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关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天我给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。
（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。
让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。
俗语说：书读百遍，其义自见。
养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。
怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。
一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。
”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。
因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。
而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。
1、选择合适的书籍。
课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。
他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。
指导他们选择合适的书，极其重要。
一般来说低年级学生应以拼音读物为主。
教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。
初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。
2、培养听读习惯。
早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。
低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。
高中语文阅读教学浅析摘要：合理、科学的文本解读是有效地进行教学设计，提高阅读教学效率的重要环节。
在任何时候，教师都应记住自己在文本解读教学中的所担负的引领、指导作用。
综述前言，我们应该认识到，教师要尊重学生，要用科学的方法引领学生，在不矫枉过正的前提下，使文本解读教学真正做到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，有效地培养学生的创新思维。
关键词：文本解读语文教学人文精神众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重。
它具有工具性、思想性、文学性和知识性，因此，语文教学既要注意到对学生进行知识的传授，还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，这是语文教学过程的目的所在。
语文教材是中学语文课程的集中体现，是一种静态的文本。
中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创作文本的过程。
在这一过程中，主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话。
由于主体的差异性，解读的结论往往是千差万别的，教师的主导作用就在于给学生导航，以自己的解读过程影响学生的解读。
一、中学语文教师应掌握多种文本解读的理论与方法1．这是时代的要求。
今天，科学技术正以人们不可想象的速度更新，人民的生活方式正在发生深刻的、广泛的变化。
文本创作活动在人们精神文化生活中的位置、文本的载体、文本传播和文本接受的途径与方式、文本的形态、类别和样式等，都已经发生变化。
因此，二十一世纪的文本解读将从多元分化的趋势走向多元中的互谐。
2．这是社会的要求。
现代社会里人民的文化生活丰富多彩，各个国家、各个地区之间的文化交往频繁，自然科学、社会科学和人文科学之间，以及它们和文学艺术之间的相互影响日益加快，并逐步增大。
在一个国家之内，让所有的人都接受和运用单一的文本解读理论及方法是不可能的。
文本解读的多元化是文化进步和繁荣的结果，也是文化进步和繁荣的标志。
3．这是人文性的要求。
文本创作活动及其成果、读者对文本的解读，都是和主体的个性紧密相连的，现代人日益重视和珍惜个性，强调人文精神，强调尊重人、理解人。
第1篇目录一、引言二、当前中学语文教学面临的挑战三、提升中学语文教学质量的策略1. 强化教师队伍建设2. 优化课程设置与教学设计3. 创新教学方法与手段4. 注重学生个性化发展四、案例分析五、结语一、引言语文作为中学教育的重要组成部分，不仅承载着传承中华优秀传统文化的重要使命，也关系到学生的综合素质培养。
然而，随着社会的发展和教育改革的不断深入，中学语文教学面临着诸多挑战。
本文旨在探讨当前中学语文教学面临的挑战，并提出相应的提升策略。
二、当前中学语文教学面临的挑战1. 教学内容陈旧，与时代脱节2. 教学方法单一，缺乏创新3. 评价方式片面，忽视学生个性4. 教师专业素养有待提高三、提升中学语文教学质量的策略1. 强化教师队伍建设教师是教学质量的关键。
要加强教师队伍建设，提高教师的专业素养，可以从以下几个方面入手：- 加强教师培训，提高教师的教育教学能力- 鼓励教师参加学术交流，拓宽视野- 实施教师绩效考核，激发教师工作积极性2. 优化课程设置与教学设计课程设置与教学设计是影响教学质量的重要因素。
优化课程设置与教学设计可以从以下方面着手：- 根据学生年龄特点和认知水平，调整教学内容- 注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力- 创设情境，激发学生的学习兴趣3. 创新教学方法与手段创新教学方法与手段是提高教学质量的有效途径。
以下是一些建议：- 采用启发式、探究式教学，培养学生的思维能力- 利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果- 开展课外活动，拓展学生的语文素养4. 注重学生个性化发展每个学生都是独特的个体，注重学生个性化发展是提高教学质量的重要环节。
以下是一些建议：- 关注学生的个体差异，因材施教- 鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力- 关注学生的心理健康，营造良好的学习氛围四、案例分析以某中学为例，该校通过以下措施提升语文教学质量：1. 开展教师培训，提高教师专业素养2. 优化课程设置，增加阅读、写作等实践环节3. 创新教学方法，采用翻转课堂、小组合作等模式4. 关注学生个性化发展，实施差异化教学经过一段时间的努力，该校的语文教学质量得到了显著提高，学生的语文素养也得到了全面提升。
第1篇一、案例背景随着新课改的深入推进，中学语文教学面临着诸多挑战。
如何在有限的课堂时间内，提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣，成为语文教师亟待解决的问题。
本案例以《走进名著，感悟人生》为主题，通过开展名著阅读活动，引导学生深入阅读经典名著，感悟人生哲理。
二、案例目标1. 培养学生阅读经典名著的兴趣，提高阅读能力。
2. 引导学生通过阅读名著，感悟人生哲理，形成正确的价值观。
3. 提高教师对名著教学的研究能力，促进教师专业成长。
三、案例实施（一）准备阶段1. 教师收集经典名著，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
2. 教师根据学生的年龄特点，挑选适合的名著。
3. 教师制作教学课件，准备相关的教学资源。
（二）实施阶段1. 导入新课教师通过介绍名著的作者、背景等，激发学生的阅读兴趣。
例如，在讲授《红楼梦》时，教师可以介绍曹雪芹的生平及创作背景，让学生对这部作品产生好奇。
2. 名著阅读教师引导学生进行名著阅读，可采用以下方法：（1）分组阅读：将学生分成若干小组，每组选择一部名著进行阅读，共同探讨作品的主题、人物形象等。
（2）角色扮演：学生扮演名著中的角色，通过角色扮演，深入理解人物性格特点。
（3）阅读笔记：学生记录阅读过程中的感悟，教师定期检查，了解学生的阅读情况。
3. 名著研讨教师组织学生进行名著研讨，让学生分享阅读心得，讨论人生哲理。
例如，在讲授《红楼梦》时，教师可以引导学生讨论贾宝玉、林黛玉等人物的性格特点，以及作品所反映的社会现实。
4. 课堂展示学生以小组为单位，进行名著阅读成果展示。
展示形式可以多样，如演讲、PPT演示、情景剧等。
（三）总结阶段1. 教师总结本次名著阅读活动，强调名著阅读的重要性。
2. 学生分享阅读感悟，教师给予点评和指导。
3. 教师布置课后作业，要求学生继续阅读名著，撰写读书笔记。
四、案例反思1. 本案例通过名著阅读活动，提高了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力。
2. 学生在阅读名著的过程中，感悟到人生哲理，形成了正确的价值观。
中学语文教学阅读教学的研究摘要：中学语文教学设计与教师课堂教学紧密结合，真正能解决教学实际问题；通过阅读教学的探究推动教师回到“研究”状态，促进教师形成反思意识，促进教师科研素质的提高，造就一支较高水平的教师队伍。
关键词：中学语文课题阅读从研究的范围看，本课题着重从我区实际出发探讨语文教学（特别是阅读教学）实效性问题，具有区域和校本特色；从研究内容上看，本课题侧重于“教”的行为，着重探讨的是教师教学行为问题，从转变教师行为方面提出“教学实效性研究”，并试图找到解决当前语文教学低效行为的方法与手段；在研究的类别上，本课题属微观、应用研究，主要是借鉴相关理论指导行动研究，在行动中印证、丰富理论。
一、本课题研究的意义理论意义：为深化阅读教学的研究提供实践基础和可资借鉴的经验，能丰富和发展阅读教学理论。
实践意义：与教师课堂教学紧密结合，真正能解决教学实际问题；通过阅读教学的探究推动教师回到“研究”状态，促进教师形成反思意识，促进教师科研素质的提高，造就一支较高水平的教师队伍。
二、有效性包括三种含义有效果：对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；有效率：教学效率=教学效果/教学投入=有效的教学时间/实际教学时间*100%；有效益：教学活动收益、教学活动价值的实现。
三、中学语文课堂阅读教学实效性的最主要的指标应有两个方面：一是学科知识、技能的获得与提高；二是情感意志的升华，包含创新意识的培养，成就愿望的实现、情感意识的熏陶。
中学语文要努力构建一种基于在大语文视野关照下的以学生为主体的、以对话为主要形式的课堂阅读教学新模式。
1、学生有兴趣是课堂阅读教学有效性的前提。
兴趣是学生在学习过程中的内驱力，是由学科内部的刺激唤起的生理机制的潜能而产生的一种驱使学生去学好该功课的巨大动力。
现代心理学认为，青少年心智发展的根本原因是一种内在的认知需要。
与所有的学科教学一样，语文阅读能力的提高，乃至学生语文综合素养的提升，都离不开学生的积极有效的参与，有了积极有效的参与，学生才会进入到课堂对话中来，才会有独特的阅读感悟，阅读教学才会碰撞出绚丽的火花。
2025年初一语文期末工作总结例文尊敬的领导、各位同事：大家好！时光荏苒，转眼间我们已经来到了____年初一的语文期末。
在这个学期里，我参与了各种各样的语文工作，积累了宝贵的经验，并有了一些总结和思考，现在向大家汇报如下：我认为语文教学的核心是培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
因此，在教学过程中，我注重让学生通过课堂讨论、写作练习等活动来锻炼他们的思辨能力，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
我鼓励学生积极参与，提出自己的观点并与他人进行辩论。
这样不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的思考能力和团队合作精神。
在教学内容方面，我注重培养学生的阅读能力和写作能力。
为此，我结合学生的实际情况和兴趣爱好，精心选择了一些适合他们阅读和写作的材料。
我也通过一些阅读训练和写作指导的活动来帮助学生提高自己的阅读和写作水平。
在课堂上，我注重教学方式的多样化，通过讲解、示范、练习等方式来帮助学生理解和掌握知识。
我也给学生提供了一些课外阅读和写作的机会，让他们能够不断地提升自己的语文素养。
我在评价和反馈方面也做了一些努力。
在每次作业和考试之后，我都及时给学生进行评价和反馈，指出他们的优点和不足，并提出相应的改进建议。
我也鼓励学生相互评价和互相帮助，通过互动合作的方式来提高语文学习的效果。
我相信，只有让学生明白自己的不足之处，并且为之努力改进，他们才能够进一步提高自己的语文能力。
我要感谢领导和同事们对我的支持和帮助。
在过去的这一学期里，我学到了很多东西，也遇到了一些困难和挑战。
但是，正是因为有你们的鼓励和支持，我才能够克服困难，不断进步。
谢谢你们！____年的语文期末工作总结就是这样了。
希望大家能够对我的工作提出宝贵的意见和建议，让我能够更好地改进和完善自己的教学。
谢谢大家！2025年初一语文期末工作总结例文（二）时间如梭，转眼间，____年已经过去了一半。
在这上半年里，我作为初一语文老师，经历了许多挑战和收获，也有许多值得总结的经验和教训。
阅读教学中发展小学生语文核心素养的文献综述摘要：在新时代背景下，核心素养教育对小学语文阅读课程提出了更高的教学要求。
语文核心素养是学生必备的素养，指语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四方面的内容。
对学生而言，语文核心素养的培养和提升具有重要的意义。
学生具备语文核心素养，就有能力通过各种方法提升自己的能力水平。
培养和提升学生的语文核心素养至关重要，教师应该给予重视。
对小学语文教师而言，他们在进行教学时首先应该激发学生的阅读兴趣，只有阅读的书籍对学生具有较强的吸引力，才能够给学生带来深刻的影响。
同时，学生在阅读过程中产生极大的学习兴趣，会更加积极地去学习语文，也可以通过观察和思考感受到语文学习的魅力。
关键词：阅读教学、语文核心素养、概念内涵、发展策略一、前言我国部分小学生素质教育仍然处在相对落后的发展状态,因此我们必须在教学上有所创新。
随着新课标中语文核心素养的提出,小学生的阅读教育问题开始逐渐引起社会人们的广泛关注,小学时期已经是学习语言发展的一个关键期,阅读能够有效帮助小学生早一些的打开认识世界的窗口,为他们今后的语文学习或者生活发展打下良好的语言基础。
争取在不断的阅读教学中促进语文核心素养的养成。
二、学生发展核心素养的历史演变学生发展核心素养是一个比较现代的词汇，但蕴含的思想由来已久。
教育应该“培养什么样的人”的问题，一直都是教育家、哲学家探讨的核心。
(一)东西方在两千多年前就出现以“品德为中心”的人才观早在两千多年前的西方，苏格拉底教育人们要“努力成为有德行的人”。
“美德即知识”是苏格拉底伦理学最重要的命题。
到后来，无论是柏拉图还是亚里士多德，或是古罗马哲学家西塞罗都提出公民必须拥有的几种主要德性，如正义、智慧、勇敢、懂得节制等，由此构成古典理论下的公民素养。
在我国，以孔子为代表的思想家们也很早就围绕健全人格进行了思考，可将其归纳为“内圣外王”的传统人才观，认为人最重要的是德行修养；南宋著名理学家朱熹生张教育的目的在于“明人伦”，主张教育学生自幼就须“洒扫进退、礼乐射御书数开始，以修养其孝悌忠信之道”，并强调“立志”“主敬”“存养”“省察”“力行”的人才培养方法和途径。
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，语文教学作为基础教育的重要组成部分，其教学效果直接影响着学生的综合素质。
本文通过对语文教学实践的深入研究，总结了有效提升语文教学质量的策略，并探讨了如何培养学生的语文素养，以期对今后的语文教学提供有益的参考。
关键词：语文教学；实践研究；教学效果；语文素养一、引言语文教学是培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要途径。
在当前教育改革的大背景下，如何提高语文教学效果，培养学生的语文素养，成为语文教育工作者关注的焦点。
本文通过对语文教学实践的深入研究，总结出以下研究成果。
二、语文教学实践研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状，为本文的研究提供理论依据。
2. 观察法：通过对语文课堂的观察，了解教师的教学方法和学生的学习情况。
3. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生进行问卷调查，了解他们对语文教学的看法和建议。
4. 案例分析法：选取具有代表性的语文教学案例，分析其成功经验和存在的问题。
三、语文教学实践研究成果1. 教学内容与方法（1）教学内容：语文教学内容应注重基础知识的传授，同时关注学生的兴趣和需求，拓展学生的阅读面，提高学生的语文素养。
（2）教学方法：采用多种教学方法，如启发式教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教师教学能力（1）教师应具备扎实的语文功底，能够准确把握教材，灵活运用教学方法。
（2）教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习潜能。
（3）教师应具备良好的沟通能力，与学生建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围。
3. 学生语文素养（1）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
（2）提高学生的写作水平，培养学生的语言表达能力和思维品质。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化素养。
4. 语文教学评价（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展和个性特长。
（2）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
2025年语文教师年度考核工作总结尊敬的领导：我谨将过去一年作为语文教师的年度考核工作总结如下：一、教学工作概述在教学工作中，我坚决执行国家课程标准，提倡启发式教学，以增强学生的自主学习能力。
我精心备课，科学规划课程，确保教学内容全面、结构清晰、实例丰富，使学生能深入理解并掌握知识点。
我强调与学生的互动，激发他们表达观点，培养创新思维和逻辑能力。
二、学生成就评估在学生成就方面，学生们展现出良好的学习成效。
通过作业和考试的评估，他们的语文水平显著提升，综合素质得到实质性提高。
大部分学生能积极参与课堂，勇于表达，锻炼了语言表达和逻辑思维技巧。
我也发现部分学生在写作和阅读理解上存在挑战，这将是未来教学的重点。
三、教学策略总结教学策略上，我致力于激发学生的学习兴趣和潜能。
我运用多媒体和情境教学等多元化教学手段，使知识更生动、直观。
我不断参加研讨会和培训，更新教学理念，提升教学技能，以提高教学质量。
四、教育改革参与在教育改革上，我积极响应学校政策，积极参与各项改革活动。
我积极探索新的教学模式和教育理念，改进教学方法，以提升教学效果。
我与同事密切合作，共同研究教学问题，增强了团队协作精神。
五、自我评估与反思回顾过去，我对教学成果保持谦逊态度。
虽然学生整体表现良好，但我认识到在教学目标的实现、课堂管理等方面仍有提升空间。
我需更加关注个体差异，为每个学生制定个性化学习计划。
我需在教学方法上持续创新，以更好地引导学生学习。
我将加强在教育改革领域的学习和实践，积极参与学校活动。
六、改进策略为了提升教学质量和学生学习效果，我计划采取以下措施：1. 持续进修，提升专业素养和教学能力。
2. 深化教学方法研究，不断优化教学策略。
3. 加强与学生和家长的沟通，建立有效的教育合作关系。
4. 积极投身学校教育改革，发挥专业优势和经验。
总结一年的工作，我认识到既有成绩也有待改进之处。
在新的一年，我将全力以赴，弥补不足，更高效地完成教育教学任务。
中学语文阅读教学综述(3篇)第一篇:中学语文教学中的阅读教学摘要：阅读教学是中学语文教学中一个重要的环节，主要探讨开拓思维，提升课堂效率，真正提高学生的阅读兴趣和写作水平。
关键词：中学语文；阅读教学；兴趣阅读教学一直是中学语文教学的重中之重，对学生学习的发展起着举足轻重的作用。
提倡素质教育以来，学生的课外阅读逐渐丰富，但由于传统教学方法的影响深远，我们的语文课堂阅读教学的情况还达不到理想水平，阅读教学同样达不到理想的效果。
针对现状，对中学语文阅读教学的有效途径进行了探讨。
语文教师要着重注意以下几个方面，从而让学生的阅读水平真正得到提高。
一、着重培养学生的阅读兴趣有效教学的出发点和基础是要激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。
心理学家罗杰斯认为，对学习者感兴趣和自认为重要的内容，能唤起学习者自我主动的学习，而且学习的效率高、效果好。
他指出，学习者对所学的内容感兴趣或看到它与自己的目标相关联时学习的效率会大大提高，而且这样所学的知识保持时间长，有利于学生长远的发展。
因此，在教学过程中，教师要灵活运用各种方法创设学习情境，从而有效激发学生的求知欲和学习兴趣，使他们产生强烈的学习积极性，能够主动积极地探求知识，学习就会事半功倍。
叶圣陶说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。
”在阅读教学中如果不重视对学生的语言训练，没有教会学生对语言的感知，就会造成学生“认认真真走过场，糊里糊涂得结论”的后果。
我们只有真正重视“读”的作用，发展学生“读”的能力，才能让学生真正领悟阅读的本质。
二、关注个体差异，重视学法指导阅读教学取得预期的教学效果，需要师生的共同努力。
教师在教学中应关注学生的个体差异，了解学生的学习状态，这样才有利于学生的学习发展。
而对学法的指导，教师应注意两个方面：一是学习习惯的培养，比如预习、听讲、复习、作业等习惯；二是掌握科学的学习方法。
在这里简要介绍“五步阅读技巧”。
五步阅读技巧顾名思义分为五步：第一步是对整篇课文通读一遍；第二步是通过读尝试理解课文中的难点；第三步是带着疑问仔细阅读课文并寻找答案；第四步要对课文中的重点内容逐段地以口头或书面形式进行总结和检验；第五步是复习，可以找与课文内容相关的资料，解决疑难问题。
文章的阅读方法因阅读材料的不同而不同，单篇内容要咬文嚼字，整部书应该得其大概。
新版教材中的许多课文都是名家名篇，教师要充分利用示范朗读法，让学生既得到美的享受，又学到读的方法，还能从整体上感知课文。
每个学生的阅读基础和爱好都不相同，教师要根据学生的特点，恰当地设定阅读教学目标，安排阅读内容，在阅读教学的指导上各有侧重。
这样因材施教能够激发学生阅读的兴趣，学生的学习效果会更佳，学习效益也会随之提高。
三、促进师生平等对话，带动阅读教学在阅读教学对话中，教师与学生应该是处于平等地位的。
但是，学生的阅读毕竟不同于成年人的阅读，思想和水平难以持平，要使他们真正领会文章的内涵，需要教师的专业指导来帮助他们理解。
在阿尔卑斯山中的公路上，遇到美好的风景时，路边就有标牌，上面写着：“慢走，请注意欣赏。
”教师的精讲、点拨好比是指引学生的“标牌”，对阅读教学的效果起着举足轻重的作用。
因而在阅读教学对话中教师就成为平等对话中的首席，但不代表教师是权威，二者有本质的区别。
一堂课成功与否，关键看教师的提问是否有效。
“问题的有效性不仅仅在于词句，其有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。
提问有许多方式，各种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，会被学生理解成一个怎样的问题。
”教师通过有效提问，可以获取教学的信息反馈。
教师在课堂提问的过程中，从学生的回答中可以了解学生对所学知识的理解掌握程度，从而判定教学的效果，及时对自己的教学过程做出调整，这样才能收到教学实效；学生通过回答老师的发问，能够及时找到学习的疑点和弱点，方便及时补救。
语文作为中学诸学科中一门具有内容开放性、情感丰富性、人文多样性的课程，教材中每一篇课文都是不一样的风景，它们自身具有牵引读者与之对话、建构新意的巨大潜在功能。
一路走过，繁花似锦，每一步都能有不一样的体验，促使师生之间以教材为媒介进行心灵交流的活动，所以说它既是一种科学内容的传播，又是一种艺术手法的独特创造，关键在于用怎样的视角看待它，用怎样的方法解读它。
在阅读教学中，教师只有将学生的主体作用真正发挥出来，将书面语言蕴含的信息转化为学生的精神财富，使学生腹有诗书气自华，我们的阅读教学才能真正实现有效，有效教学中促进学生的学习、发展这一理念才能真正落到实处。
参考文献：1.吉云超.浅谈如何加强中学语文阅读教学［J］.学周刊，2016（29）：136-137.作者:彭璇单位:湖南省常德市汉寿县军山铺镇中学第二篇:信息技术与中学语文阅读教学的融合摘要:21世纪以来,我们就进入了信息化时代。
随着现代化信息技术的快速发展,信息技术正逐渐改变着社会中各行各业的生产生活方式。
在这种时代背景下,我国现行的基础教育也发生了巨大的变化,不仅丰富了教育形式,开拓了教学渠道,还减少了教育单位的建设成本,促进了学生的全面发展。
语文是我国基础教育结构中的重要课程之一,中学语文阅读的教学也能够有效地促进学生思维逻辑的发展。
本文试从分析信息技术与中学语文阅读教学融合运用的意义、使用原则来实现信息技术和中学语文阅读教学的完美融合运用,提高我国中学语文阅读的教学效率和教学水平。
关键词:信息技术;中学;语文阅读;教学;融合运用信息技术已经广泛应用到社会的各个方面中,并不断地改变着我们生产与生活的方式。
语文,是我国基础教学结构中的重要课程之一,在这种时代背景下,也必须做到与信息技术的融合,实现语文教学的科学性和有效性。
中学语文的阅读教学是语文课程中的重要组成部分。
在中学语文的阅读教学中运用现代化信息技术,不仅能够提高学生对语言文字的理解能力,还能充分调动学生学习的积极主动性,在一定程度上培养学生自主学习和探索学习的能力,促进学生思维逻辑的快速发展。
1信息技术与中学语文阅读教学融合运用的意义信息技术作为推动社会发展的重要动力,对我国经济、文化、教育、医疗等各方面建设都具有重大意义。
从中学语文的阅读教学上来说,将信息技术与中学语文阅读教学充分融合,有利于开创新的教学方式,营造较好的教学氛围,提高中学语文阅读教学的水平和质量。
1.1充分调动了学生的学习主动性从传统教学上来看,中学语文阅读教学主要是通过老师对文章的详细讲解来提高学生对文章内涵的认识。
在这种情况下,传统的阅读教学方式就导致了学生思维逻辑的硬化,降低了学生的学习主动性,形成了被动接受学习的习惯。
随着信息技术的快速发展,我国中学语文阅读教学也出现了新型的教学方式,老师可以利用现代信息技术在课堂上播放与文章相关的视频、图片,增强学生对文学作品的直观感受,引导学生自主地对文学作品进行理解和探索,在一定程度上调动了学生在学习语文阅读过程中的积极主动性。
1.2提高了教学的效率和质量信息技术与中学语文阅读教学的融合运用不仅体现在老师在阅读教学过程中的多媒体运用上,还体现在学生利用互联网技术和计算机技术进行语文阅读的学习。
也就是说,在中学语文阅读的教学过程中,利用现代先进的信息技术,例如互联网技术、计算机技术和数据分析技术等,促进老师的课堂教学和学生的课后学习,这在一定程度上提高了中学语文阅读教学的效率和质量。
在此过程中,学校、老师和家长要对学生的网络行为进行规范和约束,控制学生的上网时间,避免学生出现不合理的网络行为。
1.3有利于促进教学结构的改革和创新众所周知,我国传统的中学语文阅读教学主要依托的是老师的课堂讲述,学生充当的是倾听者的身份。
但是,中学语文阅读教学与信息技术融合运用,就在一定程度上冲击了传统的阅读教学模式,改变了课堂教学以教师为绝对地位的结构设置,充分发挥了学生在课堂教学中的主体性。
与此同时,在中学语文阅读教学过程中利用信息技术进行阅读教学,也有效地弥补了教师语言表达能力不足的缺陷,较好了诠释了文学作品的内涵,充分锻炼了学生的自主思考能力和阅读理解能力。
2信息技术在中学语文阅读教学中的使用原则2.1以培养学生的思维逻辑能力为最终目标中学语文阅读教学的主要目的是增强学生的阅读能力,培养学生对语言文字的认知,从而在一定程度上提高学生的思维逻辑能力。
因此,在运用信息技术进行中学语文阅读教学时,教师应该注重教学目标的实现,让学生们利用信息技术去感受文字的魅力,体验文学作品的内涵和价值。
在此过程中,教师不能一味地追求课堂教学的新,要让信息技术为课堂教学服务,以学生为出发点、以语言文字为教学内容,实现中学语文阅读教学的最终目标。
2.2注重学生的感受体验中学语文阅读教学的主要对象是学生,教学的目标也是为了让学生得到发展。
在这种情况下,利用信息技术进行中学语文阅读教学就必须注重学生的感受体验,让信息技术符合学生实际的发展要求。
与此同时,在中学语文阅读教学过程中,教师要充分发挥信息技术在教学中的作用,利用先进、科学的信息技术进行阅读教学模式的创新,最大程度地增加学生对课堂教学的注意力,提高中学语文阅读教学的效率和质量。
3如何实现信息技术与中学语文阅读教学的融合运用3.1信息技术为辅,教学目标为主在中学语文阅读的教学过程中,教师要树立正确的教学思想,既要跟紧时代潮流创新自我的课堂教学方式,又要注重教学目标的实现,以国家或者学校制定的教学目标为最终落脚点,充分认识到信息技术在中学语文阅读教学中的所处地位,做到通过信息技术的使用来促进教学目标的实现。
例如,在语文阅读教学过程中,教师要直观地展现与教学文章相关的视频、图片时,老师不能一味地卖弄自己的计算机技术或者教学设备,要把重点放在文章教学上和同学们对文章的理解上。
3.2充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用从我国的教育发展现状来看,我国大力倡导素质教育模式,致力于提高全体学生的综合素质,培养社会主义社会的建设者和接班人。
因此,在中学语文阅读教学中,也要严格贯彻素质教育理念,致力于促进学生的全面发展。
一方面,我们要充分发挥教师在阅读教学中的主导作用,通过信息技术在课堂中的运用,将教师对文章的认知和对语言的理解传达给学生,使学生间接地体会到文学作品的内涵和魅力。
另一方面,也要注重发挥学生在阅读教学中的主体作用,让同学们利用信息技术去拓宽自己的知识面,增强自身对语言文字的理解,提高自己的思维逻辑能力和阅读分析能力。
3.3传统教学方式与信息技术的融合应用在中学语文阅读教学中运用现代信息技术,丰富了教学手段,拓宽学生的见解和视野,提高了阅读教学的效率和质量。
但是,信息技术并不能完全取代传统的教学方式。
要想最大化地提高中学语文阅读教学的水平,实现最终的教学目标,就必须处理好传统教学手段与信息技术之间的关系,做到两者的交融配合。
