理性与自由的启蒙

康德:何谓启蒙(何兆武译)康德:何谓启蒙(何兆武译)“在一切事情上都有公开运用自己理性的自由”启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。

当其原因不在于缺乏理智,而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时,那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。

Sapere aude! 要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。

懒惰和怯懦乃是何以有如此大量的人,当大自然早己把他们从外界的引导之下释放出来以后(naturaliter maiorennes）时,却仍然愿意终身处于不成熟状态之中,以及别人何以那么轻而易举地就俨然以他们的保护人自居的原因所在。

处于不成熟状态是那么安逸。

如果我有一部书能替我有理解,有一位牧师能替我有良心,有一位医生能替我规定食谱,等等；那么我自己就用不着操心了。

只要能对我合算,我就无需去思想:自有别人会替我去做这类伤脑筋的事。

绝大部分的人(其中包括全部的女性)都把步入成熟状态认为除了是非常之艰辛而外并且还是非常之危险的；这一点老早就被每一个一片好心在从事监护他们的保护人关注到了。

保护人首先是使他们的牲口愚蠢,并且小心提防着这些温驯的畜牲不要竟敢冒险从锁着他们的摇车里面迈出一步;然后就向他们指出他们企图单独行走时会威胁他们的那种危险。

可是这种危险实际上并不那么大,因为他们跌过几交之后就终于能学会走路的；然而只要有过一次这类事例,就会使人心惊胆战并且往往吓得完全不敢再去尝试了。

任何一个个人要从几乎已经成为自己天性的那种不成熟状态之中奋斗出来,都是很艰难的。

他甚至于已经爱好它了,并且确实暂时还不能运用他自己的理智,因为人们从来都不允许他去做这种尝试。

条例和公式这类他那天分的合理运用、或者不如说误用的机械产物,就是对终古长存的不成熟状态的一副脚梏。

谁要是抛开它,也就不过是在极狭窄的沟渠上做了一次不可靠的跳跃而己,因为他并不习惯于这类自由的运动。

启蒙运动的主要思想与影响在人类历史的长河中，启蒙运动犹如一颗璀璨的明星，照亮了人们思想的天空，为现代社会的发展奠定了坚实的基础。

这一运动发生在17 世纪至 18 世纪，主要集中在欧洲地区，但其思想的光辉却迅速传播到世界各地，对人类的思想、文化、政治和社会产生了深远而持久的影响。

启蒙运动的核心思想之一是理性主义。

在那个时代，人们开始质疑传统的权威和迷信，主张运用理性的思维和方法来思考问题、解决问题。

他们相信，通过理性的思考和探索，人类能够揭示自然和社会的规律，从而更好地理解世界和改善生活。

这种对理性的推崇，使得科学研究得到了极大的重视和发展。

科学家们不再满足于仅仅接受传统的学说和观点，而是通过实验和观察来验证和创新。

牛顿的经典力学体系就是这一时期的杰出成果之一，它不仅改变了人们对自然界的认识，也进一步激发了人们对理性力量的信心。

与理性主义相伴的是对自由和平等的追求。

启蒙思想家们认为，每个人都应该享有自由的权利，包括言论自由、信仰自由和财产自由等。

他们反对封建专制和宗教压迫，主张建立一个以自由和平等为基础的社会秩序。

在政治方面，这种思想催生了民主制度的萌芽，强调政府的权力应该来自于人民的授权，并且应该受到法律的约束和监督，以保障公民的权利和自由。

启蒙运动还强调了进步的观念。

人们相信，社会是不断发展和进步的，通过不断的改革和创新，人类能够摆脱愚昧和贫困，实现更加美好的未来。

这种进步的观念推动了教育的改革和普及，因为只有通过教育，人们才能获得知识和技能，从而为社会的进步做出贡献。

同时，它也激发了人们对科技和工业的探索，促进了生产力的提高和经济的发展。

在思想领域，启蒙运动倡导了批判精神。

思想家们鼓励人们敢于挑战传统的观念和权威，不盲目接受既定的规则和制度。

他们主张对一切事物进行理性的分析和评价，以寻求真理和正义。

这种批判精神为学术研究和文化创新提供了强大的动力，使得各种新的思想和学说不断涌现。

启蒙运动的影响是多方面且极其深远的。

. 理性与启蒙：论康德的教育思想体系建构理性与启蒙：论康德的教育思想体系建构林 凌（华东师范大学 课程与教学研究所，上海 200062）摘 要：该文重点探讨在教育思想中康德如何从人性论（善恶共居）过渡到人的本质规定（道德），以及如何通过教育的途径（自然性的教育和实践性的教育）将之实现。

该文试图探索康德贯穿在教育思想中的隐微支柱：理性（理性的彻底性，一方面使人的自由成为可能，另一方面也使得教育必定要寻求自身的终极目标，也即完备性与普世性）与启蒙（使人具有使用自身理智的勇气和决心），整体地呈现出康德关于“自由行动者”的培养何以可能的设想与规划。

关键词：理性；启蒙；康德；教育思想体系中图分类号：G40-02 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1005-2232.2015.01.001收稿日期：2014-11-10作者简介：林凌，华东师范大学课程与教学研究所博士研究生。

E-mail：**************①1774年，哥尼斯堡大学根据普鲁士政府的专门命令，开设了教育学公开讲座，规定由哲学教授主讲，每周两个小时。

1776-1777冬季学期是康德首次主讲（八位教授轮流讲授结束后则开启下一轮，当某教授去世时便有后任教授接替主讲；此外，也有暂停授课的情况），前后共四次。

康德采用巴泽多（Basedow, 1723~1790）的《献给各家庭之父母及民众之父母的教育方法手册》为教材，1780夏季讲授时则改用博克（F. S. Bock, 1716~1785）的《耶稣教徒的父母和年轻教师使用的教育艺术教科书》，但“教科书不仅是用来做复述的蓝本，也不仅是用来使材料系统化的依据，而且还是争论的对象”，康德的授课都是超越固定教材的。

[详见：[苏]古留加.康德传[M].北京：商务印书馆,1986:90.] 之后，接替康德主讲的是赫尔巴特（Herbart, 1776~1841），他将轮流讲课改成了由一人主讲。

18世纪启蒙文学的思想与艺术特征。

18世纪启蒙文学是在欧洲兴起的一种文学思潮，它强调理性、自由和人类进步。

以下是18世纪启蒙文学的主要思想和艺术特征：思想特征：1.理性主义：18世纪启蒙文学强调理性的重要性，倡导人们运用理性思维来认识世界、解决问题和追求真理。

启蒙作家强调通过科学、哲学和批判性思考来消除迷信和追求真理。

2.自由与人权：启蒙文学强调个人自由、政治自由和人权的重要性。

作家对封建专制主义和权威的批判，并提倡人们享有自由和平等的权利。

3.教育和启蒙：启蒙作家认为教育是培养理性和道德的关键，强调教育的普及和教育自由。

他们鼓励人们通过教育和学习来提高自己的知识和思考能力。

艺术特征：1.写实主义：启蒙文学注重逼真的描写，通过对人类行为和社会问题的写实刻画来揭示社会的现实和问题。

“真实”和“客观”是文学作品中的重要标准。

2.分析与批判：启蒙文学作家通过对社会、政治和道德问题的分析和批判，揭示社会的阶级差异、权力滥用和道德沦丧。

他们对社会进行批评，提出改革的观点。

3.通俗化和普及性：启蒙作家注重文学作品的通俗化和普及性，通过通俗易懂的语言和情节，使作品更容易传播给广大读者，传播思想和知识。

4.编年体和散文：启蒙文学中常使用散文形式，尤其是编年体和随笔体，以展示作者的思考和观点。

这种散文形式旨在鼓励读者亲近作者的思想，与作者进行对话和交流。

18世纪启蒙文学的思想和艺术特征对欧洲文学的发展产生了深远的影响。

它为后来的文学运动和思想提供了重要的基础，同时也促进了社会和政治的改革。

启蒙文学旨在通过理性和思辨的方法，提升人类的认知和道德观念，使人类社会实现进步和自由。