我对地理教学方法的体悟

2014年4月23日，山西省学科带头人跟踪培训会上的发言稿
发言题目：对高中地理教学方法的一些体悟
发言人：太原五十五中（原太钢五中）
杨斌
地点：省教育宾馆3楼西报告厅
一个多月前，我接到了“跟踪培训”会上发言的通知。仓促间报了这么个题目。这个
题目非常空泛，主要是从教时间较长，探究过的教学方法比较多。然而又没有“一以贯之”，
没有持续坚守哪种方法，所以难以具体言表。
面对各位行家里手。谈理论不大有意思，只能谈谈多年来我在高中地理教学方法上的
心路历程，看您是否有同感。
（一） 总体体悟
“法无定法，无法胜有法”，那是高境界！是教学方法灵活多变的智慧之举，就是陶行
知捧着的那颗“心”，是千教万教给学生的“真”，是祖国传统文化的行为哲学——“抱
朴”，是敢为天真烂漫的学生中的一员。我就被同事和同学们送了个神仙般的尊称，叫
“老顽童”，当学生真诚信任你的时候。教学方法则悠然自得。甚至“无为而治”。然
而，这里面主要强调了师德，是施法的前提和基础状态，面对文理兼备的高中地理教
学的囧境。还需要有适应学生学习规律的高效能做法，因为这些做法是搞好高中地理
教学不得不遵从的，所以我将其尊称为：高中地理教学大法。我目前体悟到的大法有：
1、培养兴趣做先导；2、强调预习很重要；3、系统思维乃大道；4、自制学具是妙招；
5、绘制略图为诀窍；6、列表比较效果好；7、结合实际达目标；8、学生登台境界高；
9、备考动员特见效。
以下简析之：
（二） 教学大法
1、 培养兴趣做先导
著名物理学家杨振宁有句名言：“成功的真正秘密是兴趣”。高中地理文理兼备，涉
及面广，空间概念不易建立。靠兴趣教学来引领，是个好办法。我一般特别注重与
高一新生见面的第一节课。我会把这第一节课创设为：“高中地理有趣、有用且简
单易学”的标题绪论课；在以后的每节地理课上，我都言简意赅，生动形象，结合
实际，互动等。课后要多和学生交谈，解决其学习过程中的实际困难，成为他们真
正的“哥们”。历届学生都称我为“幽默大师”，我很高兴，因为幽默的境界远高于
滑稽，哈哈，其实我更高兴的是：学生喜欢地理老师，所以会喜欢地理课。我创建
的探讨教育的“知行求真”。QQ群也吸引了不少学生。
2、 强调预习很重要
预习，就是魏书生提倡的“自学”，也是“洋思中学”的先学后教的“先学”，由于
“学”和“习”是分不开的，所以，预习不仅是看书。而且能做了基本练习。这样
才有在后头课堂上展示和争辩的资本。比起“填鸭式”的被动接受知识而言，效果
是不言而喻的，据我多年的观察，好学生都是会预习的学生，或者说会预习的学生
必然成为好学生，“赶前不赶后”，作业量并没有增加，只是提前做了能做的了的事
情（意思是做不了的先放下，课上再完善），然后就会成为学习成绩优异的学生。
比如去年我带的毕业班，其高考成绩就很好。市教育局给我校的高考奖是“优异奖”，
其中我所带的文科实验班预习的习惯就非常好，几乎每位同学的基本作业都能比进
度超前两三节。最后这个班基本上是“一锅端”，除了一位女孩发挥失常，离二本
B类线差了2分外，其余同学均达二本B类线，创造了一个难以置信的奇迹。
3、 系统思维乃大道
只有将所学知识调理好、归整好才能理解记忆，才算是把握了知识系统、才能自如
的应对考试，反之，如果没有系统思维过程，在知识支离破碎的情况下就进行“题
海战术”。那么在平时考试，甚至高考模拟考试时都有可能考出好成绩。然而，真
正的高考却会成绩大跌。年龄大一些的老师还记得2002年震惊全国的山西永济涑
北中学杨晓聪同学“高考考卷调包案”当时电视上做过专题报导，山西省公安厅在
10月初宣布破案，省公安厅科技处吴勇是主要负责人，他负责任的宣布“考卷没有
调包”当时电视上也有这位姑娘平时作业和考卷的字迹的对比照片，咱们常人也能
看出来是同一人所为。平时常考600多，高考估分在590分以上的杨晓聪真正的高
考成绩的确只有357分，比平时少200多分！稍加分析便可知其平时分数高的主要
原因是演练的题多。考题大同小异，基本上都见过，而真正高考题是灵活多变的，
是创新的。他就不适应了。
系统论者古今中外枚不胜举。但现代最受人推崇的莫过于钱学森的《系统控制
论》，他的主要观点特别适合我们中小学教学，原话是：“哪怕是一些不大可靠地零
部件，完全可以组装成可靠、可控的系统”，这句话历史背景，显然是他在美国的
科学家导师和同事们对他回国以后有所作为的质疑。因为中国太落后了，找不到做
原子弹和宇航器零件的原材料，“巧妇难为无米之炊”啊！但钱学森不以为然，他
认为：只要零部件的材料可以支持这个零部件充分发挥它在系统中应该起到的作用
即可，结果呢，“两弹一星”均试制成功。
我们中小学的知识内容不同于大学和研究生的，学的多是基本结论，不需要钻
研得多么地道，关键在于找见思维线索，将知识点串起来，否则便是“一盘散沙”
何以应考？
高考是能力测试，此能力显然主要是思维能力，思维能力可分为两种类型：一
是演绎推理；二是归纳推理。我觉得自然地理多是演绎推理，由A推B，再推C，
再推D，以此类推；而人文地理多是归纳推理，是A＋B＋C＋D＋„形成一个结果。
我抓住了自然地理和人文地理的思维线索后就创编了“高考地理能力系统速成简
表”自然和人文各一大张。是我2008年春节期间躺在床上构思多日后，写在过期
的大挂历纸背后形成的，今天带有复制品。可作为高考考前第一轮复习的教材，每
年都需要复印几百份，在小范围内供不应求，目前正在向电子版转化。
但这么大的工程，学生可以利用，却做不出来。按章节顺序串写知识系统，即
“知识清单”比较适合学生，我让学生在高考地理能力系统有把握的情况下顺藤摸
瓜地开始找考点，并且写出典型考题的答案模式。这是第二轮复习所做的事。去年
（2013年）高考前，我利用“五一”假期，已将之编著成册。取名为：《地理高考
主要考点及其答案style》
4、 自制学具是妙招
地理给人类打开了空间智慧之门。所以最关键又最难培养的是空间想象力。通过教
学用具的制作和演示可以突破空间想象的难点。可以轻易解决自然地理，尤其是地
球运动方面的难题。我在课堂上或地理兴趣小组活动时，常鼓励学生做学具去演示，
十分显效。2007年，我用自制教学用具演示的方式做的一节课。荣获中央教科所等
部门组织的中青年教师教学大赛一等奖；去年（2013年）我做的一节课，参加中国
教育学会组织的优质课评选，荣获全国特等奖。
5、 绘制略图为诀窍
地理知识的表述不能只靠文字，必须有图。地理考试每题必图，我研究地理高考题
后将地理图像分为六种：
（1） 景观图（片）——反映地理事物的现象
（2） 示意图——表达地理事物的概念
（3） 数学图（统计图表）——反映事物变化发展规律
（4） 框图——揭示地理思维
（5） 模式图——表达地理事物分布规律
（6） 地图——政区，地形及专题地图。最常考等高线及其推演出的等值线图，
还有等值线图上转绘的剖面图
绘制略图是指不管是以上哪种图都不用规尺，大概的画。远不同于制图和美术，
那就画得老了，这一般是数秒钟就成图，快得很，可帮助解题就行了。
6、 列表比较效果好
不同地域有不同的地理特点，用列表比较的方式来呈现地域差异，可使地域分异规
律一目了然。也使各地区的地理特点更鲜明。所以许多考题的答案也可以采用列表
比较方式，这种方式简单明了，又能完善呈现采分点。
7、 结合实际达目标
自然现象件件都是地理，生产生活处处都有地理。利用学生熟知的生活实际来推进
地理课程，才能培养其实际的地理能力，据说“陶知行”改名为“陶行知”的意思
就是为了强调从实践中学习的重要性，地理老师最好是多关注新闻时政，多出去到
野外走走。多到各种行业圈里看看。才能把课讲活。学生才能达到理解记忆的学习
目标。
8、 学生登台境界高
学生要登台讲课，不得备课吗？所以对课程内容肯定是有系统的把握，而且特别熟
悉，遇见相关考题当然反应很快了。很容易编写出规范答案。
魏书生每学期都主要在外地作报告，但从不落下课程进度，绝大多数课程都是
学生备，学生讲。他的学生进班时是中等或后进生。毕业考试时成绩多在全盘锦市
最前头。我可没有魏先生的境界。现在教《必修二》，是人文地理的内容，常安排
学生上网查资料，备课，上课，但在课堂上我总是全陪到底的，最后还得做总结评
价呢。但在学生讲课过程中，同学们之间争辩得厉害，我一般插不上嘴，在座的肯
定很多人都能放手，让学生主宰课堂，也能做到收放自如了。但我们自然地理课上
还是我讲的多一点，不然，根本没办法赶上进度。
9、 备考动员特见效
“编筐编篓全在收口”，十二年寒窗就看高考这一会儿了。我研究过许多高考状元
的备考经验，他们都打的是有把握之仗，可不能一头扎在“题海”里出不来。应该
多分析真题，弄清楚高考要考什么，怎么考，然后把答案要点准备好并记熟了，接
着再做题，以达到运用自如，这样考生在考场上时，精炼的答案就储存在大脑里，
随时取用，得心应手，自然就能拿高分了。当然，还要传授备考绝招。如相互问答
就很有效率。
（三） 后续
近几天我才在网上看到了“三五”课堂教学模式，“导、学、讲、练、测”
感觉很好。而且我现在的课堂教学模式也与之大同小异。我用的是“导、学、议、练”
的教学模式，但自然地理是“导、学、讲、练”，议的少，地球地图知识也讲得多。就
人文和区域的内容议的多，讲的少。对比“三五”模式，我找见的主要差距是“测”
的这个环节多留在课后，而没有当堂完成。以后我也应该“趁热打铁”。