等高线地形图学案

“等高线地形图”教学设计（人教版）
一、教学目标：
1.了解等高线是什么，如何读取等高线，掌握等高线地形图的基本要素和读图方法。

2.通过学习，提高观察力和空间想象能力，能够熟练读取等高线地形图，分析地形特征。

3.教育学生珍惜自然资源，爱护环境，提高环境保护意识。

二、教学重点：
3.熟练分析等高线地形图，了解地形特征。

四、教具准备：
1.等高线地形图。

2.计算器。

3.投影仪，电脑（教师用）。

五、教学过程：
1.引入
通过观看视频，介绍等高线地形图的基本概念，帮助学生了解等高线地形图的基本要素和读图方法。

2.知识讲解
通过投影仪将等高线地形图呈现给学生，详细讲解等高线地形图的基本要素，如等高距、海拔高度、峰、坡、谷等。

3.知识运用
（1）通过等高线地形图的读取和分析，给出某个区域的地形图，并提出问题：这个区域是山地、丘陵、平原、盆地还是高原？
（2）学生运用等高线地形图分析地形特征，并写出分析报告。

（3）组织学生进行讨论，让学生互相检查及改正自己分析错误或不完整的地方。

4.总结
回顾本节课所讲解的知识点，并请学生分组进行小测验，检查学生掌握等高线地形图的能力。

5.作业
请学生进行一个实地考察，在实地观察中与等高线地形图比较，看看有什么不同，并填写调查报告。

六、教学反思
1.教师要注意课堂管理，防止学生玩手机等行为分散课堂注意力。

2.要对学生进行思考，引导学生发挥积极的思维方式，培养学生敏锐的观察力和判断力。

1-4地形图教学案（第二课时）【教学目标】：知识与技能：1.掌握等高线的定义及主要特征2、初步学会在等高线地形图上识别地势高低，起伏和坡度陡缓，并能识别山顶、山脊、山谷、陡崖等地形部位的。

过程与方法：1、通过亲自参与制作模型，绘制地形图等活动，了解等高线地形图和地形剖面图的绘制原理。

2、启发引导学生对等高线地形图的阅读、分析，识别山地的地形部位和五种地形形态。

情感态度与价值观：通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。

【教学重点难点】重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系，在等高线地形图上识别山体的各个部位。

难点：等高线的绘制原理和山脊与山谷的区别【教学方法】教法：讲解法、读图分析法、启发式引导法、活动法学法：读图分析法、分组讨论法、比较法【教学过程】新课导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。

那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？常用等高线地形图来表示。

一、自学指导：自主学习合作交流1）、自主学习（略读课文，建立知识树，撑起自信的天空）1.什么是等高线及等高线地形图？2.山的等高线特点是_______________________，断崖的等高线特点是__________________3.山脊是______________________________的地方，而且最弯处像箭头一样指向_________，山谷呢_________________________________________________4.什么是鞍部？________________________________________________________2）、合作交流5.读地图册14页，思考陡坡、缓坡与地图上等高线稀疏程度的关系？___________________________________________________________6.什么是分层设色地形图？在分层设色地形图上主要地理事物的颜色有何区别？二、精讲点拨1、地形图的判读师：（出示等高线示意图及等高线模型，图1.28)引导学生观察并独自总结等高线的绘制方法。

等高线地形图教案一、教学目标：1.理解并总结等高线的特点；2.学会通过等高线地形图判断地貌类型；3.掌握等高线地形图的应用与计算；4.学会绘制地形剖面图。

二、课时安排：2课时。

三、课型：新授课。

四、教学重难点：1.教学重点：总结等高线的特点；绘制地形剖面图；2.教学难点：通过等高线地形图判断地貌类型；掌握等高线地形图的应用与计算。

五、教学方法：图示法；归纳法。

六、教学过程：1.导入：19世纪末，红河谷里的藏族人抓到了两个英国人，搜出来一些画有许多密集线条的图纸，他们说是捉蝴蝶的，图纸上画的是蝴蝶。

藏族人收留了他们，而且还和他们成为了朋友。

但这几张“蝴蝶”图后来却带来了侵略的英国军队。

这些“蝴蝶”图就是今天我们要学会看的等高线地形图。

2.相关概念理解：海拔：地面某点到海平面的垂直距离为绝对高度。

相对高度：地面某点到另一点的垂直距离。

等高线：地图上海拔高度相同的点的连线。

等高距：地图上相邻等高线的高程差。

等高线地形图：将许多条等高线绘制在同一个平面上，就形成了一幅等高线地形图3.等高线的特点：①同线等高；②同图等距（全图的等高距须一致）；③闭合，不相交，重叠为陡崖；④密陡疏缓；⑤凸低为脊，凸高为谷；⑥示坡线表示降坡方向。

练习：观察下列等高线地形图，根据等高线的概念判断此图是否正确，为什么？错，同一条等高线出现了两个不同的高度。

4.判断等高线图上的基本地貌类型练习：观察下列等高线地形图，根据等高线表示地形方法判断甲、乙两图是否正确，为什么？甲、乙两图均有错误。

甲图中间低，四周高，不表示山顶；乙图虚线表示山谷。

说出下图表示的地形类型的名称，并说出字母所在地表示的地形名称。

5.等高线地形图的应用与计算：①等高线上点的海拔及相对高度：读出数值，直接相减即可。

②非等高线上点的海拔及相对高度：(n-1)d ＜ H ＜(n+1)d，n为两点之间等高线条数，d为等高距，H为两点相对高度。

③当闭合曲线位于两条等高线之间时，若闭合曲线数值与其中的高值相等，则曲线内的数值高于这个高值且不超过一个等高距；若数值与其中的低值相等，曲线内的数值低于这个低值且不超过一个等高距。

“等高线地形图”教学设计（人教版）一、教学目标1. 了解等高线地形图的概念和作用；2. 掌握等高线地形图的绘制方法和相关符号的含义；3. 能够通过等高线地形图分析地形特征和地势高低；4. 培养学生对地理学科的兴趣和实际应用能力。

三、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）老师出示一张等高线地形图，向学生提出问题：“你们知道等高线地形图是什么吗？它有什么作用呢？”通过提问激发学生的兴趣，引出本节课的教学内容。

2. 概念讲解（15分钟）通过PPT讲解等高线地形图的概念和作用，让学生了解等高线地形图是地图上连续连接等高点的线，它可以反映出地形的高低起伏和地势特征，对规划、建设、农业生产等有很大的指导作用。

3. 符号解析（15分钟）介绍等高线地形图的常用符号，如等高线、斜面等，让学生理解这些符号代表的含义，为后续学习打好基础。

4. 绘制实例（20分钟）通过实际操作，让学生在课桌上绘制一个小区域的等高线地形图，引导学生掌握等高线地形图的绘制方法和技巧。

第二课时1. 复习（5分钟）通过简单的问答和小测验复习上节课的内容，巩固学生的基础知识。

2. 地形特征分析（20分钟）展示不同地形特征的等高线地形图，让学生分析地形的高低起伏和地势特征，并学会利用地形图寻找山脉、河流、湖泊等地理要素。

3. 实际应用（20分钟）讲解等高线地形图在实际生活中的应用，如城市规划、农业生产等，让学生了解等高线地形图的实际意义。

4. 拓展延伸（15分钟）展示一些真实的等高线地形图案例，让学生通过分析和解读地形图，了解不同地区的地形特征和地势高低。

四、教学设计理念1. 本教学设计以“启发式教学”为主导思想，通过提问、探究和实际操作，激发学生的兴趣和自主学习能力；2. 在教学过程中注重引导学生理解，通过符号解析和实际绘制等高线地形图，巩固学生对地理知识的掌握；3. 通过地形特征分析和实际应用，帮助学生了解等高线地形图的实际意义和应用价值；4. 通过拓展延伸，培养学生的创新思维和地理学科的拓展能力。

等高线地形图教案一、教学目标1.了解等高线地形图的基本概念和特点；2.掌握等高线地形图的绘制方法；3.能够根据等高线地形图分析地形特征和地形变化。

二、教学内容1. 等高线地形图的基本概念和特点等高线地形图是用等高线来表示地形高度和地形变化的地图。

等高线是连接地面上相同高度点的曲线，等高线之间的垂直距离相等，因此等高线密集表示地形陡峭，等高线稀疏表示地形平缓。

等高线地形图是地形分析和地形测量的重要工具。

2. 等高线地形图的绘制方法等高线地形图的绘制方法主要有以下几种：（1）直接测量法直接测量法是通过实地测量地面高度，然后绘制等高线。

这种方法适用于地形简单、高度变化不大的地区。

（2）间接测量法间接测量法是通过测量地面上某些物体的高度，然后计算出地面高度，再绘制等高线。

这种方法适用于地形复杂、高度变化大的地区。

（3）数学模型法数学模型法是通过建立地形数学模型，然后计算出地面高度，再绘制等高线。

这种方法适用于地形非常复杂、高度变化极大的地区。

3. 根据等高线地形图分析地形特征和地形变化根据等高线地形图可以分析地形的特征和变化，包括以下几个方面：（1）地形高度等高线地形图可以直观地反映地形高度，通过等高线的间距可以判断地形的陡峭程度和高度变化。

（2）地形坡度等高线地形图可以计算出地形的坡度，通过等高线的间距和距离可以计算出地形的坡度。

（3）地形形态等高线地形图可以反映地形的形态，通过等高线的形状和分布可以判断地形的形态特征。

（4）地形变化等高线地形图可以反映地形的变化，通过等高线的分布和形状可以判断地形的变化特征。

三、教学方法本教案采用讲授、演示和实践相结合的教学方法。

具体包括以下几个环节：1. 讲授讲授等高线地形图的基本概念和特点，介绍等高线地形图的绘制方法，讲解如何根据等高线地形图分析地形特征和地形变化。

2. 演示通过演示等高线地形图的绘制方法，让学生了解等高线地形图的绘制过程和技巧。

3. 实践让学生在实地进行等高线地形图的测量和绘制，让学生亲身体验等高线地形图的制作过程，加深对等高线地形图的理解和掌握。

课时3等高线地形图的应用1．等高线地形图与河流(1)根据等高线的形状和疏密判断水系、水文特征判断水系特征①山地常形成放射状水系；②盆地常形成向心状水系；③山脊常形成河流的分水岭(山脊线)；④山谷常有河流发育(山谷线)；⑤等高线穿越河谷时向上游弯曲，等高线在山脊处向低处弯曲判断水文特征①等高线密集的河谷，流速大、水能资源丰富，在陡崖处形成瀑布；②河流流量除与降水量有关外，还与流域面积(集水区域面积)有关；③河流流出山口处常形成冲积扇(洪积扇)(2)判断河流流向、流域面积及水库储水面积判断流向由海拔高处流向低处。

发育于河谷，河流流向与等高线凸出方向相反判断流域面积根据山脊线作为河流的分水岭，确定河流的流域范围，估算流域面积判断水库储水面积找到最高水位的海拔，根据此海拔等高线围绕的范围，估算其面积思考坡面径流流向与等高线有怎样的关系？答案坡面上的径流流向与等高线垂直并指向海拔低处。

2．等高线地形图与气候判断气候特征气候特征应结合纬度位置、海陆位置、地势高低、坡向(阳坡气温高，蒸发强；阴坡气温低，蒸发弱)等因素分析判断气候差异气温差异求出高度差，再用气温垂直递减率0.6 ℃/100 m计算温度差，地势越高气温越低降水差异迎风坡降水多于背风坡光照差异阳坡多于阴坡，同一种植被在阳坡的分布上界高于阴坡3.等高线地形图与人类活动(1)选点点的类型区位要求水库坝址：①选在两侧等高线密集的河流峡谷出口最窄处，理由是该处筑坝工程量小、造价低、库区容水量大；②应避开喀斯特地貌区、地质断裂带，并考虑移民、生态环境等问题。

库区：宜选在河谷、山谷地区，或“口袋”形的洼地或小盆地，以保证有较大的集水面积和库容港口①应建在等高线稀疏、等深线密集的海湾地区，避开含沙量大的河流，以免引起航道淤塞；②要建在经济发达、腹地广阔的地区。

图中丙处筑港最佳，理由是：丙在海湾内，可避风浪；且等深线较密集，水深；陆上地势平坦开阔，利于建港宿营地①应避开河谷、河边，以防暴雨造成的山洪暴发；②避开陡坡、陡崖，以防崩塌、落石造成伤害；③应选在地势较高的缓坡或较平坦的鞍部宿营。

第2讲等高线地形图课标展示核心素养1。

海拔(绝对高度)和相对高度。

2.等高线地形图的判读、应用及相关计算。

3。

地形剖面图的绘制、判读及应用.1.区域认知：能够根据区域等高线地形图，归纳某区域的地貌特征。

2。

地理实践力：结合等高线地形图或地形剖面图，掌握不同类型地图的判读方法，能进行线路、坝址选定,能绘制地形剖面图。

授课提示：对应学生用书第9页[基础梳理]1．绝对高度和相对高度(1)海拔（绝对高度）：某地高出海平面的垂直距离。

如图中甲点海拔为1_500米，乙点海拔为500米.(2）相对高度：一个地点高出另一个地点的垂直距离.如图中甲点和乙点的相对高度是1_000米。

2．等高线地形图(1）等高线:地图上海拔相同的各点的连线。

(2）基本特征【特别提示】1．相邻两条等高线的数值可能相等也可能相差一个等高距。

(3）地形基本部位图中字母地形等高线特点A 山顶闭合,数值由外向内变大B 山谷凸向高处，一般成为集水区C 山脊凸向低处，一般成为分水岭D 陡崖等高线重合E 鞍部两个山峰和两个山谷之间的区域【素养引领】1．(地理实践力)在等高线地形图上如何画出坡面径流的方向？提示：坡面径流的流向与等高线垂直且由高处指向低处。

2．（综合思维)下图中的湖泊对河流AB段的流量是否具有调节作用?试说明理由.提示:有调节作用。

因为河流发育在山谷中，而山谷处的等高线由低处向高处弯曲，故图中河流由A流向B，图中湖泊位于AB河段的上游，对AB河段的流量有调节作用.（4)五大地形类型特征等高线特征海拔地表起伏程度高原中间疏，四周密较高起伏不大，边缘陡峭山地密集高,超过500米坡度较陡,沟谷较深丘陵稀疏较低，一般不高于500米(相对高度小于100米)坡度平缓盆中间疏，无限制四周高、中【素养引领】3．地形、地势和地貌有什么不同？提示：(1）地形是指陆地表面各种各样的形态，常见的有五种：山地、高原、平原、丘陵和盆地。

(2)地势是地表高低起伏的总趋势;（3)地貌是地表外貌各种形态的总称，有时又称地形,但是比地形的范围更广泛，除基本的地形类型外，还包括各种内外力地貌。

《等高线地形图》教学设计教学目标：知识与技能：1.理解海拔、相对高度、等高线等基础知识。

2.理解等高线的形成原理和性质。

3.能够在等高线地形图上判断山体不同部位等高线形态。

过程与方法：1.通过自己动手绘制等高线地形图，理解等高线的形成原理及特点。

2.通过组织学生探究活动，培养团队意识和合作精神。

情感、态度与价值观：通过等高线地形图学习，培养学生热爱自然之情。

教学重点：1.理解等高线形成原理和性质2. 能够在等高线地形图上判断山体不同部位等高线形态。

教学难点：等高线的形成原理和性质。

教学方法：直观教学法、比较教学法、实践探索法。

教学课时：一课时教学过程：导入：以嵩山最高峰----峻极峰的高度究竟是1491.73米，还是1140米引入海拔和相对高度。

探究活动：根据课本P24页图1.35讨论什么是海拔？什么是相对高度？学生回答：地面某个点高出海平面的垂直距离叫做海拔。

某个地点高出另一地点的垂直高度叫做相对高度。

教师提示：对比二者差异在于参照物不同。

展示姚明与李连杰的合照，两人的身高差是海拔还是相对高度？学生回答：相对高度请学生举例生活中的海拔和相对高度的例子，用于进一步区分这两个名词。

海拔在图上如何表示?展示把海拔相同的各点连接成线的过程提问什么是等高线？学生回答：把海拔相同的各点连接成线就是等高线。

活动：学生根据课件展示步骤，分小组利用学生课前制作的山体模型绘制等高线地形图。

教师总结绘制过程，启发学生观察等高线地形图相邻两条等高线差有何特点？学生回答：都相差10米。

教师：这就是等高距，每一幅等高线地形图只有一个等高距。

在山体素描图上认识山峰、山脊、山谷，观察素描图上的陡坡与缓坡在地形图上如何反映。

学生回答：坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏。

讨论：山体不同部位等高线的特点学生回答：山峰等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。

教师启发：闭合的等高线就是山峰吗？学生回答：还要满足数值变化特点对比山峰和盆地等高线。

“等高线地形图”教学设计（人教版）课时:1课时
教学目标:
知识与技能：能够正确理解等高线地形图的含义，正确绘制等高线地形图的方法。

过程与方法：通过观察、分析和实践等方式来学习等高线地形图的绘制方法。

情感态度与价值观：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养学生对地理学科的兴趣与热爱。

教学重点：
1.正确理解等高线地形图的含义。

2.掌握等高线地形图的绘制方法。

教学准备：学生教材、笔、铅笔、橡皮、尺子、地图等。

教学过程:
Step 1 引入新课 (5分钟)
1. 向学生们展示一幅等高线地形图。

2. 教师问：“你们知道这幅图代表了什么吗？”
3. 引导学生们思考，通过观察和分析，找出规律。

2. 学生们讨论等高线的特点和规律。

3. 教师帮助学生们总结等高线地形图的含义，即表示地势高低的图示。

2. 教师巡视指导学生们的绘图过程，纠正他们的错误。

3. 学生们互相交流，检查彼此的绘图结果。

1. 教师复盘本节课的重点和难点。

2. 学生们回答问题，总结本节课所学的内容。

1. 随堂练习：在地图上标出指定地点的等高线。

2. 课后作业：完成课后练习题。

板书设计：
等高线地形图的绘制方法
- 观察、分析等高线地形图的特点和规律 - 绘制等高线地形图的步骤和技巧。