大英雄人物的作用(3)阶级的观点(4)时代的观点,即要把历史人物放到特定的历史条件下评价,符合时代发展要求的,则肯定,反之则否定,同时注意不要用现代人的标准评价古人(5)不要以偏概全(6)客观公正,不要带感情色彩(7)注意两点论和重点论的统一三､学会分析历史事件(一)如何分析历史事件分析历史事件应掌握4要素:原因､经过､结果､影响｡人类社会的历史就是原因——经过——结果—影响的演变过程｡例如“鸦片战争”这一历史事件｡高一《中国近代现代史》(上册)第一章第一节第一目“鸦片战争前夕的中国和世界”和第二目“英国的鸦片走私和中国的禁烟运动”讲的是鸦片战争的原因;第一节第三目“鸦片战争的经过”讲的是鸦片战争的经过;第二节第一目“中英《南京条约》”和第二目“中美《望厦条约》和中法《黄埔条约》”讲的是鸦片战争的结果;第二节第三目“鸦片战争的影响”和第七节第一目“新思想萌发的原因”及第二目“新思想的萌发”讲的是鸦片战争的影响｡(二)如何分析历史事件发生的原因事事不无原因｡1､中国古代史上的历史事件发生的原因应分析7要素:历史因素､政治因素､经济因素､民族关系因素､对外关系因素､思想文化因素､个人主观因素｡如秦朝的统一:历史因素——春秋战国时期的兼并战争,国家数目减少即局部统一｡政治因素——长期战乱,人民困苦,渴望统一｡经济因素——春秋战国时期社会生产力的发展,尤其是秦国商鞅变法后逐步强盛起来,国富兵强｡民族因素——春秋战国时期的兼并战争,民族联系民族融合加强｡对外关系因素——远交近攻的战略策略｡思想文化因素——韩非子君主专制中央集权思想｡个人主观因素——秦王嬴政本人的雄才大略｡(三)如何分析历史事件的过程关于历史事件过程的分析,一般可以有三种方法1､以时间系事法,以时间为轴心按照历史事件发生发展高潮结束的逻辑顺序进行归纳｡如鸦片战争经过4点:1840年6月,英舰封锁珠江口,战争爆发——接着,沿海北上到达天津白河口——1841年初,英军扩大战争,一年内占香港和东南沿海一些城市——1842年8月,英军到达南京下关江面,清政府求和,战争结束｡2､以空间系事法,以地点为纽带进行归纳｡如八国联军侵华战争4点:廊坊､杨村——大沽——天津——北京3､以人物系事法,按照历史人物的活动来归纳｡如太平天国的防御战,就可以按陈玉成､李秀成以及他们两人共同的行动来掌握｡如新航路开辟的经过,就可以按照迪亚士､达伽马､哥伦布､麦哲伦四个人的活动来归纳｡(四)如何分析历史事件的结果历史事件的结果一般不外乎四种:①成功｡如:新航路开辟成功､英国资产阶级革命胜利､中国抗日战争和世界反法西斯战争胜利等｡②失败｡鸦片战争中国失败､洋务运动破产､太平天国运动和义和团运动失败､印度民族大起义失败等｡③既有成功的地方,也有失败的地方｡如辛亥革命､国民大革命等｡④胜而不胜,不败而败｡中法战争,中国是胜而不胜,不败而败,法国是不胜而胜,败而不败｡关于历史事件的结果,一般应该从3个方面考虑:一个“是什么”､两个“为什么”,即结果是什么样的､为什么说是这样的结果､为什么会是这样的结果｡(五)如何分析历史事件的影响1､分项分析:从经济､政治､思想文化､外交等方面分析影响｡如鸦片战争:经济影响——鸦片战争以前,中国在经济上是一个自给自足的封建经济占统治地位的国家｡鸦片战争以后,西方资本主义国家利用侵略特权,疯狂地向中国倾销商品和掠夺原料,逐渐把中国市场卷入世界资本主义市场｡中国自给自足的封建经济逐步解体｡政治影响——社会性质的变化､社会矛盾的变化､革命任务和性质的变化｡思想影响——萌发了一股“向西方学习”的新思潮｡外交影响——由闭关锁国到门户洞开,独立自主的中国开始沦落为一个主权残缺的半殖民地国家,资本主义列强和中国之间的关系不复是主权国家间的平等关系,而是侵略与被侵略､奴役与被奴役的关系｡“清政府站在中国人民头上发号施令,外国资产阶级却站在它的头上发号施令,这就是那许多条约特权的实质｡”2､全面分析:一分为二,既要看到积极影响,也要看到消极影响或局限性,还要分清主次｡如鸦片战争的积极影响:经济上——中国自给自足的封建经济逐步解体,对后来中国民族资本主义的兴起就有积极影响;思想上——新思想的萌发｡如甲午中日战争的积极影响:政治上——促成了中华民族的觉醒,所以出现了戊戌变法､义和团运动､辛亥革命等;经济上——帝国主义经济侵略加剧,中国社会的自然经济进一步解体,客观上为民族资本主义的发展提供了条件;思想上——出现了资产阶级维新思想､资产阶级革命思想和农民阶级朴素的反帝(“扶清灭洋”)思想｡3､国际化分析:中国对外国的影响,外国对中国的影响,中外结合思考｡如鸦片战争对英国和世界的影响:对英国,英国战胜,凭借不平等条约向中国倾销商品,从中国掠夺原料,促进了英国资本主义经济的发展｡对世界,是资本主义世界体系初步形成的重要一环｡如工业革命对中国的影响｡政治上,第一次工业革命完成后､欧美列强发动两次鸦片战争,中国开始沦为半封建半殖民地社会;经济上,近代工业产生[或洋务企业和民族资本企业,或中国资本主义产生;思想上,先进的中国人向西方学习科学技术｡4､转化分析:就是要学会迁移和推广,会转化思维｡有两种情况:一是特殊性影响转化为普遍性影响,如由鸦片战争的影响思考工业革命后西方列强侵华对中国有什么影响,由秦始皇统一是六国的影响思考中国古代统一的影响｡二是普遍性影响转化为特殊性影响｡如新航路开辟的影响:课本上讲了对亚非拉的影响(给亚非拉人民带来了灾难:政治上——欧洲殖民者开始对亚非拉进行政治的控制和渗透;经济上——经济的剥削和掠夺;思想文化上——文化和生活方式也逐渐发生变化｡)｡对中国的影响呢?政治上——葡萄牙､西班牙､荷兰从海路相继来到中国边疆进行侵略活动,给中国人民带来了灾难,同时使明清统治者走向闭关锁国｡第二,明朝中后期,美洲高产农作物通过菲律宾传入中国,为清朝人口快速增长奠定了物质基础｡第三,天主教从海路传入中国,明清之际出现“西学东渐”局面｡5､学科交叉分析:学科之间的交叉影响,即历史事件对政治的影响,对地理的影响｡如中国古代的垦荒,政治上有利于缓和阶级矛盾､稳定政局,地理上对生态环境造成了负面影响｡如英国工业革命,政治上巩固了资本主义制度,地理上开始了城市化的进程,带来人口､资源､环境等问题｡四､历史分析“公式”1､历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……⑶文化背景=思想､宗教+科技+教育+……2､历史条件:与背景分析基本相同,更侧重于有利因素3､原因广度:原因=主观(内因)+客观(外因)⑴主观原因:事件发起､参与者内在经济､政治､思想诸方面因素⑵客观原因:自然､社会环境､外在各方面经济､政治､思想因素等原因广度与背景分析方法基本相同,背景侧重于静态分析,原因更侧重于动态分析｡4､原因深度:原因:→直接→主要→根本⑴直接原因:最直接引发事件的偶然性因素(导火线､借口等)⑵主要原因:包括引发事件的主观､客观各方面重要因素⑶根本原因:历史趋势(生产力发展､时代要求)+主观需要等三者既有层次区别,又有联系渗透,如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败;主要原因涉及当时国内外各种矛盾,包括帝国主义侵略､北洋军阀黑暗统治､民族资本主义发展､无产阶级壮大､十月革命影响､马克思主义传播等因素;根本原因则是主要原因中最深层的因素｡5､矛盾分析:生产力与生产关系矛盾､经济基础与上层建筑矛盾､阶级矛盾､阶级内部矛盾､民族矛盾､宗教矛盾､不同利益集团矛盾……。

高考历史主观题分类指导，各类题型全汇总内容措施型一．什么是内容型历史试题？这里所说的内容型试题，其实就是史实型试题。

它主要考查学生的识记、归纳、辨别以及材料与课本相联系的能力。

二．内容型试题的三大类别1. 人物活动型（主要是考查选修四）历史人物的活动一般具有三个特性：时代性；阶级性；类别性（政治、经济、军事、文化）。

人物活动主要应从这三个特性（或三个方面）归纳。

2. 政策措施型（最重要的类别，主要考查必修部分的政治、经济、文化措施和选修一的内容等）政策是国家或政党为实现一定历史时期的路线而制定的行为准则。

措施是针对具体问题应采取的具体办法，可从政治、经济、军事、文化等方面归纳。

3. 思想观点型（主要考查必修三和选修二的内容）思想观点是历史人物或团体、组织、派别的主张。

思想观点既要强调历史行为的手段和目的，但更主要的是要指明肯定（赞成、主张）或否定（批判、反对）什么。

三．内容型和措施型试题的题型特征（主要的设问形式）1. 内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容，主要内容是什么，基本内容是什么，核心内容是什么，内容有哪些，等等。

2. 措施类设问的呈现形式主要有：具体措施有哪些，核心措施是什么、采取了怎样的措施，采取了哪些重要举措，采取了哪些具体措施，采取了那些应对措施，等等。

四．内容型试题解题的主要方法1. 准确识记、归纳课本相关知识。

2. 对高考中比重最大的材料型试题（选择和非选都有），要把提炼材料和联系课本知识并重。

背景原因型一．什么是原因型试题？原因型试题即要求回答历史事件、历史现象为什么会出现或产生。

二．背景、原因、条件三者的区别与联系：原因型试题包括背景、原因、条件三种不同设问。

一般而言，三者是有区别的，背景的范围最广，原因或条件是背景的组成部分。

条件更注重客观性，原因注重主观性。

有时三者可以通用，即背景、条件也是原因。

常见的前提是原因，也是条件。

导火线是直接原因，不是条件。

三．原因型试题的分类原因按不同的分类标准，可分为内因和外因，根本原因（影响全局带有必然性并起决定性作用的因素）和具体原因、主观原因（与历史事件所处时代的经济、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的因素）和客观原因（独立存在于主观之外的因素）主要原因（导致该事件发生的诸多现实的、具体的因素中起决定性的因素）和次要原因，直接原因（是引起历史事实产生的近期的，不经过中间事实或中间环节的直接引发因素）和间接原因。

【历史】高考答题万能模板历史主观题从形式上分为根据材料回答和结合所学知识回答，从本质上看分为：归纳概括类、比较类、分析类等。

一、评价、评述类答题方式问题类型：1、评价：即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等。

评述：则是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价。

评论：则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证或评价。

2、评价、评述类设问一般含有标志性的词语，如：评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等。

3、评价偏重于从史实中得出结论；评述类偏重于叙述史实；评论侧重于运用辩证史观或者唯物史观，表明自己对历史事件、人物、观点的认识。

答题模板：1、历史评价=史实（时间、地点、特定条件、相关主体）+运用马克思主义的基本理论（是否顺应历史潮流、是否促进生产力的发展、是否有利于社会的稳定等）进行阐述、评判+性质、特点+影响（积极和消极或两者之一）+结论。

2、评述类一般分三个步骤解答：（1）“是什么”，即从材料中概括指出观点是什么或者你赞同哪种观点。

（2）“为什么”，即得出该结论的理由是什么，一般结合背景加以分析论证，揭示事物本质。

（3）“怎么样”，即你对该意见如何评价，也就是分析其观点的对与错及其根源，一般可从时代和阶级的局限性或者理论的高度等方面思考。

二、观点评价题的主要形式和解法1、观点评价类试题的命题形式主要有三种情况：一是提供一段或者一组材料，要求学生从中提炼观点并加以评价；二是问题中列出观点，要求学生结合材料和所学知识加以辩证评析；三是将史学界对某一事件、历史人物、历史现象的观点罗列出来，要求学生从中选择一种，运用所学知识和理论加以分析、论证，做到自圆其说。

2、解题方法方面，对于第一、二种情况，解题时首先要明确观点，然后结合所学知识判断其正误，最后结合所学知识和相关材料进行论述。

对于第三种情况，主要方法和前两种类似，特别要注意的是，在组织史实进行论述时，一定要紧密结合所选择的观点，不要在答题过程中迷失了目标。

高考历史主观题各类题型知识点总结内容措施型一．什么是内容型历史试题？这里所说的内容型试题，其实就是史实型试题。

它主要考查学生的识记、归纳、辨别以及材料与课本相联系的能力。

二．内容型试题的三大类别1．人物活动型(主要是考查选修四)历史人物的活动一般具有三个特性：时代性；阶级性；类别性(政治、经济、军事、文化)。

人物活动主要应从这三个特性(或三个方面)归纳。

2．政策措施型(最重要的类别，主要考查必修部分的政治、经济、文化措施和选修一的内容等) 政策是国家或政党为实现一定历史时期的路线而制定的行为准则。

措施是针对具体问题应采取的具体办法，可从政治、经济、军事、文化等方面归纳。

3．思想观点型(主要考查必修三和选修二的内容)思想观点是历史人物或团体、组织、派别的主张。

思想观点既要强调历史行为的手段和目的，但更主要的是要指明肯定(赞成、主张)或否定(批判、反对)什么。

三．内容型和措施型试题的题型特征(主要的设问形式)1．内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容，主要内容是什么，基本内容是什么，核心内容是什么，内容有哪些，等等。

2．措施类设问的呈现形式主要有：具体措施有哪些，核心措施是什么、采取了怎样的措施，采取了哪些重要举措，采取了哪些具体措施，采取了那些应对措施，等等。

四．内容型试题解题的主要方法1．准确识记、归纳课本相关知识。

2 . 对高考中比重最大的材料型试题(选择和非选都有)，要把提炼材料和联系课本知识并重。

背景原因型一．什么是原因型试题？原因型试题即要求回答历史事件、历史现象为什么会出现或产生。

二．背景、原因、条件三者的区别与联系：原因型试题包括背景、原因、条件三种不同设问。

一般而言，三者是有区别的，背景的范围最广，原因或条件是背景的组成部分。

条件更注重客观性，原因注重主观性。

有时三者可以通用，即背景、条件也是原因。

常见的前提是原因，也是条件。

导火线是直接原因，不是条件。

三．原因型试题的分类原因按不同的分类标准，可分为内因和外因，根本原因(影响全局带有必然性并起决定性作用的因素)和具体原因、主观原因(与历史事件所处时代的经济、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的因素)和客观原因(独立存在于主观之外的因素)主要原因(导致该事件发生的诸多现实的、具体的因素中起决定性的因素)和次要原因，直接原因(是引起历史事实产生的近期的，不经过中间事实或中间环节的直接引发因素)和间接原因。

2024年高考历史主观题解题技巧总结一、概述历史主观题是高考历史考试中重要的一部分，也是考察学生历史知识运用和分析能力的重要环节。

对于历史主观题的解题技巧的掌握，对于顺利完成试题、提高分数至关重要。

以下是____年高考历史主观题解题技巧的总结，希望能对考生们有所帮助。

二、基础知识的掌握作为解答历史主观题的基础，考生需要熟练掌握历史学科的基础知识，包括历史事件、人物、地理等方面的知识。

考生可以通过阅读教科书、参加历史学习班以及观看历史纪录片等方式来加深对基础知识的理解和记忆。

三、命题思路的理解历史主观题的命题思路主要有三种：综合型、评析型和材料型。

在解答历史主观题前，考生需要先理解题目所属的命题思路，然后根据题目要求进行相应的解答。

1. 综合型综合型的主观题一般是根据实际的历史事件或问题，要求考生综合运用所学的历史知识，进行分析和解答。

这类型的题目要求考生从多个角度出发，综合考虑不同因素的影响，并进行权衡和判断。

解答时，应全面、客观、准确地分析问题，避免主观臆断。

2. 评析型评析型的主观题一般是针对某一特定的历史事件、人物或观点，要求考生进行评析和阐述。

这类型的题目要求考生对一定的历史事实进行理性思考，分析事件的原因、背景、影响等方面。

解答时，应注意条理清晰，结构合理，论述充分。

3. 材料型材料型的主观题是根据一定的历史材料进行解答，考察考生对历史材料的理解和运用能力。

解答时，考生应较好地理解材料的含义和背景，并结合所学的历史知识进行分析和解答。

注意分辨材料的真实性和可靠性，并避免对材料的片面理解。

四、解题思路的把握在解答历史主观题时，考生需要把握一定的解题思路，以确保答案的正确性和完整性。

1. 审题阶段在审题阶段，考生应仔细阅读题目，理解题目的要求和命题思路。

同时，要对题目中的关键词和限定词进行分析和理解，明确解题的方向和范围。

特别要注意题目中的问句，切忌歧路误判。

2. 查缺补漏在解题过程中，发现自己在相关知识点上有缺漏的情况，可以暂停解题，对相关知识点进行查缺补漏。

高考历史主观题解题技巧1.充分利用题问和材料所提供的信息，尤为重要的是“有效信息”。

从评分细则来看，考生在答题过程中，对题问和材料只能有效使用，而不能全盘照抄，因为“照抄题问所述和材料的，不得分”或者“不能得满分”。

历史材料解析题中设计的问题即题问有三种类型：内涵式题问，外延式题问，内涵与外延结合式题问。

(1)内涵式题问的提示语往往有“根据材料分析……”或“概括材料……”这样的说法，解题时必须完全依据材料进行。

(在解这类题目时，有时只要符合题意，“照抄”、“摘抄”材料亦能得分，除题目明确规定“不得摘抄材料原句”。

)(2)外延式题问，其提示语往往有“根据(或结合)所学知识分析……”，解题时要联系所学过的教材知识，答案来自教材和所学知识。

提示语往往有“谈谈你对……有何识”或“简述你从……中得到的启示”的说法，答案比较自由，只要不背离材料意思，言之有理皆可得分。

(3)内涵与外延结合式题问的提示语往往有“根据材料并结合所学知识分析……”的字样，解题时既要依据材料又要与教材知识相结合。

因此，内涵式题问，内涵与外延结合式题问都要联系材料进行解答。

如何有效地利用题问和材料中的信息进行答题呢?我认为要把握以下几个方面的技巧：第一，精摘抄。

这是指有限制地摘抄题问或者材料，而不是不分青红皂白，全盘抄袭。

照抄这一做法在评分细则中，已经明文规定是不给分或不给满分的。

只有根据需要“对题问或材料作出改动的，可给满分”。

为此，在使用材料时应该对材料进行精加工，有限制地提取材料中的有效信息，剔除无效信息。

可以根据试题的要求，把符合题意的重点词句摘抄下来，适当地用副词、连词等把这些重点词句串联起来，形成比较通顺的句子和段落。

如第39题第(1)小题，就是这样。

考生只有在面对确实没有把握的问题(内涵式问题)时，才能够选择照抄的方式，以期得些“照顾”分。

否则，均不要滥用材料原文。

第二，巧概括。

概括是主观题中的一种重要的答题形式，一般要求考生通过阅读材料，高度提炼材料中的相关信息，并把这些相关信息整合为答题时所需要回答的内容。

高中历史考试主观题解题技巧总结纵观近年高考文科综合考试历史主观题命题方式的发展演变，有两个突出特点：一是试题多是引用新材料和相关图表，构成一种新的问题情景，充满一股生气，令人耳目一新；二是在设问方面，分层设问，层层推进，既有课本基础知识方面的提问，又有检验学生综合分析能力、联系实际说明问题能力方面的提问。

总之，主观性试题的这种命题方式，变以往的单纯性材料解析题和单纯性问答题为材料、图表、文字结合型综合问答题，以一种全新的方式，引导学生致力于历史学科基础知识的掌握和历史学科思维能力的培养，从而有利于克服猜题押题倾向，有利于选拔学习能力出类拔萃的人才。

那么，怎样解答这种新型的历史学科主观性综合题呢？第二，要认真审“问”，即要明确试题所发诸问之指向、时空界定和程度等。

此审至为重要，所谓“一着不慎，满盘皆输”。

仍以上题为例，其第二问是：“嘉峪关魏晋墓砖壁画生动地反映了当时河西地区的经济发展与社会风貌。

透过材料二你获得了什么重要历史信息？魏晋时期河西地区的繁荣与西汉以来对西北的长期开拓有密切关系，参照材料一与所学知识，分析汉长城如何促进了西北地区的发展。

”这一问中有两个小问。

第一小问之指向是要检验考生观察、分析材料即魏晋墓砖壁画，从中发掘信息以印证历史的能力，以及把形象语言转化为文字语言、逻辑语言的能力。

第二小问之指向则是要考生参照所提供文字材料及所学课本知识，分析汉长城对西北地区社会发展所起的历史作用。

因此，在审“问”的时候，要依其“问”构思答案要点。

构思答案时，要体现出“三个结合”：一是要结合试题所提供的材料，如果答案与材料毫无联系，或者不是从材料中引申、抽象、概括出来的，那么往往就是答非所问；二是要结合所学相关知识，答案不一定是课本中的原文原话，但其精神、其结论、其说明是符合历史课本主导思想和历史事实的，如过去有的历史命题专家所言：“你学的我不一定考，但我考的一定与你学的有关”。

不管高考答案如何出乎意料，它总是与我们所学知识保持着密切的联系，一定不要认为它是虚幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答题信心；三是要结合自己的个体感受与独立思考，只要是自己认为正确的，不妨答出，不要犹豫不决。

高考历史主观题：答题技巧1、阅读理解题要注重细节，注意关键词。

2、论述题要注意论据的充分性和说服力，尽可能多举例说明。

3、分析题要注意逐步深入，从表面到深层次分析。

4、评价题要注意客观公正，不要带有主观色彩。

5、综合题要注意整体把握，注意各个方面的联系和影响。

6、写作要注意语言表达的准确性和流畅性，避免语法错误和拼写错误。

7、注意时间分配，不要在一道题上花费过多时间，留出足够的时间完成其他题目。

8、考试前要做好复和准备工作，熟悉历年真题和考试要求，提高自己的应试能力。

历史主观题的答题技巧包括段落化、序号化、要点化，点多而全，回答直接，使用专业词句。

审题技巧包括审题目类型、审限定条件、审求答内容、审能力要求和审题目分值。

结构严谨是提高答题质量的关键，要注意紧扣题意、层次分明、逻辑严密和内容完整。

材料选择题分三步进行，要确定历史背景、读懂材料和找出符合题目要求和历史事实的备选项。

非选择题技巧包括注重细节、注意论据的充分性和说服力、逐步深入分析、客观公正评价、整体把握综合和注意语言表达的准确性和流畅性。

在考试前要做好复和准备工作，提高自己的应试能力。

5、其它能力：在说明时要用史实进行阐述，而在启示方面则是指历史事件中的经验教训对今天的启迪等等。

六、高考历史复方法1、专题复法专题复不是简单的历史知识罗列和分类，而是要揭示专题历史发展的规律。

例如，对于中国古代儒学制度的发展趋势，需要深入分析。

2、问题中心法问题中心法是围绕着特定问题展开复，例如“民主与法制――人类政治文明发展进步的历程”相关知识，可以涵盖西方资产阶级民主政治的确立、中国近代资产阶级对民主政治制度的追求以及下的民主政治建设等内容。

问题中心法最大的特点是灵活，可以深度复，挖掘隐性知识。

3、回归考纲课本法回归考纲课本法是指重点复考纲和课本内容，尤其是重点章节和知识点。

4、查漏补缺法查漏补缺法是指考生要对自己的历史知识掌握情况有清醒的认识，及时发现自己没有掌握的历史知识并进行补充。

高考历史主观题解答技巧答题的流程和方法:第一，先快速浏览材料，知道这个题主要考察哪方面的内容。

第二，细读题目，理解题目的要求，也就是审题。

审题时主要关注两个方面的问题，一个方面就是题目体现的共性要求(就是平常积累的一些要求)，同时也要关注该题的个性要求(这个题目的特殊性)。

把共性和个性的要求相结合，特别要强调的是，在明确这些题目的要求时，要把相关的要素给标出来，尤其是个性要求，或者说我们自己在做题中可能会存在问题的地方，特别需要去关注。

第三，带着题目的要求去细读材料，获得材料中的答题有效信息，并标注。

第四，联系所学知识包括课本、课堂以及平时积累的知识。

第五，组织答案，在组织答案时要注意答案的规范性，平常要求的那些方面(包括语言和版面)，特别是要注意的。

实践: 用上面的方法来解答2024年高考江西历史试卷的第17题:17．阅读材料，完成下列要求。

（14分）材料一两宋为科举盛世，取士人数众多。

南宋时期，士人受命选官往往“十余年不成一任”，时人有“寒士改官，视为再第”之叹。

南宋立国江南，经济文化发达，士人择业更加多元化，除了读书做官，开馆讲学，还可以做胥吏、做塾师，“医卜、星相、农圃、商贾、伎术，凡可以养生而不至于辱先者，皆可为也”。

—摘编自（南宋）袁采《袁氏世范》等材料二安徽桐城县的方氏家谱记载了一位明代士人的晚年乡居生活：“晚筑桐川会馆，从游者益众。

于是酌礼俗之宜，定丧祭诸议，正人伦而易风俗。

公虽负重望，而家居不交世事，值岁饥，来谷为食以赈，上书有司劝修预备仓，行常平法，至今赖其利。

”—摘编自光绪《桐城桂林方氏家谱》（1）根据材料一，概括南宋士人择业多元化的原因。

（4分）（2）根据材料一、二，结合所学知识，概括宋明士人在乡村社会的表现，并简析其影响。

（10分）解答过程:第一，快速浏览材料，可知，本题主要考察的是宋明基层社会士人(主要是选必一 国家制度与基层治理)的相关内容。

第二，细读题目，理解题目的要求，也就是审题。