运用引探教学培养学生数学兴趣

以“引”促“探”，提高小学生数学学习能力作者：***来源：《广东教学报·教育综合》2022年第47期【摘要】素质教育是当今教学改革的主题。

素质教育的核心就是促使学生生动、活泼地发展。

笔者认为，小学数学教学不仅要让学生“学会”，更重要的是引导学生“会学”。

因此，要在课堂上进行教学改革，想方设法提高学生的数学学习能力。

数学学习能力是一种综合性、立体性的能力，包括有效阅读能力、独立思考能力、独立观察能力、独立实验能力及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

【关键词】小学数学;引探教学法;师生互动;学习能力从事数学教学二十多年，笔者对于如何以教师的“引”来促使学生的“探”，如何实现教学相长、师生互动，即如何指导学生学会学习数学，有所体会和收获。

下面，浅谈笔者的一些做法和体会。

一、引导学生在初学中学会审题审题是解题的关键，也是解决问题不可忽略的一个重要环节。

学生往往不注重审题，认为审题是浪费时间。

其实，只有认真审题，才能弄清题意，懂得题中隐藏的条件，便于分析问题，解决问题。

所以，教师必须教会学生审题方法，在初学中养成“读、划、批、注、画”等好习惯。

读：即抓住关键词认真读题，完全读懂题目的意思，哪些是已知条件，哪些是未知条件，以及它们之间的关系;划：即用“……或——”等特殊醒目的线条，分别划出题目中的已知条件和所求问题;批：即一一写出解决问题时所涉及到的数量关系式，标明已知条件和未知条件;画：即画出线段图或长方形条形图，来反映题目中的数量关系。

其中，画线段图或长方形条形图，最能加深对题意的理解，更加形象、直观、具体地显示题意，使学生一目了然，便于寻找解题方法。

这也是审题中最关键、最常見的一环。

例如，在初学稍复杂的分数乘法应用题：“笑笑看一本故事书，共有80页，已经看了，还剩多少页没有看？”时，学生按照教师指导的审题方法进行初学。

先读题，初步理解题的大意，“看了”用着重号标上，这引起学生的注意。

小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。

数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。

下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。

例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。

因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。

然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。

虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。

此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。

这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。

充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。

二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。

要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。

例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。

在中学数学教学中引入开放性习题来激发学生学习兴趣的实践探究数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科。

然而，在传统的中学数学教学中，很多学生抱着应付考试的心态，缺乏对数学的兴趣和动力。

因此，不断探索改革数学教学方式，以激发学生的学习兴趣成为重要的任务之一。

本文将从开放性习题的引入以及实践探究的角度探讨如何通过这种方式激发学生在数学学习中的主动性和创造性。

一、开放性习题的概念及价值开放性习题是指没有确定性答案的问题，可以有多种思路和解法。

与传统的封闭性习题相比，开放性习题更注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

引入开放性习题可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的探索欲望和动力。

其次，开放性习题可以培养学生的创造力和创新思维。

在解决开放性习题的过程中，学生需要运用课堂学到的知识与技能，思考新的思路和方法，从而培养他们的创造性思维。

同时，在寻找解决办法的过程中，学生还会接触到不同的数学概念和原理，进一步提高他们的数学素养。

最后，开放性习题有助于学生培养问题意识和解决问题的能力。

通过自主思考、模仿、创新等方法来解答开放性习题，学生能够提高问题解决能力和独立思考能力。

这些能力对学生日后的学习和工作都有极大的帮助。

二、开放性习题在中学数学教学中的应用1.引入适当的开放性习题在课堂上，教师可以根据学生的实际水平和能力，引入一些适当的开放性习题。

这些习题可以是对已学知识的综合运用，也可以是新颖的问题，让学生通过不同的思路去思考解决。

通过真实、有趣、具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2.引导学生进行探究学习为了培养学生独立思考和解决问题的能力，教师可以引导学生开展小组或个人探究学习。

通过自主探究和合作学习，学生可以更好地运用数学知识去解决开放性习题。

3.提供有效的反馈机制在学生完成开放性习题后，教师需要给予及时、准确的评价和反馈。

不仅要重视结果，还要注重学生解题过程中的思维、方法和策略。

浅谈初中数学教学中培养学生探究性学习的兴趣在初中数学教学中，培养学生探究性学习的兴趣是十分重要的。

探究性学习是指学生在教师的引导下独立思考、积极探索问题的过程。

它不仅能提高学生的问题解决能力，还能培养学生的创新思维和自主学习能力。

下面将从三个方面浅谈如何培养学生的探究性学习的兴趣。

教师应营造积极探究的学习氛围。

教师可以通过布置开放性问题、提供多样化的教学资源、鼓励学生提出自己的疑问等方式，激发学生的学习兴趣。

在教学中引入实际生活中的问题，让学生能够自己去找规律、解决问题，从而增强学生主动学习的意识。

教师还可以引导学生进行小组合作学习或研究性学习，让学生在小组中相互讨论、交流，从而培养学生的探究性学习的兴趣。

教师应提供适合学生水平的探究性学习任务。

任务的难度应适量，既不能过于简单，也不能过于复杂。

过于简单的任务容易让学生产生麻木和不重视的心理，过于复杂的任务可能会让学生感到挫败。

教师应根据学生的实际情况，合理设计任务，使学生能够在任务中充分发挥自己的思考能力和创造力，从而激发学生的探究性学习的兴趣。

教师应注重激发学生的内在动机。

学生的兴趣与动机是促使他们主动学习的重要因素。

教师应注重调动学生的内在动机，让学生能够感受到学习的快乐和成就感。

教师可以通过及时给予学生积极的反馈，鼓励学生保持好奇心和求知欲，以及设置一些具有挑战性的学习目标，来激发学生的主动学习的动力。

初中数学教学中培养学生探究性学习的兴趣是很有必要的。

教师可以通过营造积极探究的学习氛围、提供适合学生水平的探究性学习任务，以及激发学生的内在动机，来培养学生的探究性学习的兴趣，并最终提高他们的学习能力。