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教学运用记忆规律
在教学中，我们需要遵循一定的记忆规律，以便更好地帮助学生掌握知识。
以下是一
些常用的记忆规律：
1. 多感官记忆：多种感官的刺激可以帮助学生更好地记忆知识，如听、说、看、做、动等。
比如，在教学中可以使用图片、视频、音频等多种方式呈现知识，让学生可以听、看、做等多个方面去感受和理解。
2. 重复记忆：多次强化同一知识点可以加深学生的记忆，促进记忆的长期保存。
在
教学中要重视对重要知识点的反复训练和巩固，以便学生能够熟练掌握和运用。
3. 联想记忆：将所学知识与日常生活或其他知识点联系起来，可以帮助学生更好地
记忆和理解。
在教学中可以运用类比、比喻、对比等方式，提供多种角度来帮助学生建立
知识的联想。
4. 故事记忆：将所学知识编成一个有趣的故事，可以更好地帮助学生记忆和理解。
在教学中可以通过讲解实例、引发思考、编写案例等方式来创造故事情节，以便将知识融
入其中。
5. 穿线记忆：将所学知识串联成一条线，呈现出知识内容的逻辑和结构，可以帮助
学生更好地理解和记忆。
在教学中可以分阶段、分主题地呈现知识，让学生明确知识之间
的联系和前后顺序，从而帮助他们更好地掌握知识。
6. 借助工具：教学工具可以帮助学生更好地记忆和理解知识。
在教学中可以通过使
用画板、幻灯片、电子白板、教学影像等多种工具，创造一个多维的教育环境，从而帮助
学生更好地接受和掌握知识。
二、知识的遗忘及其原因在现代认知理论看来，知识信息可以在长时记忆中得到永久储存,但由于人们的学习不可能停止下来，人脑也处于不断地对外来信息进行加工的状态，学习材料之间会产生干扰作用，因此，随着时间的流失，会出现头脑中的某些知识信息难以提取的情况，也就是说会发生遗忘现象。
（一）遗忘规律遗忘是一种普遍存在的心理现象，它是指对所学习过的材料不能正确地回忆或再认。
遗忘直接影响到学习效果的保持。
心理学史上最早对遗忘问题进行系统的实验研究的是著名的记忆心理学家艾宾浩斯（H．Ebbinghaus）。
他以无意义音节作为记忆材料，这些无意义音节由子音和母音组成，如BEH、FIW、PAF 等，这样做主要是为了避免被试产生联想。
再者，他还以自己为被试，用节省法计算保持和遗忘的数量。
其实验结果如下：根据表4.1的数据以时间为横坐标，以保持百分数作为纵坐标可以画出一条曲线（如图4.6），这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。
这条曲线反应了遗忘的一般规律：遗忘的进程是不均衡的，起初快，后来逐渐变慢，到了一定的程度，就几乎不再遗忘了。
总之，遗忘的规律是“先快后慢，先多后少”。
艾宾浩斯通过实验所提出的这条遗忘规律成为现代记忆研究的基础。
表4.1不同时间间隔后的记忆成绩图4.6艾宾浩斯遗忘曲线在艾宾浩斯之后，人们还做了大量的类似实验，对记忆材料的性质和数量、学习的程度、材料的序列等对记忆的影响进行了探讨。
特别是人们运用有意义材料像概念、诗歌、散文、课文等进行了研究，这些研究表明：有意义材料比无意义材料遗忘得要慢。
如莱昂（D. O. Lyon）对课文记忆材料的研究，吉尔福德（J．P．Guilford）对散文、诗歌材料的记忆研究（如图4.7）,里得（Reed）用人工概念所进行的研究，以及泰勒以动物学知识为材料的记忆研究等。
图4.7不同性质材料的保持曲线（二）遗忘的原因从上面的很多研究中可以看出，遗忘是一种普遍的现象，那么，如何对这种现象进行解释呢？这一直是心理学家们关注的一个理论问题，而且不同时期、不同流派的心理学家对其解释也很不一致。
教综背诵口诀心理学一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持口诀：提高记忆有妙招，理解意义明目的，组块编码精加工，过度学习重复习，还得运用记忆术。
1.明确记忆目的，增强学习的主动性。
2.理解学习材料的意义。
3.对材料进行精细加工，促进对知识的理解。
4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料。
5.运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。
6.重视复习方法，防止知识遗忘。
7.有效运用记忆术。
8.适当过度学习。
二、简述如何促进知识迁移口诀：材料策略两安排1.精选材料。
2.合理安排教学内容。
3.合理安排教学程序。
4.教授学习策略，提高迁移意识。
三、简述学习动机的激发口诀：启动奖杯（归），动机激发1.创设问题情境，实施启发式教学。
2.根据作业难度，恰当控制动机水平。
3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
4.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习。
四、简述提高问题解决能力的教学口诀：知方思练逻思的问题怎么解决1.提高学生知识储备的数量与质量。
2.教授与训练解决问题的方法与策略。
3.提供多种练习的机会。
4.培养独立思考问题的习惯。
5.训练逻辑思维能力，提高思维水平。
五、良好意志品质的培养口诀：一个世界观，三个锻炼1.加强生活目的性教育，树立科学的世界观。
2.组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。
3.根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。
4.加强自我锻炼，从点滴小事做起。
六、影响知觉选择性的客观因素口诀：强差动奇1.刺激物的绝对强度。
2.对象和背景的差异性。
3.对象的活动性。
4.刺激物的新颖性、奇特性。
七、感知规律口诀：差对强活观组协1.强度律。
2.差异律。
3.对比律。
4.活动律。
5.组合律。
6.协同律。
7.观注律。
八、创造想象产生的条件口诀：型（性）感知（只）思（是）象（向）望（往）1.强烈的创造愿望；2.丰富的表象储备；3.积累必要的知识经验；4.原型启发：从其他事物上发现解决问题的途径和方法；5.积极的思维活动；6.灵感的作用。
高一期末英语复习计划高中英语和初中英语大有不同，高中主要是在初中知识的基础上，加大难度，所以光靠死记硬背是解决不了问题的，主要是理解。
如果单讲复习的话，我建议学生首先是把单词背下来，单词量上去了，至少就能看懂题了，还有就是语法，请记住英语语法就是得高分的筹码，语法熟练掌握了，题目再难也不难解决了。
还有就是多做些完型和阅读题，多做多读多背，是中国学生学习英语的万能办法。
1、按计划。
每日一个单元，保证单词、短语、句子的背诵与复习，进行默写抽查，小组长检查，课代表督促的形式，保证期末前完成复习计划。
2、滚雪球。
每天在复习新内容时，再温习昨天内容。
循环往复，滚雪球式复习，这样保证基础知识的牢固掌握。
3、乘热打铁。
在进行单元复习的两天里，把相关的练习，报纸在背诵的基础上进行“乘热打铁”式回顾，效果会更好!4、不忘阅读。
“阅读”永远是高中英语学习和测试的中心内容，坚持每天阅读，保证英语阅读的状态，是我们迎接期末英语复习的重要保证!高一期末英语复习计划（二）高一学习临近结束,目前已进入期末复习的关键时期!在指导学生进行期末迎考复习时,以下几点复习策略对提高学生的成绩会有一定的帮助.：在现阶段大多数同学都会参加暑期辅导班，因此，在上辅导班时，课上一定要认真听讲、紧跟老师的授课思路，在课下及时消化、巩固老师所讲内容并使自己的复习计划和老师的讲课进度结合起来。
当然，在暑期强化班上，一般老师以阅读讲解为重点的同时，会讲解考研英语的其它题型，鉴于此，同学们仅需做好老师讲解其它题型的笔记并配合完成老师布置的作业即可，不需要在花大量时间去进行其它题型的专项训练。
1、按计划。
每日一个单元，保证单词、短语、句子的背诵与复习,进行默写抽查,小组长检查,课代表督促的形式,保证期末前完成复习计划。
2、滚雪球。
每天在复习新内容时，再温习昨天内容。
循环往复，滚雪球式复习，这样保证基础知识的牢固掌握。
3、乘热打铁。
在进行单元复习的两天里，把相关的练习，报纸在背诵的基础上进行“乘热打铁”式回顾，效果会更好!坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。
教综主观题背诵口诀七十道主观题背诵口诀一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术过度学习150 ，阅读试忆相交替复习方式多样化，集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。
一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
(6)合理进行复习。
①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀目材编程策（木材变成车）⑴科学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；(3)合理编排教学程序；⑷教授学习策略，提高迁移意识。
(5)合理确立教学目标三、简述新课程倡导的教学观。
口诀：三个教学过程一学科结论1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动3.学科结论的过程价值4.教学过程的人文关怀四、简述学习动机的激发。
口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈）4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）五、简述教学过程应遵循的基本规律。
口诀：教师直接掌握传授1.直接经验与间接经验相统一的规律2.教师主导与学生主体相统一的规律3.掌握知识与发展智力相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律六、简述提高问题解决能力的教学。
口诀：双量双练加思考1.提高学生知识储备的数量与质量2.教授与训练解决问题的方法与策略3.提供多种练习的机会4.培养独立思考问题的习惯七、学习动机的培养口诀：两设置两利用一培养一注意1.设置榜样2.设置具体目标及达到目标的方法3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机5.培养学习兴趣6.注意学生的归因倾向八、如何培养学生良好的记忆力口诀：一增强二掌握三减少四培养1.增强记忆的目的性2.掌握良好的识记方法3.根据遗忘规律，减少遗忘4.培养良好的记忆规律九、课外活动的特点口诀：组织上形式上内容上过程上1.组织上的自主自愿性2.形式上的灵活多样性3.内容上的灵活性和广泛性4.过程的实践性十、简述教育目的的功能口诀：导向选择激励评价1.教育目的的导向功能2.教育目的的选择功能3.教育目的的激励功能4.教育目的的评价功能十一、简述素质教育的基本内涵口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面5.是促进学生个性发展的教育（个性）十二、简述德育的基本原则口诀：双导二施三结合1.导向性原则2.疏导性原则3.因材施教原则4.长善救失原则5.个别教育与集体教育相结合原则6.严格要求与尊重学生相结合原则7.教育影响一致性与连贯性原则十三、简述教师职业道德口诀：三爱两人一终身1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂）4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）6.终身学习（动力）十四、简述人本主义典型教学模式口诀：开放题自由做1.开放课堂教学模式2.以题目为中心的课堂讨论模式3.自由学习的教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念口诀：两培养两推崇（行）一提倡1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作学习3.推行以学生为中心的教育理念4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系十六、简述布鲁纳结构教学观原则口诀：强化动机结构程序1.强化原则2.动机原则3.结构原则4.程序原则十七、简述布鲁纳认知结构学习论口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童心理发展的关键2.学习是一个主动认知的过程3.提倡发现学习4.强调对学科基本结构的学习5.重视学习过程十八、简述终身教育思想的主要观点口诀：超越过程学习目标内容方式1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会4.无所不包的学习内容5.终身学习的方式-自我导向学习十九、简述教师自我发展的策略口诀：依靠自我意识规划专业发展1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
遗忘曲线规律在小学英语学习中的应用作者：刁雪纯来源：《新课程研究·下旬》2018年第09期摘要：文章结合艾宾浩斯遗忘曲线规律及小学生学习英语的特点，探讨进一步增强小学英语教学效果的措施，以培养学生的英语运用能力，促进学生的全面发展。
关键词：小学英语；遗忘曲线规律作者简介：刁雪纯，佳木斯大学教育科学学院，研究方向为小学英语教育。
（黑龙江佳木斯 154007）中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）27-0089-02众所周知，遗忘具有先快后慢的特点，小学生学习英语时也应遵循这一原则。
因此，英语教师在教学中应做到以下几点：首先，学生运用遗忘曲线规律，在自测和复习阶段加强记忆，对抗遗忘；其次，循序渐进地引导学生运用遗忘曲线的有效方法；最后，英语是一门语言，有着自己的特点，学生需要不断地重复，要学会自然而然地在生活中运用。
一、遗忘曲线概念及遗忘曲线规律的界定1. 遗忘曲线概念。
遗忘是什么呢？就是以前识记或记忆的知识不能再认，也无法回顾起来，或者是错误的再认和错误的回忆。
前者是暂时性的遗忘，通过某种条件可能恢复；后者是永久性的遗忘，需要重新学习。
遗忘会影响学生的学习态度，怎样才能减少遗忘呢？德国心理学家艾宾浩斯通过研究发现了遗忘规律——遗忘曲线，它描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。
人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。
2. 遗忘规律。
艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。
前期遗忘速度很快，以后逐渐迟缓。
他觉得“保持和遗忘是时间的函数”，他用无意义音缀作为影像材料，用节省法计算保持和遗忘的数量，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。
他强调短时记忆可以变成长时记忆，这需要不断地巩固、重复。
二、小学生学习英语的特点1. 单词学习。
运用记忆规律促进英语知识的保持
记忆在学习过程中有着重要的意义，正确运用记忆规律，不仅能避免知识的遗忘，促进知识的保持，而且还能有效地提取信息。
作为一名英语教师，不仅仅要给学生传授知识与技能，而且要指导学生掌握正确的学习方法，培养他们记忆能力。
下面笔者结合自己的教学实践，从五方面来阐述如何在英语教学中教会学生运用记忆规律，促进知识保持。
一、深度加工材料
深度加工是指通过注重记忆材料的细节，赋予意义并与有关观念形成联想，从而提高保持效果的方法。
如补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想。
如在英语教学中，在教与圣诞有关的单词时，课前以一首圣诞歌曲《jingle bell》让学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，然后通过一张圣诞卡（christmas card）让学生联想并学会了圣诞树（christmas tree）、圣诞老人（santa claus），再通过讲述与圣诞有关的故事，使学生学会了“church”，“stock”，“traditional”，“turkey”等有关单词，使学生对圣诞节的来历有了一定的了解，从而激发了学生的学习动机，并能强化学生对圣诞知识的记忆。
二、有效运用记忆术
记忆术即记忆方法，是运用联想的方法对所识记的材料赋予某些人为意义。
科学、合理的记忆方法可收到事半功倍的效果。
在学习中常用的记忆方法有很多，在英语教学中常用到以下几种：
1.多感官协同记忆法
在记忆过程中，特别强调音、形、义、性的全方位记忆。
学习者注意力要高度集中，静下心来排除一切干扰，全身心地投入到记忆之中。
在英语教学中指导学生记忆时，要让他们眼、口、手、心都动起来，这样才能有效地促进记忆效果。
2.归类记忆法
归类是在知识材料积累到一定数量之后，去粗取精。
归类其实就是为其他记忆方法提供前提，因为归类之后，才有可能制成图表、提纲。
英语教学中经常使用这种方法，例如：英语中的不规则动词很多，如果不加分类而去死记硬背，会花费大量的时间而且效果也不会很好。
因此教师可以这样帮助学生归类记忆：将不规则动词分为五类：①a、a、a动词原形、过去式、过去分词全相同，如：
hit-hit-hit。
②a、b、a动词原形和过去分词相同，如：
come-came-come。
③a、b、b过去式和过去分词相同：
bind-bound-bound；find-found-found；bring-brought-brought；think-thought-thought；dig-dug-dug；strike-struck-struck；bend-bent-bent；build-built-built④a、b、c动词原形、过去式、过去分词不相同，如take-took-taken；shake-shook-shaken；hide-hid-hidden；bite-bit-bitten；tear-tore-torn；
bear-bore-born/borne；choose-chose-chosen；
speak-spoke-spoken；know-knew-known；blow-blew-blown；write-wrote-written；drive-drove-driven；drink-drank-drunk；
begin-began-begun；show-showed-showed/shown。
⑤情态动词，无过去分词，如：may-might。
3.口诀法
口诀法有韵律，抑扬顿挫，朗朗上口，从而帮助我们把一些相互不联系或联系不多的材料很快地记下来。
例如学生在记忆某国人（chinese, japanese, englishman, frenchman, american，german）的单复数是否加s时，可以编成口诀“中日友好是一致，英法联盟a变e，其余一律加s”，即chinese和japanese的复数不用变化，frenchman和englishman的复数是将a变e，american 和german的复数就直接加s。
三、进行组块化编码
在英语教学中，组块可以是一个字母、一个数字、一个单词、一个词组，甚至是一个句子。
要提高短时记忆水平，就要注意提高组块水平，优化组块方式。
在英语教学中，这种方法多用于词汇记忆上。
学生在学习英语词汇时，需要根据自己的经验使用分组的办法，将所识记的词汇组块化，可以把前缀、后缀、词根看成是组块来记，即将不熟悉的新词汇变成意义组块，这样就能扩大短时记忆的容量，提高记忆的效率。
如单词“reaction”,对英语基础不好的学生来说，每个字母都是一个组块，是8个组块，但对英语好的学生来说，是由前缀re，词根act，名词后缀ion组成，只有3个组块。
四、适当过度学习
过度学习指学习一种材料时，达到一次完全正确背诵后仍继续学
习。
例如，读一篇英语课文，学习10分钟就刚好背诵并正确回忆。
为了巩固记忆，又增加了5分钟的学习时间或再读5遍，这就是过度学习。
过度学习确实可以使记忆保持的效果更好，但是过度学习并不意味着复习的次数越多越好。
研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好；超过150％时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动，所以过度学习一定要适当。
五、合理进行复习
复习是记忆保持的最基本方法，根据遗忘规律和遗忘原因的解释，可采取以下有效的复习方法。
1.及时复习
艾宾浩斯遗忘曲线表明，在学习过去20分钟后，知识就被遗忘了42%；一天之后，遗忘率就达到了66%。
如果过了很长时间，直到考试前才复习，那几乎就等于重新学习了。
所以，新学习的材料一定要注意及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。
因此，合理的复习方法应是学习后当天最好复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样知识就可以在遗忘之前得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。
2.分散复习与集中复习
复习时间的分配有两种方式，即集中复习和分散复习。
集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。
比如，英语单词的学习，一次学习的数量不宜太多，最好是每次课都分散复习一些，这样可以避免单词学
习之间造成较大的干扰作用。
当然，分散复习和集中复习的效果是相对的，还因学习材料本身的特征以及学生已经掌握的情况而有所不同。
根据教育实际经验来看，学习材料越难，机械成分越多，学生又缺乏兴趣，因此多宜采用分散复习的方法；而学习材料较易，具有一定的意义，且学生学习兴趣又高，则较宜采用较为集中的复习方法。
3.反复阅读与尝试背诵相结合
研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。
单纯重复阅读的记忆效果之所以不如反复阅读结合尝试背诵，主要在于前者不利于及时发现学习中的弱点，因而在重复学习时有一定的盲目性；而后者则可以及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时，便于集中注意，有针对性地加强薄弱点的学习。
因此，教师在英语教学中应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读与背诵交替进行。
总之，心理学对记忆研究的大量成果，为英语学习策略的使用提供了理论依据，教师要把这些方法渗透在知识传播之中，使学生能用科学的方法去记忆知识，不断提高记忆效率。
这必将提高学生学习英语的效果和效率。
