小学语文教师专业素养提升策略研究的论文

小学语文教师专业素养提升策略研究小学是社会培养和教育的重要基础阶段，小学语文教师的专业素养对孩子的学习起到至关重要的作用。

然而，当前，小学语文教师缺乏许多专业素养，影响着小学语文教育的水平。

为了提升小学语文教师的专业素养，应该采取相应的提升策略，为孩子们提供高质量的语文教育。

首先，加强小学语文教师的专业阅读现代社会的知识非常丰富，小学语文教师要掌握学科最新进展，必须不断加强专业阅读。

小学语文教师应每日认真阅读语文教育方面的书籍、杂志等资料，增强专业素养。

阅读过程中，不仅要注重记忆、理解、提炼有用信息，对新资料进行总结归纳，更要学会改进，争取获取最先进的教学思想。

其次，推广新型小学语文教育思想新型小学语文教育思想强调发展孩子的语文素养，倡导以语言行为发展孩子全面素质，强调重视孩子自主学习和创新能力的培养。

因此，培养小学语文教师采用新型小学语文教育思想，引导他们在教学中改进传统的教学模式，重视孩子的学习体验，激发孩子语文学习的兴趣，以乐趣的方式培养孩子的语文素养，以更实用的方式培养孩子的语文能力，同时也为小学语文教师提升专业素养。

第三，加强小学语文教材研究小学语文教师需要不断深化对教材内容的研究，以掌握最新的语文教学理念，新颖地中解课文，培养学生思考和运用语言能力，培养学生的独立思考、探究精神，提升小学语文教师的专业素养。

最后，建立小学语文教学的多渠道评价机制从实际情况看，小学语文教师对学生的学习比较重视，不论语文知识还是语文实践技能，均以学生提高成绩为主要考量指标，但是把学习成绩作为唯一指标存在着不足，学生的学习时长、积极性、动手能力、社会活动等方面往往得不到足够重视，无法反映小学语文教师的实际工作效果。

浅谈小学语文教师素质的现状及提升策略小学语文教师是学生语文学习的第一批指导者，他们的素质直接影响着学生语文学习成果的质量。

但是，随着社会的发展和教育的变革，小学语文教师的工作愈加繁忙，教学压力也日益增加，这就对小学语文教师的素质提出了更高的要求。

本文旨在对小学语文教师素质的现状及提升策略进行浅谈。

（一）专业素养不足小学语文教师的教学素质主要包括语言文化素养、语言教学理论素养、语文教学方法素养三个方面。

但是，在实际工作中，很多小学语文教师仅仅停留在传授知识、讲课的层面上，缺乏深刻的语言文化理解，也不能熟练地将语文教学理论运用到实践中，这造成了在课堂教学中的一些难点。

（二）师德素养不高小学语文教师在教育教学工作中，除重视专业技能的培养外，更应该关注自身的师德素养建设。

但是，也有部分小学语文教师存在教育教学中带有私心、片面的做法，或者是索要利益或高薪水的想法，这显然是违背师德的行为，长远来看，对学生的发展也是有影响的。

（三）缺乏创新思维在课程改革和教学方法的探索中，小学语文教师需要具有深厚的思维、创新和发展能力，但是在实际情况中，一些小学语文教师缺乏创新思维，只知照搬老师的教学方法，难以满足不同生活环境下新一代学生的日益增长的学习需求。

（一）注重教师自身的学习和成长作为语文教师，自身的学习和成长才能推动教育教学工作的进步。

教师需要注意不断丰富、提高自己的语文文化素养，不断更新、深化教育教学理论，增强专业技能，保持自己的学习热情。

（二）提高课堂教学质量课堂教学是小学语文教师工作的中心环节，教师需要让自己的课堂变得丰富、生动、实践性强，具有启发性、趣味性。

更重要的是，教师在课堂教学中注重启发学生的思维、鼓励学生的表达能力，培养学生的批判性思维，使学生在实际生活中能够运用所学语文知识。

（三）发扬师德、树立良好的师生关系师德是小学语文教师的基本素质之一，教师需要承担社会责任、先进思想和正确的价值观，注重和学生之间的和谐关系，尽量避免在教育教学过程中出现不良情况。

浅谈小学教师语文专业素养提升策略小学教师是家长和学生心中最重要的人物之一，他们是学生学习语文过程中的主要引导者。

只有具备了较高的语文专业素养，才能更好地提升自己的教学水平，为学生提供更好的语文教育服务。

因此，如何提升小学教师的语文专业素养，已成为当前教育界普遍关注的话题。

第一，不断补充语文知识小学教师作为语文教学的专业人员，必须具备充足的语文知识储备，才能够有更大的发挥空间，为学生提供更全面、深入、系统的教学途径。

因此，小学教师应该注重语文知识的积累，并且要树立“知识永无止境”的理念，不断地阅读经典文学作品、教学资料和相关专业书籍，加强自身的语文素养。

第二，注重口语交际能力的提升语文教育不仅仅是文字的教育，更重要的是口语交际的教育。

小学语文教师要注意提升口语交际能力，培养良好的语言沟通能力，能够流畅准确地表达自己的教育思想和理念，以及与学生们的交流。

第三，开展多种教学研讨交流活动教师之间的相互学习和交流，小学教师的语文专业素养提升所需的非常重要的环节。

小学教师应该主动参加各种教育研讨会、举办教学案例研究会、参与语文教学交流活动等，不断向更高水平迈进。

第四，更加注重细节和合理化的教学安排。

在开展教学工作时，教师需要注意细节的处理，尽量减少一些冗余的步骤和时间。

同时，还应注重教学计划的合理安排，兼顾教育教学质量和教学任务量。

第五，鼓励创新精神小学教师专业素养中，创新精神是必不可少的一部分。

小学语文教师应该注意关注时代的进步和新生事物的出现，在教学活动中创新更多的教学方法和手段，使学生在不知不觉中接触到更多的知识。

总之，小学教师实现语文教学素养提升的基本策略包括：加强语文知识储备，注重口语交际能力的提升，开展多种教学研讨交流活动，更加注重教学安排的细节和合理性，同时鼓励教师的创新精神。

小学语文教师在实现教学素养提升的同时，也是在为学生从语文教育中获得更加优质、全面的教育资源，打下更坚实、更广泛的认知基础和语言能力的基础。

浅谈小学语文教师素质的现状及提升策略小学语文教师素质对于学生的语文学习和人格培养有着至关重要的作用。

如今教师素质的提升还存在一些不足，本文将从现状和提升策略两方面进行浅谈。

一、现状分析1. 教师素质的不足目前，一些小学语文教师的专业素养有待提高，教学理念和方法相对陈旧。

这些教师在专业知识、教学技能以及教育理念等方面存在着一些不足。

一些教师的学科素养也有待提高，对典籍和名著的理解及传授不够深入，缺乏创新的教学方法，容易形成教学内容单一、缺乏趣味性的现象。

2. 教育环境的挑战在当前的教育环境下，一些小学语文教师面临着诸多挑战。

例如学生学习压力大，教学任务繁重，社会评价趋向功利化等。

这些挑战对小学语文教师的专业素养和情感态度提出了更高的要求。

二、提升策略1. 培养教师专业素养小学语文教师需要具备扎实的专业知识和教学技能。

学校和教育部门可以通过定期举办教师培训班和进行学科教学研讨，提升小学语文教师的专业水平。

鼓励教师参与教学实践和教学研究，培养教师的创新意识和实践能力。

2. 塑造教师教育理念小学语文教师应当有着正确的教育理念和职业操守。

学校和教育部门可以通过多种途径，如开展师德师风教育、组织教师座谈交流等方式，引导教师形成积极向上的教育理念和良好的职业操守。

3. 注重学科素养培养小学语文教师需要对典籍和名著有着深入的理解和传授。

学校和教育部门可以通过编写教材、开展学科研究等方式，提升小学语文教师对典籍和名著的了解和传授能力。

在教学实践中鼓励教师创新，增加教学内容的多样性和趣味性。

学校和教育部门需要共同努力，建立积极向上的教育氛围。

营造轻松和谐的教学环境，减轻教师的工作压力；鼓励教师进行教学研究，提升教师的专业水平；对教师进行激励和奖励，激发教师的积极性和创造力。

通过以上的提升策略，相信小学语文教师的素质将会有所提升，为学生的语文学习和人格培养提供更好的保障。

小学语文教师素质的提升需要全社会的共同努力。

学校、教育部门、教师本人以及学生和家长都应该积极参与为小学语文教师的提升做出贡献。

语言素养在小学语文教学中的培育误区与提升策略优秀获奖科研论文语言素养在教学环节，可以看作语文素养，与语文学科素养不同，其是一种以语言应用能力为核心的综合素养，主要包括语言知识、语言累积、语言应用能力、语言学习方法和习惯。

针对高年级学生，还需要突出其语言思维能力与人文素养。

故此，语言逻辑的培养应是一个循序渐进的过程，并且其提升途径绝不单一地体现在日常的课堂教学中，而是处于学生在语言应用环节的方方面面。

但就我国小学语文教学来说，对语言素养的培育误区，造成了大范围学生在小学阶段的语文学习中，语言发育与语文素养的形成越发困难。

故此，本文将从语言素养在小学语文教学中的培育误区的分析角度出发，结合现阶段我国小学语文结合实情的具体教育方法，探究语言素养在小学语文教学中的提升策略，为确保学生在不同阶段的能力成长需要奠定基础。

一、语言素养在小学语文教学中的培育误区（一）未对语言素养的基本内涵进行剖析语言素养的基本内涵包括：语言知识、语言累积、语言应用、语言学习方法、语言习惯、语言思维与人文素养等。

而其在小学阶段的语言素养培养中并不是一个简单的全部适用的过程，学生的语言素养能力成长应尊重螺旋式的向上成长的过程。

例如，在小学低段一二年级的语文教学中，针对语言素养，教师首先应当注重的是学生的语言知识教学与语言知识累积。

随着我国教育政策改革的不断推进，小学一二年纪已经成为学生知识与阶段性过渡的重要时期，在这一阶段，对学生语文教学的重点应是通过学生基于对拼音的理解，开始逐步认识和掌握生字，其中包括字体结构、笔顺与生字组词，只有在学生具备语言基础知识的情况下，才能逐步产生对语言学习的学习方法，以此形成自主的语言适用习惯、语言思考习惯，并通过自主性思考与使用语言的习惯，逐步拓宽自己对所学知识的见解与较深的理解层次，最终形成符合心智发展需要的人文素养，以此促进语文学科综合素质能力提升的根本需要。

而针对现阶段小学语文教学中的实际情况来看，绝大多数教师并没有对语言素养的具体内涵进行具体的学习讨论，由此形成的是，针对小学不同阶段的学生，将语言素养的基本内容在不加选择的情况下进行统一的适用，由此造成了在语言知识学习与累积的部分，学生并没有熟练掌握，而在超出学生年纪的培养范围部分，也没有形成有效的素质培养，最终导致学生的年纪成长与语言能力素质培养并不均衡。

浅谈小学语文教师素质的现状及提升策略小学语文教师是培养学生语文能力、文化素养和人文情操的重要力量，他们的素质直接关系到学生的语文教育质量和未来的发展。

目前小学语文教师素质普遍存在一些问题，需要通过一些策略来提升。

小学语文教师素质现状主要表现在以下几个方面：一是基础知识不扎实。

一些小学语文教师在学科知识和教育理论方面掌握不够扎实，无法深入理解和运用语文教学的核心内容和方法。

这就导致他们往往只是教授知识点，而无法培养学生的综合语文素养。

二是教学方法陈旧。

一些小学语文教师还停留在传统的教学方法上，缺乏创新意识和多样化的教学手段。

他们往往只是通过讲解和默写等传统方式进行教学，缺少趣味性和互动性，难以激发学生的兴趣和主动性。

三是缺乏专业发展意识。

一些小学语文教师很少参加教育培训和学术研讨活动，缺乏持续学习和专业发展的意识。

这就使得他们在教学中无法及时更新知识和提升能力，导致教学水平难以提高。

针对以上问题，可以采取以下策略来提升小学语文教师的素质：一是加强师范教育。

加强小学语文教师的师范教育是提升他们素质的基础和关键。

师范教育机构应该加强对小学语文教师的培养，注重他们基础知识的扎实性和教学方法的灵活性，培养他们的教育理论和教学实践能力。

二是加强教师培训。

教育行政部门可以组织各类教师培训活动，针对小学语文教师的不同需求，开展相应的专业培训。

可以邀请一线教学专家进行讲座和示范，引导教师提升教学水平。

也可以组织教师互相交流和分享经验，促进教学相长。

三是鼓励教师专业发展。

教育行政部门和学校可以建立相应的激励机制，鼓励小学语文教师积极参加专业学术活动和教育研究，加强对课堂教学的反思和改进。

也可以加大对小学语文教师的奖励力度，激发他们的教学热情和创新意识。

四是借助信息技术手段。

小学语文教师可以利用信息技术手段，提高教学效果。

可以通过网络获取教学资源和教学方法，利用多媒体和互联网等技术手段，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣和创造力。

小学教师专业发展研究论文10篇小学教师专业发展研究论文概览1. 引言本文档旨在综述小学教师专业发展的研究论文，共涵盖10篇。

本文将对小学教师专业发展的现状、挑战、策略和重要性进行探讨，以期为教师个人发展和教育改革提供参考。

2. 论文一：小学教师专业发展的内涵与外延本论文聚焦于探讨小学教师专业发展的内涵与外延。

作者认为，专业发展不仅包括教师的知识、技能和态度，还涉及到教师的研究、反思和实践。

此外，论文还讨论了教师专业标准、教师教育体系以及教师评价体系对专业发展的影响。

3. 论文二：我国小学教师专业发展的现状与挑战本论文从我国小学教育的实际出发，分析了教师专业发展的现状和面临的挑战。

研究发现，尽管我国在教师教育方面取得了显著成果，但仍有许多教师在专业知识、教学技能和职业素养方面存在不足。

此外，城乡、区域之间的教师发展不平衡问题也亟待解决。

4. 论文三：小学教师专业发展的策略与实践本论文针对我国小学教师专业发展的现状，提出了切实可行的策略与实践。

作者认为，提高教师待遇、加强师资培训、完善教师评价体系以及推动教育信息化等措施对教师专业发展具有重要意义。

此外，论文还以实际案例展示了教师专业发展的成功实践。

5. 论文四：小学教师研究与发展的动力机制本论文探讨了小学教师研究与发展的动力机制。

研究发现，教师个体需求、外部环境因素以及学校文化等因素对教师研究与发展具有显著影响。

因此，激发教师内在动力、优化外部环境以及营造积极向上的学校文化对教师专业发展至关重要。

6. 论文五：小学教师职业素养与教育教学质量的关系本论文分析了小学教师职业素养与教育教学质量之间的关系。

研究结果显示，教师职业素养对教育教学质量具有显著影响。

因此，提高教师职业素养成为提升教育教学质量的关键环节。

7. 论文六：小学教师教育政策变迁与专业发展本论文从政策变迁的角度分析了我国小学教师专业发展的历程。

研究发现，政策变迁对教师专业发展产生了重要影响。

管理篇誗师资建设小学语文教师专业素养分析及培养策略研究张慧（嘉峪关市明珠学校，甘肃嘉峪关）改革开放以来，教育水平不断提高，在新课程改革标准中，对教师的专业素养提出了新的标准。

然而在小学教学中，部分教师的教学方式存在不足之处，对教学质量产生了一定影响，因此，教师需要与教育实践相结合，提高教学的整体水平，为培养高素质人才奠定坚实基础，使其成为社会主义的接班人。

一、小学语文教师专业素养的现状在小学语文教学中，主要存在以下几个问题：第一，在小学教学中，部分教师的知识结构较为单一，专业知识存储量不足，往往根据自身教学经验设计教学活动，缺乏对教学理念的重视。

由于小学语文具有较强的人文性，对教师掌握的人文知识具有一定要求。

然而，根据调查结果显示，只有30%左右的教师会主动阅读教育理论的书籍，导致教育水平面临着止步不前的困境，在课堂上讲述科普性的说明文时，难免会遇到困难，对教学质量产生一定影响[1]。

第二，部分教师的应用能力与实践能力有待提高。

在备课的过程中，虽然教师花费大量的时间与精力研读课本内容，但是过于注重挖掘教材中的知识点，很少分析学生的认知规律与兴趣爱好，在一定程度上忽视了其掌握知识的情况，与因材施教的理念背道而驰。

同时，部分教师的心态发生了改变，很少主动创新教学方式，而是抱着“照本宣科”的理念教学，难以激发学生的积极性，导致学生在课堂上出现注意力不集中的情况。

第三，部分教师在长期的教学过程中不善于调节情绪，导致容易出现职业倦怠的情况。

对于小学语文教师而言，教学压力较大，身体容易出现精神不振或疲乏焦虑等特征，长此以往，可能会引发精神性头痛或睡眠障碍，危害身体健康，在面对影响纪律或没有按时完成作业的学生时，若是屡教不改，则可能会发生语言冲突，从而产生恶劣影响。

二、培养小学语文教师专业素养的具体策略1.提高专业知识教师需要坚持以人为本的理念，将自身作为管理的主体，激发服务意识，制定民主化的决策，满足社会进步的需求。

浅析如何提高小学语文教师专业素养摘要：想要做一个合格的教师，就需要具备多方面的专业素养。

小学语文教师专业素养所包含的教师的读写能力、课程视野、文化底蕴、教育技艺、职业境界、人生态度等方面，本文笔者探讨了如何提高小学语文教师专业素养。

关键词：小学语文教师专业素养小学语文教师作为独特的社会角色，其教学对象是6-12岁的小学生。

教师不仅肩负着培养在启蒙阶段的学生学习祖国语言文字的重任，同时对引导学生形成正确的人生观具有至关重要的作用。

教师应当关注到这个年龄段学生的认知和心理特点，合理利用课程资源，为学生朗读能力、书写能力、理解能力和文字运用能力的发展打下良好的基础。

因此，提高小学语文教师的专业素养有利于培养学生全面发展，有利于国家推进新课程改革，是教师自身价值的实现。

本文笔者探讨了如何提高小学语文教师专业素养。

一、重视小学语文教师基本功培养1、提高小学语文教师的朗读能力首先，准确发音，掌握一定技巧。

准确，是朗读的第一要素。

语文教师，尤其是小学语文教师要能够字正腔圆、抑扬顿挫地将课文读出来，这样才能让学生受到良好的熏陶。

虽然我们要求不给学生作朗读技巧的指导，但是教师掌握朗读技巧还是很有必要的。

朗读的语速、停顿、重音等，都是对文学作品的有声创造，是表情达意的方式。

教师通过自己的朗读，给学生示范，小学生有较强的模仿力，能够在教师正确的引导下，逐渐形成自己的读书风格。

其次，对朗读的作品有自身独特的理解。

小学生的认知水平不高，语文课文也相对比较浅显，但课文背后却有深厚的文化背景。

朗读只是方式，目的在于以声传情，教师不仅要深刻领会文章所表达的情感、准确把握文章的脉络，更要有高于学生认知水平的理解。

教师要通过自身的文化积淀，借助一定的语言技巧，通过朗读把深层的含义表达出来。

第三，对语调的处理建立在对全文整体把握的基础上。

文章是一个整体，而教师在朗读时可能只是读片段。

这就要求教师全面分析课文，在确定句子的语调时，联系全文中心思想，掌握文章主旨和基调，在朗读时要注意把这样的基调贯穿于全文。

提升小学语文教师专业素养方法及策略的探究摘要：随着素质教育的不断推进，培养小学语文教师的专业素养已成为当下重点工作之一，这就要求我们要不断提升语文教师的专业素养能力。

小学语文教学处于学生认知阶段的关键时期，为今后学生的发展奠定基础，而小学语文教师的专业素养直接影响学生的认知能力。

关键字：专业素养方法及策略探究由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育教学实践中才能得以不断认识和提高。

如何提升自己实施课程改革的能力?是摆在每一位教师面前的重大课题。

教师专业化发展，是时代的要求，也是教育发展的必然。

学校只有高度重视，加强教师的业务学习，加强教师的各类培训，加强教师的校本教研，让教师在学习中进步，在培训中提高，在锤炼中升华，在研究中成长，才能不断促使教师专业化的发展，才能使广大教师真正成为新时代的优秀教师。

我们学校语文教研组在语文教学中通过以下方面来提升语文教师的专业素养：1.以读促教相对于其他学科教师而言，语文教师不论是在知识、能力的锤炼上，还是在思想、情感的修养上，都必须要丰富得多、全面得多、深刻得多，只有如此，语文教师在面对各种各样的课文时，在面对课堂上各种各样的情况时，方能应对自如，左右逢源。

（一）阅读我们语文教师主要阅读以下几类书籍：1.教育名著类：如《陶行知文集》《苏霍姆林斯基选集》《新教育之梦》《人的教育》等。

2.理论视野类：如《叶圣陶教育文集》《爱心与教育》《中国教育思想史》等。

3.教改实践类：如《教育中国——50名流素质教育访谈》《素质教育学习提要》等。

4.教育人物类：如《孔子评传》《中国著名特级教师思想录》《窗边的小豆豆》等。

此外，《走进快乐语文课堂》《写给语文老师的书》《小学语文：决定教学质量的关键策略/教师用书》《我的迷人“语”秘书--小学语文趣味教学12法》这些书籍针对性强，内容新颖，也深受老师们的喜欢。

（二）朗读徐世荣先生说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。

浅谈小学语文教师素质的现状及提升策略随着社会的发展，教育水平的提升已经成为了现代国家的重要目标之一，其中教师素质的提升成为了改善教育品质的重要因素之一。

小学语文教师作为小学阶段语文教育的主要承担者，其素质对于学生语文水平和文化素养的提高有着至关重要的作用。

但是目前小学语文教师素质的现状并不尽如人意，需要加强提升，本文将从眼下的现状及提升策略进行探讨。

1、师资力量不足小学语文师资力量普遍薄弱，很多学校缺乏充足的资金和资源，并不能为教师提供良好的培训条件和交流机会。

同时，一些小学语文教师的师范教育水平和语文素养有限，导致教学质量不稳定。

2、教学内容滞后由于小学语文教师的知识储备受限，许多小学语文教师缺乏对现代语言文化和语言学科的深刻认识，导致教学内容与学生的学习需求脱节。

同时，小学语文教师的教学方法单一，讲课方式枯燥，难以吸引学生的学习兴趣，难以激发学生的主动性和创造力。

3、自我提升意识不强许多小学语文教师缺乏主动精神，缺乏自我提升的愿望和动力，缺少自我反思和自我批评，没有很好地发掘和利用各种学习资源，教学水平得不到有效的提升。

1、提高教师的语文素养对于小学语文教师来说，语文素养是非常重要的。

为提高小学语文教师的语文素养，应该采取以下措施：引导教师多读一些好的文学作品，提高其文学修养；教师可通过听讲座、自学、参加教学交流等方式不断提高语言学科及教育学科的知识储备和教育知识；在教学中加强对动态新闻和当代语言文化的关注，紧跟语言文化的发展趋势。

2、提高教师教学技能小学阶段的语文教学必须采用适当的教学方法和手段，在教学中体现个性化、多元化和灵活性。

应该加强教师的教学技能和指导，落实“生动、轻松、有趣”的教学理念，通晓多种教学方法和手段，注重培养学生的阅读能力、思考能力和创造能力。

3、加强教师思想理论引导教师的思想理论水平是教学工作质量的保证。

应该鼓励教师多读一些教育学科的学术论文和研究成果，参加各种教育活动和研讨会，引导教师不断提高其教育理论素养和教学思维，驱使教师在教学中以“全认知、全体验”的姿态培养学生的学科素养。

提高小学语文教师专业素养之我见摘要：专业素养是指教师应该有较强的语言文字能力，能整体分析把握教材，在课堂中能有较强的文学修养，普通话标准，语言亲切，课堂指导有效，评价语言丰富，具有丰富的语感和情感.。

关键词：作文教学；专业素养；拓宽视野；提高能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-152-01＼作为语文教师的我认为本专业素养是指教师应该有较强的语言文字能力，能整体分析把握教材，在课堂中能有较强的文学修养，普通话标准，语言亲切，课堂指导有效，评价语言丰富，具有丰富的语感和情感.。

在平时的学习中，我从以下几方面提高自身的专业素养：一、自我更新，在更新中重树知识新素养未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。

这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。

那么如何增加自己的知识储备呢？阅读专业书籍当然必要。

其次还应该学习相关的学科知识。

语文作为基础学科，必然与其他学科发生联系，教师具备广博的相关学科知识，有益于增强语文教学效果，唤起学生强烈的求知欲，使语文教学变得生动活泼。

要提高文学素养，要拓宽文化视野，还得听从鲁迅教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”，除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。

只有“博观而约取”，才能“厚积而薄发”。

二、自我反思，在反思中重构新的知识与方法在上完每节课后，我们要对照新理念，反思自己的教学行为，课堂上是不是我一个人在唱“独角戏”？学生是否是被动的听众？教师是否过分地对课文进行推敲与分析，枯燥地讲解？是否让学生在宽松的学习环境里心态开放，个性得以张扬，创造性得以释放？是否采取学生感兴趣的上课方式？经过认真思考，我尝试一些新的教学方式，不同的课文我采取不同的教法：如上诗歌单元，我组织演讲比赛，学生可以更深的体会文章的感情；如上戏剧单元，我组织学生进行戏剧表演，更深体会剧中人物的思想；如上探索自然单元，我组织学生到大自然中进行调查，然后撰写小论文，并且进行评比，好的替他们投到报社、相关杂志等。

语文教学核心素养论文语文教学核心素养论文（精选6篇）在日常学习和工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编整理的语文教学核心素养论文，欢迎阅读与收藏。

语文教学核心素养论文篇1【摘要】语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。

但是纵观当下的小学语文课堂，大多数语文老师仍旧采用传统型的语文教学，这种教学模式很单调，教学方式上缺乏良好的引导和趣味化的表达。

本文就具体针对小学语文教学，通过对语文教学的建议分析，探究如何强化提升小学生们的语文核心素养。

【关键词】小学语文；教学模式；核心素养语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。

因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。

一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养语文核心素养是教育部在20xx年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。

针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。

对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新字的工具，又是遣词造句的标准典范。

因此，老师就需要立足于小学生们的学习现状，仔细地分析小学生们的自学模式和自学习慣，在此基础上，针对小学的识字语言教学特点，给予学生们个性化的语文教学，充分培育他们的语文核心素养。

例如在学习《观潮》时，因为本课是一篇典型的写景文，文章里关于景色描写的句子非常多，生字词也较多，那么老师就应该抓住行文的特点，引导学生找到那些描写非常巧妙、传神的句子，让他们充分地朗读和背诵，然后进行临摹描写，培育他们的语言素养。

浅谈小学语文教师素质的现状及提升策略语文是小学阶段学生学习的重要科目之一，语文教师的素质直接关系到学生的语文教学质量和教育教学效果。

提升小学语文教师的素质，是教育教学改革和提高教学质量的重要任务之一。

目前，小学语文教师素质存在一些不足，如何提升小学语文教师的素质成为当前亟待解决的问题。

本文将结合小学语文教师素质现状，提出一些提升小学语文教师素质的策略。

一、小学语文教师素质现状1. 教育背景不够完善目前，一些小学语文教师的教育背景还不够完善，部分教师文化程度不高，语文专业知识水平不够扎实，教学能力和处理问题的能力还有待提高。

2. 教学观念滞后部分小学语文教师的教学观念还比较传统，教学方法单一，缺乏创新意识和实践经验，对教材的理解有限，缺乏多种方法的运用，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 语文素养欠缺一些小学语文教师自身的语文素养也存在欠缺，阅读量较少，写作水平不高，语言表达能力受到一定的局限，这给教学教研工作带来了一定的困难。

4. 教学管理不够科学在教学管理方面，一些小学语文教师的管理意识较弱，课堂管理不够规范，学生纪律性不强，缺乏高效的课堂管理策略。

二、提升小学语文教师素质的策略1. 提高教师的教育背景为了提升小学语文教师的素质，教育部门可以加大对小学语文教师的培训力度，对教师进行深入系统的语文专业知识和教育教学专业知识的培训，提高他们的文化素质和教学水平。

2. 推动教学观念的更新教育部门可以组织一些校际交流活动，邀请一线优秀的语文教师分享教学经验，推动教师的教学观念更新，鼓励教师利用现代化的教学手段，提升课堂效率和教学效果。

3. 加强语文研究教育部门可以鼓励小学语文教师积极参加语文研究和教育教学研究，提高他们的语文素养和教学能力，同时为他们提供良好的研究环境和支持。

结语提升小学语文教师素质，不仅需要教育部门的支持和投入，也需要小学语文教师自身的努力和不断的学习。

只有不断提高自身的专业素质和水平，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，推动学校的教育教学改革。

论语文教师专业素养的提高论文摘要语文教育是国家根底教育和民族素质教育的基石，同时也是每一个人终身教育的重要组成局部。

作为语文教师，只有通过持续地学习，不断提升自身的教学理念、人格魅力、科研意识、情感艺术、风格特色等专业素养，才能出色完成所担负的语文教育使命。

关键词：提升；语文教师；专业素养语文是传承中华民族优秀文化的载体和延续民族精神文化的桥梁，因而语文教育具有无与伦比的重要性，它不仅是国家根底教育的基石，也是民族素质教育的基石，同时还是每一个人终身教育的重要组成局部。

而语文教育的成效，关键在于语文教师。

作为语文教师，其工作成果无疑贯穿于学生的一生，并在家庭、学校、社会各个领域都有所反映。

正因如此，语文教师是一个特别需要学习的职业，要通过持续地学习，有意识地不断提升自身的教学理念、人格魅力、科研意识、情感艺术、风格特色等专业素养，这样才能出色完成肩负的教育使命。

一、通过不断更新教学理念来提升专业素养教学理念是人们对教学以与学习活动在规律认识的集中表达，同时也是人们对教学活动的看法和持有的根本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。

科学的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。

确立正确、科学、面向未来的教育理念是语文教师的神圣职责，也是提高语文教师专业素养的起点。

语文教师只有用新的教学理念诠释新课程，才不会阉割课程改革的灵魂。

因此，作为语文教师，必须深刻把握语文教育的实质，确立明确的专业理想，并适应课程改革的要求，在终身学习中提升自我。

诚如庄子所言：“吾生也有涯，而知无涯〞。

知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。

没有知识的补充和积累，就会落后于时代。

选择了教师，也就选择了终身学习的任务。

“从现代教师论的开展看，当今国际教育界的共同认识是：其一，强调教师同医师、律师一样，也是一种专门职业，一种必须经过严格的、持续不断的专业训练而获得专门知识和专门技术的、他者无可替代的职业。

其二，强调教师就职前的教育与就职后进修的连贯性。

提高小学语文教师专业素养的策略研究 【摘要】随着我国新课改的深入，给小学语文的教学也带来了越来越大的挑战，对小学语文教师专业素养的要求也越来越高。目前，部分小学语文教师教学方式僵化，自身的专业素养较低，跟不上时代信息的更替。为了解决这一问题，本文将简要的阐述小学语文教师提高自身专业素养的几条策略以供参考。

【关键词】提高；小学语文；教师专业素养；策略 《新课程标准》指出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”语文不仅是我国九年义务教育最基础的一门课程，也是我国上下五千年文化表现的最直接的方式，它不仅是人们日常生活最基本的一门技能，更是体现一个人文化内涵的直接表现。作为语文课程最重要的小学语文教师，不仅是指导学生学习语文知识的引导者和组织者，更是语文知识内涵的继承者[1]。因此，小学语文教师应该不断提高自我的专业素养，不断扎实自我的基本知识，不断扩大知识面，满足学生日益增长的教学需求。

一、扎实专业知识是提高教师专业素养的基础 掌握专业的语文基础知识和基本理论是每个小学语文教师从业的前提条件，也是开展小学语文教学的必备条件。然而，语文是一门非常博大精深的学科，它不仅包含了文章、词语、句子、语法等，更要求人们去理解文字当中作者所表现的情感态度、中心思想，最后还要将文章中的知识内化，并成为写作能力和交流能力[2]。而且，语文的学习并不像其他学科一样，可以一蹴而就，必须得靠长年累月的学习积累才能充分把握知识点，这一切的促成都将依靠着语文教师的深厚的专业知识功底，如果语文教师自己都无法掌握语文基础知识点，那只会在课堂上误人子弟。因此，只有语文教师自己结合实际教学情况，对自己原有的专业知识不断温故而知新，扎实自我语文知识基础。如此，才能再下次新课改时从容面对新时代的挑战，并不断提升自己的语文教学水平。

二、不断学习，扩大知识面是提高教师专业素养的有效途径 ‘创新是第一生产力’同样适用于教育领域。当今是一个信息更替十分频繁，知识创新十分快捷的时代，因此，人类的知识增长速度也变得越来越快，知识的更换周期也越来越短。据相关数据统计，在接受过高等教育的情况下，人的知识周期一般为三到五年，在这时间内，人们脑海中的知识系统会随着时间的推移而别土崩瓦解，对知识点的记忆能力也越来越弱，外界新的知识也不断刷新着人的大脑库存，导致人脑海中的知识记忆产生混乱并慢慢与时代脱节[3]。所以，作为信息的传递着，知识的教育者，小学语文教师更加应该不断更新知识，不断学习新的语文信息。