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小学数学二年级上《角初步认识》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：大家好！今天我来说一说二年级数学上册中《角初步认识》这一课的教学设计。
在这堂课中，我们将一起探讨角的基本概念、分类、度量以及在实际生活中的应用。
一、教学目标与教学重难点本课的教学目标主要是让学生：1.初步认识角，知道角的各部分名称；2.学会用直尺画角，会比较角的大小；3.培养学生的动手操作能力及观察、思维能力。
教学重点在于让学生掌握角的基本概念和学会画角，而教学难点则是使学生理解角的大小与什么有关。
二、教学方法与手段在本课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.通过实物展示和图片演示，帮助学生建立角的直观形象；2.通过小组合作与讨论，让学生主动探究角的概念和性质；3.通过教师的引导和点拨，帮助学生解决学习中遇到的困难。
三、教学流程设计为了更好地完成教学目标，我设计了以下教学流程：1.导入新课通过多媒体展示生活中的各种角，让学生感受角在生活中的应用。
例如，三角尺的边、教室的黑板、墙砖的交角等等。
然后引出今天我们要学习的主题——角的初步认识。
2.新课学习（1）认识角通过实物展示和图片演示，让学生观察并描述角的特点，然后引导学生总结出角的定义：角是由一个顶点和两条边组成的。
此时，我会板书出角的各部分名称：顶点、边、边。
（2）角的分类通过小组合作与讨论的方式，让学生尝试按照一定的标准对角进行分类。
在汇报展示环节中，学生可能会按照角的度数、边的长短等标准进行分类。
针对这些分类方法，我会引导学生深入思考，让他们理解到角的分类标准可以是多样的，但最基本的是按照角的度数来分类。
最后，学生和我共同总结出锐角、直角、钝角的概念。
（3）画角通过教师示范和学生的动手操作，让学生掌握画角的方法。
首先，我会在黑板上示范画出一个角，然后让学生跟着画。
接着，我会要求学生自己尝试画一个钝角和锐角，并让他们比较三个角的大小。
最后，我会引导学生总结出“一个角有一个顶点和两条边”的基本特点。
二年级数学上册《角的初步认识》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！我今天要说的课是二年级数学上册《角的初步认识》。
在这堂课中，我将带领学生们初步认识角的基本概念和特征，通过各种活动帮助他们建立空间观念，并培养他们的观察、推理和合作能力。
一、教学目标1.知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2.能力目标：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、推理、合作和语言表达能力。
3.情感目标：通过在小组活动和轻松愉快的教学情境中，培养学生的合作意识和主动探究的精神。
二、教学重难点1.教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2.教学难点：让学生通过观察和动手操作，从实物中抽象出角，并在合作探索中共同解决实际的问题。
三、教学方法和学法1.教学方法：本节课主要采用直观演示法、讲解法和探究式教学法。
通过直观演示让学生感知角，再通过讲解使学生理解角的概念，最后通过探究式学习法，让学生从多个角度去研究角。
2.学法：本节课主要采用小组合作探究的学习方法。
学生们将在小组内一起观察、讨论、分析、归纳，从而掌握角的概念和基本特征。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、实物展示台、三角板、各种形状的卡片等。
2.学生准备：直尺、三角尺、小棒等工具，以及一些有角的实物或图片。
五、教学过程1.导入新课首先，我将展示一些有角的实物或图片，让学生们观察并描述这些物体的共同特征。
通过这些实物或图片的展示，引出角的概念。
然后我将详细解释角的概念和各部分名称（顶点和边）。
这个环节将帮助学生建立起角的初步概念，为后续的教学活动打下基础。
2.探究新知在这个环节中，我将组织学生们进行小组合作探究活动。
每个小组将拿到一些有角的实物或图片，他们需要在小组内共同观察、讨论、分析并归纳出这些物体中的共同特征。
这将使学生们进一步理解角的概念，并在实际操作中提高他们的观察、推理和合作能力。
接着，我将邀请几个小组的学生代表来展示他们的探究成果，并鼓励其他小组的学生提出问题和建议。
小学数学二年级上册《角的初步认识2》说课稿人教版小学数学二年级上册《角的初步认识2》说课稿范文作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的人教版小学数学二年级上册《角的初步认识2》说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学二年级上册《角的初步认识2》说课稿1一、说教材分析我说课的题目是《角的初步认识》，该内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第三单元《角的初步认识》的第一课时，属于“空间与图形”领域中的认识图形的范畴，也属于概念教学知识领域。
角是继长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，是由整体图形细化出来的基本图形，是组成长方形、正方形、三角形等图形的基本图形。
教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作(如“找一找，说一说，做一做”等活动)，加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
二、说学情分析该年龄阶段的学生主要是以具体形象思维为主，抽象思维有待发展，对建构角的概念有一定的困难。
但本课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，并且在日常生活中可以随处观察到角，对角有一定的感性认识。
所以，在教学中要创设与学生生活相联系的情境，从学生已有的知识和生活经验出发，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流等方式，经历“感知角——形成角的表象——建构角的概念——深化角的认识——巩固角的概念”的教学环节，学生能够在轻松愉快的学习氛围中认识角，做到“做中学，乐中学”。
三、说教学目标根据教材分析和课程标准要求，结合学生的实际情况我将本节课的教学目标定为以下几个：1.通过探究活动初步认识角，知道角的特点及各部分的名称。
2.经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。
新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计及说课材料一. 教材分析《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册的一章内容。
本章主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小，并通过实际操作，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
内容安排从生活情境出发，让学生在实际情境中感受角的概念，培养学生的学习兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已具备一定的生活经验，对周围事物充满好奇，乐于探索。
但他们注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。
此外，学生的思维主要以具体形象思维为主，需要通过实际操作和观察来理解和掌握角的概念。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
2.培养学生观察能力、操作能力和思维能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.认识角，学会用直角、锐角、钝角等词语描述角的大小。
2.培养学生观察能力、操作能力和思维能力。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生学习兴趣，提高学生参与度，培养学生观察、操作、思考、交流的能力。
六. 教学准备1.教具准备：三角板、直尺、量角器、图片等。
2.学具准备：每个学生准备一个三角板，一把直尺。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中常见的角，如钟表、剪刀、三角板等，引导学生关注角的概念。
同时，让学生举例说明生活中见到的角，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解角的概念，介绍直角、锐角、钝角等词语，并通过实物演示，让学生直观地感受各种角的特点。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作活动，用直尺和三角板拼出各种不同的角，并用自己的语言描述这些角的大小。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，巩固对角的认识。
教师选取部分学生的作业进行点评，及时反馈学生的学习情况。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明生活中见到的各种角，并尝试用数学知识解释这些现象。
人教版二年级上册《角的初步认识》说课稿一、说教材《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。
1、教材分析《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。
通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。
然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。
2、学生情况分析角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。
在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。
所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。
3、教学目标的确定认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：（1）知识与能力目标：①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
（2）过程与方法目标：培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
（3）情感态度与价值观目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。
4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各部分名称，初步学会用尺画角。
《二年级数学上册“角的初步认识”说课稿》1. 说教材内容分析本节课是二年级数学上册中关于“角的初步认识”的内容，属于空间与图形领域的基础知识。
角作为几何图形的基本元素之一，其认识和理解对于后续学习更复杂的几何知识具有奠基作用。
本节内容与前后知识点紧密相连，前承直线的认识，后启直角、锐角、钝角等概念的学习。
重点难点：-重点：角的定义、角的特征（包括顶点、边）、角的标识方法。
-难点：理解角是一个抽象的图形概念，而非仅仅是一个“尖尖的点”，以及如何在生活中识别和画出角。
难点形成的原因主要在于二年级学生抽象思维能力尚处发展阶段，从具体到抽象的过渡需要适当的教学策略和实物辅助。
2. 说学情学生分析二年级学生年龄大约在7-8岁之间，好奇心强，喜欢直观形象的学习材料，但注意力集中时间较短，逻辑思维能力正在形成中。
他们对于图形的认识多停留在直观感知层面，缺乏系统的概念构建。
因此，教学中应注重实践操作和直观演示，以激发学习兴趣，培养观察、比较和分类的能力。
学习困难预测：-可能难以将角的概念从具体实物中抽象出来。
-在识别不同方向的角时可能感到困惑。
解决策略：-使用多媒体和实物模型辅助教学，增强直观感受。
-设计小组活动，让学生在操作中理解角的概念。
3. 说教学目标目标设定：-知识目标：理解角的定义，能识别并指出角的顶点和边。
-能力目标：培养学生的观察、比较和分类能力，学会用简单的工具画出角。
-情感目标：激发学生对几何图形的好奇心和学习兴趣，培养合作学习的习惯。
目标达成：通过实物展示、动手操作、小组合作讨论等方式，使学生在实践中掌握角的基本概念，通过练习巩固知识，同时培养合作学习的氛围，达到情感目标的提升。
4. 说教学重难点重难点阐述：重点在于帮助学生建立角的正确概念，难点在于引导学生从具体实物中抽象出角的概念，并准确识别生活中的角。
解决方法：-利用多媒体展示生活中的角，如书本的角落、桌子的边缘等，帮助学生建立直观印象。
新人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案及说课材料一. 教材分析《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册的一章内容。
本节课主要让学生初步认识角，了解角的特征，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
通过本节课的学习，学生能进一步感受数学与生活的联系，培养学生的空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了平面图形的知识，对图形有了一定的认识。
但是，对于角的概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要借助生活中的实例，引导学生感受角的概念，从而更好地理解角的特点。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生初步认识角，了解角的特征，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生初步认识角，了解角的特征，学会用直角、锐角、钝角来分类角。
2.难点：让学生理解角的概念，并能运用角的特点进行分类。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生感受角的概念，提高学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生通过折纸、拼图等活动，亲身体验角的特点，培养学生的动手能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、折纸、拼图等。
2.学具：每个学生准备一张折纸、一把直尺。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片，如剪刀、钟表、自行车等，引导学生观察这些物品上的角。
让学生初步感受角的存在，引发学生对角的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念，讲解角的特点，如直角、锐角、钝角等。
并通过实例，让学生了解角在生活中的应用。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行折纸活动，让学生自己创造出各种不同的角。
学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相展示自己创作的角，并尝试用直角、锐角、钝角来分类这些角。
《角的初步认识》说课稿（精选5篇）《角的初步认识》说课稿1一、说教材角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，学生熟练掌握这部分内容也为以后进一步学习和研究三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
教材一开始就从学生熟悉的校园生活情景入手，引导学生观察实物中的角，让学生初步感知角并通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的'各部分名称，说明角的特征。
然后再让学生通过用纸来折角和用硬纸条做活动角等实践操作活动，进一步感知角，最后让学生动手画一画角。
教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们动手实践、自主探索、合作交流，这符合数学课程标准中所倡导的理念。
二、说教学目标根据对教材的理解以及学生的认知水平，我制定了以下三个教学目标：1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3、情感目标：培养学生互助协作的团队精神；使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
三、说教学重点、难点重点：建立角的概念，知道教的各部分名称。
难点：初步建立角的大小的概念，引导学生画角的方法。
四、说教学策略角对于小学二年级学生来说比较抽象，因此为了帮助学生更好地认识角，学生观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。
让学生由感知形成表象到理解概念这一认知规律。
使学生在观察中分析，在动手中思维、在练习中巩固，在合作中学习。
通过“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程这一理念。
二年级数学上册《角的初步认识》说课稿
1、教学方法：
本课采用启发式教学法、情境教学法、探究式教学法等多种教学方法，通过观察、操作、讨论等多种形式，让学生在活动中自主探究、发现问题、解决问题，提高学生的研究兴趣和积极性。
2、教学流程：
1）导入：通过展示实物引起学生对角的兴趣。
2）探究：让学生观察实物中的角，探究角的形状和特点，并进行讨论。
3）操作：让学生用尺画角，加深对角的认识。
4）总结：引导学生总结角的各部分名称和特点。
5）拓展：通过展示其他几何图形的角，让学生进一步认
识角的应用。
3、教学手段：
本课采用多种教学手段，如课件展示、实物展示、学生操作、小组讨论等，以满足学生不同的研究需求和研究方式，提高教学效果。
4、教学评价：
本课采用多种教学评价方式，如观察评价、作品评价、口头评价等，全面了解学生的研究情况和研究效果，及时调整教学策略，提高教学质量。
先出示一张圆形彩纸，问“这张纸上有角吗？你能折出角吗？比一比看哪一组折角的方法多，样子好。
”折好以后，让学生将折出的各种类型的角拿到实物投影仪上展示，要求学生边讲边用手指出角存在的位置。
然后我再引导学生对折出的角进行观察、比较后得出，角是有大有小的。
一、引入环节
二、讲解环节
三、实践环节
四、总结环节
五、拓展环节
最后，我将采用图画式、形象化的板书设计，简单明了且重点突出，有利于学生加深对本节课知识要点的理解。
整个教学过程将引导学生主动去探索问题，发现规律，确保学生研究的主体地位。
（人教版）二年级数学上册说课稿 角的初步认识 一、说教材 （一）教材内容 义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册 第三单元 角的初步认识 第一课时 （二）教材的地位和作用 角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、画角、做角等实际操作活动认识角的基本特征。如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础。 （三）教学目标 1.认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。 2.能力目标：初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。 3.情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。 （四）教学重难点 教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角的方法。 教学难点：使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。 （五）教具、学具准备 教具：多媒体课件、三角板、吸管、几个大小不同的角等 学具：三角板、吸管、几个大小不同的角等 二、说教法 根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法： 1.情景教学法。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。 2.引导探究法。低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。 三、说学法 在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法是本节课学生的主要学习方法。让他们在找一找、折一折、画一画、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。 四、说教学过程： （一）创设情境、导入新课 1.同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，（出示一个三角形）你们知道它为什么叫“三角形”吗？谁愿意上来指一指（学生指角时多数是点一下）。 师：原来同学们心目中的角是这样。（在黑板点一下）这是角吗？看来指角还有很大的学问呢！今天我们就一起来认识角（板书课题：角的初步认识） 意图：根据二年级学生的特点，首先从学生认识的图形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。 （二）引导探究、学习新知 这一环节是课堂教学的中心，《课标》指出“应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因此，本环节的教学我分四个活动来进行探究： 1.联系实际指角—-建立“角”的表象 （1）以课本封面上的角为例，质疑：怎样才能正确的指出角呢？引导学生讨论、交流。让学生学会正确的指角方法，并且同桌间互相指指看。 通过指角活动，明确角在学生脑子中的印象。 （2）观察课本主题图，把你找到的角，指给小组的同学看一看。这个练习，不仅给学生提供了表现自我的机会，又让学生感受到角就在我们身边。 2.动手操作认识角—-探究角的共同特征 这是教学的重点。心理学家表明：孩子的智慧来自于指尖。所以，此活动我的设计是以学生的动手操作为主，分四步完成： （1）折一折：先让学生用一张不规则的纸折一个自己喜欢的角。 （2）比一比：并引导学生对折出的角进行观察、比较。在比较的过程中让学生初步感受到角有大有小。 （3）摸一摸：接着让学生摸摸自己折的角，使他们通过亲身体会充分感知角有一个尖尖的点和两条直直的边。 （4）说一说：紧接着我有组织学生交流摸角的感觉，逐步从实物中抽象出角的几何图形。根据学生的汇报，我进行板书，然后让学生看着板书说说角的各部分名称。 这样，把操作、观察、语言表达紧密结合，学生对角的表象和基本特征就有了比较清晰的认识，从而解决了本课的重点。 3.实践操作画角 《课标》指出“本学段学生应进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。”依据这一理念，我将画角的活动分成三步进行： （1）看一看：首先让学生观看课件演示画角的过程，使学生对画角的各步骤有一个初步的了解，并培养他们独立学习的能力。 （2）画一画：在老师的示范下，师生共同画角。通过老师的板书，有助于规范学生画角的方法。同时鼓励学生大胆尝试，画出不同方向的角，培养他们的创新意识。 （3）说一说：引导学生归纳角的特征和画角的方法，并编成儿歌： 小小角，真简单，一个顶点两条边。 画角时，要记牢，先画顶点再画边。 编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在好学、乐学的高昂情绪中学习。 4.做角——体会角的大小与什么有关，与什么无关。 这是教学的难点，教学时，我先借助学具建立出一个直观的角；然后通过游戏活动感受角的变化。具体分两步： （1）游戏：谁的手儿巧？ 用吸管折成可以活动的角，通过角的变大变小，让学生体会角的大小与两边张开的大小有关。 这一活动，让学生从认识静态的角过渡到认识动态的角。使学生在玩中形象的领会到“角的大小与它两边张开的大小有关”的本质特征。 （2）游戏：谁的眼力好？ 出示准备好的两个大小相同，边长不同的角，让学生猜一猜，这两个角谁大谁小？通过比较得出结论：角的大小与两条边的长短无关。 这样，将难点分散到两个游戏中，使他们能形象、深刻的理解角的大小和两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。 （三）巧设练习，巩固提高 根据学生的年龄特征和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性想结合的原则，我设计了以下两个层次的练习： 1.基础练习： （1）慧眼识角； （2）看谁数得快； （3）比比看 2.拓展练习： 出示一张正方形的纸，问学生：“用剪刀剪去一个角后，这张纸还剩几个角？”接着组织四人小组交流。讨论。并拿出学具剪一剪。 （四）课堂总结。 同学们，通过本节课的学习，你有什么收获呢？ 总结能起到画龙点睛的作用，同时有助于学生理清知识的结构，形成完整的认识。 五、说板书设计 板书是一节课的灵魂说在，因此我的板书体现了知识性和简洁性，使学生一目了然，更好的掌握重点、突破难点。
二年级上册《角的初步认识》说课稿二年级上册《角的初步认识》说课稿二年级上册《角的初步认识》说课稿11．结合生活情景，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
初步会用直尺画角。
2．通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：根据角的特征辨认角。
教学难点：通过角的特征会画角。
一、导入新课。
1、新的一天开始了，校园里可热闹了。
看，今天在校园里来了一位新朋友，它的名字叫“角”，你发现它了吗？请你快把书打到38页，看看“角”藏在哪里呢？（汇报）2、同学们的观察能力真是太强了，那么现在请你也用你的大眼睛好好看看，在我们周围的哪些物体表面上藏着角？你还在哪里发现过角？你能说出来在我们生活中有多少个角？3、那你愿意到数学王国里认识“角”这个好朋友吗？（板书）二、初步认识认识1、不管“角”藏在我们生活中的哪里你都能找到，那么在数学的大家庭中的“角”究竟是什么样子的，想看看吗？2、拿起你的三角形，找到这个点摸摸，说说什么感受？这是角的顶点。
（读）现在请你摸摸这两条边，什么感受，这就是角的边，（读）一个角有几条边？小小角真简单，一个顶点两条边。
（读）3、请你用三角形中的一个角，给你同桌介绍一下角的各部分名称。
4、你能指出黑板这个角的各部分名称吗？5、练习。
你能在判断出哪些是角，哪些不是吗？三、活动：既然角已经和我们成为了好朋友，现在让我们站起来，摆个有角姿势。
四、做一做1、（出示不规则纸）我们玩的高兴可是这张什么也不是的纸先生不高兴了，他也想和角成为朋友，我们能帮他找到角吗？我们可以动手折一折，就能折出角，每折一次要把纸按平，然后再折。
2、请你把折好的角举起来，互相看看你们折出的角一样吗？你发现了什么？角也是有大有小啊。
（指名贴三个）你能比一比黑板上哪个角大吗？纸先生高兴了，现在把你的纸先生放在桌位里吧。
二年级数学上册《角的初步认识》的说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握三角形知识的基础上进行的，教材在编排上注意从直观到抽象，从认识到判断，从个别到一般，通过看一看、找一找、做一做等具体的活动，有机地渗透角的概念，认识角。
教材中的应用题大都配有插图，这样既丰富了教材内容，又有助于学生了解角在日常生活中的应用。
二、说教学目标1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
3.培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
三、说教学重难点重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
难点：初步学会用直尺画角。
四、说教法和学法数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
因此在本节课中，我遵循教师主导作用与学生主体作用的原则，引导学生看一看、找一找、摸一摸、想一想、画一画、比一比、说一说等多种方法来学习，从而使学生初步认识角。
五、说教学过程这节课的主要过程是：复习导入、探究新知、巩固深化、归纳小结。
在具体的教学中我是这样做的：（一）复习导入1.师：孩子们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个（课件出示：一个两头尖尖的桃，去掉两头就是一道沟。
）谜底是什么？学生猜谜语后回答：是小角。
师板书：角。
2.师：你在哪些地方见到过角？学生自由回答。
（根据学生的回答师相机板书：红领巾、剪刀、闹钟等。
）3.师：我们来看看书上这些物体表面都有什么？（课件出示教材第38页主题图）学生观察后回答：都有角。
师相机板书课题：角的初步认识。
【设计意图】：从学生熟悉的事物入手，通过猜谜语和找角活动激发学生的学习兴趣和好奇心，拉近学生与新知的距离。
（二）探究新知1.认识角。
（1）师：我们先来看看这些角是什么样的？（课件演示：从红领巾、剪刀、闹钟等物体上抽象出三个角。
）请同学们仔细观察这三个角是什么样的？用自己的话说一说。
