(完整版)创建学习型教研组

教研组建设工作方案教研组是学校教学工作的重要组成部分，是教师提高个人专业素养的主阵地。

为了全面提高教师的专业水平，积极探索新形势下教研组建设的新内涵、新思路，激发内部活力，促进教师个人成长，凸显学校办学特色，促进我校校本教研工作再上新台阶，促进我校课程改革再有新突破，特制定本方案。

一、指导思想以教育学科发展观为统揽，以素质教育为主线，以《教师法》、《义务教育法》为依据,以校本教研制度建设为动力，加强教研组的建设与管理，优化教研组结构，提高教师专业发展水平,进而促进教育教学质量的全面提升。

二、建设方向（一）建设学习型教研组，积极开展形式多样的活动,为广大教师搭建交流学习的平台，用智慧和知识装备每一位教师。

（二)建设合作型教研组，发挥教师之间的优势，博采众长，在各类活动中体现教研组的集体力量和合作精神。

(三)建设梯度型教研组,结合教研组教师之间自身的差异，建设以骨干教师为龙头，青年教师为支柱、新老互动的教研组。

（四)建设研究型教研组，引导教研组广大教师及对新课程实践过程中出现的新问题,商讨新策略，并及时有效地、有针对性地研究与解决。

三、现状分析原来我校分为语文、数学、音乐、体育、美术、综合6个教研组。

如音体美每组只有二、三个人，力量单薄，不利于研讨,活动开展没有氛围,加上品社、品生、劳健又是语文老师兼任,周四下午都有课，不可能去参加综合组的活动,于是本期将品社、品生、劳健从综合组中分离出来，放在了语文组,同时综合组组长对音乐、体育、美术也比较了解就合并在综合组，这样有利于研讨和管理,更重要的是能保证教研活动有的放矢，言之有物。

因此，学校将教研组整合成三个教研组:1、语文组:包括语文、品社、品生、劳健等学科，组长:刘芳老师。

该组共有20名教师,平均年龄为37周岁；其中高级教师18名、本科10人、专科8人；合格学历为100％，专科以上学历为82%。

2、数学组：组长：卢娅利老师。

该组共有10名教师,平均年龄为36.5周岁；其中高级教师6名、本科4人、专科4人.合格学历为100%,专科以上学历为80%。

关于创建学习型教研组的几点看法阜阳市鼓楼小学王双喜2008、8关于创建学习型教研组的几点看法阜阳市鼓楼小学王双喜摘要：教研组是学校开展教育教学活动的基层组织，是学校创建“学习型组织”的基本单元。

因此创建学习型教研组尤为重要。

通过加强团队学习，重视理论指导，让学习实现个人与工作真正的融合，让教师通过学习看到了自身能力的提升，实现理想抱负，从而在工作中“活”出了生命的真正意义。

关键词：关于创建学习型教研组看法当前社会，学习已经成为一种新的生活方式。

十六大就指出了“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。

教研组是学校开展教育教学活动的基层组织，是学校创建“学习型组织”的基本单元。

因此，加强教研组建设，创建学习型教研组就显得尤为重要。

下面就创建学习型教研组谈谈笔者的几点看点。

一、加强团队学习加强团队学习是创建一个好的学习型教研组的基本前提。

在这个团队里共同学习、相互交流、共同切磋、一起发展。

达到这些目标的方式有：一是集体备课。

备好课是上好课的前提。

同年级组在备课上集思广益、查阅资料，深入钻研。

先通过质疑、释疑、修订、完善；然后课任教师在结合本班实际进行复备；最后投入到教学中实施，这样的课堂才是成功的。

二是“以老带新”。

积极组织骨干教师与年青教师结对，签订协约，明确责任，落实目标，这样整个教组的能力就会更上一层。

三是充分利用教研活动。

每所学校都会定期或不定期组织教师开展各种各样的教育教学活动，此时，作为教研组一方面要组织学习课改新理念，探讨教育教学中遇到的困惑和疑虑，观看各类教育名家讲座；另一方面要开展讨论、分析、探讨、交流，这样有助于激发大家的学习热情，深化对学习内容的理解，碰撞创造火花，分享学习收获。

二、重视理论的指导创建学习型教研组要重视理论的指导，要掌握理论，同时要树立并不断强化“学习生活化，工作学习化”的观念，使每位教师在快乐地工作生活中学习和提高。

新课改后，教师主体思想、教师专业发展以及教师反思性实践，从不同角度对教师成长提出了新的思考，教师不再只是技术理论中的教育教学活动的执行者和技术员，而是教学的组织者、实施者，是学生学习的促进者、引导者，教师要以主人翁的姿态应对教育教学活动，积极主动地投身于课改大潮之中，学生要发展，教师也要发展。

浅析如何建构学习型教研组教研组是教师进行教学研究、活动的基本单位，是教师工作和学习的主阵地，是学校中最基层的组织。

怎样建构学习型教研组呢？在学习型教研组建设中，我们是这样做的：一、为学习型教研组提供充足的学习资源建构一个优秀的学习型教研组，首先需要学校提供硬件设备支持。

为此我们学校不断更新网络设施，更换硬件设备，重新装备多媒体教室、电子备课教室和各个教研组办公电脑，实现校内联网，无纸化办公；区域联网，无纸化传递信息。

同时为学习型教研组提供优质的多媒体远程学习网，保证我校教师能够及时接受各种新信息，紧跟教育发展步伐。

其次，提供丰富的各种文字学习资料。

特别是作为教师所必须的专业理论知识资料。

我们采取“带回去”、“拿出来”的办法，“带回去”是把图书室的书籍分期分批发放到各个教研组学习，定期收回，并上交读书感言。

“拿出来”是把年组和教师个人的好书由图书管理员统一拿上来，重新分到其他教研组学习。

这样保证了学习资料内容丰富。

第三，加入网络联盟，提供优质网上学习资料。

我们与北大附小、北京第二实验小学等名校连网，学习他们的先进教育教学经验。

并在网上与名校教师交流互动，共同探讨课堂教学方法；学校的业务副校长和教导处主任首先进行网上自学，把有价值的学习资料或教学课例、课件等发送到每一个教研组的学习网；教师也可以把自己觉得有价值的学习内容、资料等发到学校网上或向其他各个教研组推荐。

二、为学习型教研组营造浓厚的学习氛围我们知道：一个人的发展除了先天遗传以外，就是后天教育和环境影响。

可以说人是环境的产物，有什么样的环境就能培养出什么样的人，因此，我们学校努力营造浓厚的校园学习氛围，让全体师生都被浓烈的学习氛围所感染，主动融入到学习中来。

第一，积极建构学习型校园文化。

我们学校从领导做起，坚持学习，雷打不动。

我们制定了学校“四有”学习制度，即有专门业务领导主抓全体教师学习，每周有统一集中学习时间，每个教研组有学习反思。

每月有学习考核，几年坚持下来，在学校内形成了浓厚的学习氛围。

创建学习型教研组1. 教研组建设的自我分析我们要求每个教研组从环境、教研组人员、教研组管理、教研组文化几方面对原有的教研组建设进行优势、劣势、机会和危机的分析，找准本组建设的生发点。

2. 让教研组回归教研中小学教研组应是一个“学”与“习”的共同体。

“学习”是一个知行统一的过程，教研组要成为教学“诊所” ，凸显以问题解决为本的“学”与“习” 。

第一，教学问题化。

教师个人反思日常教学中遇到的问题，教研组筛选问题，确定有研究价值和能进行研究的“真问题”。

第二，问题课题化。

按照对问题的关切程度和兴趣，教研组人员自愿组成课题组，将问题转化为有一定假设和具体操作方案的课题。

第三，问题的解决。

自愿组合的小组成员选择合适的方法，通过理论学习、技能培训、工作坊、行动研究、课例研究、课堂观摩和研讨会等校本研修方式，进行以问题解决为本的“学”与“习” 。

3. “三环互动式”的“学”与“习” 在实践中，教师往往囿于自己“学”与“习”的经验，以及同伴之间“学”与“习”的经验，站位不高，视野不开阔，影响问题解决的深度和广度。

而高质量的学习必须依赖有专业深度的纵向引领。

因此，理想的教研组的学习既要有个体自我更新导向、同伴互助支持导向、专业引领导向的“单环学习”，更要有三者结合、以问题解决为中心、促进教师专业成长的“三环互动式学习” 。

“三环互动式”的“学”与“习”是学习型教研组学习的主范式。

4. “创造”教研时间第一，有效利用“现成”的教研时间。

教研组要做到教研活动“四定”，即定主题、定时间、定内容、定主讲人；“三有”，即有计划、有记录、有小结。

另外，教研活动要设计“栏目化”的教研形式，如“集体备课” 、“案例分析”、“教学一得”、“问题诊所”等，教师分别主持各“栏目”的教研活动。

第二，鼓励开展非正式的教研活动。

要引导教师树立“研在平时，研在每一天，研在每个角落”的观念；鼓励教师开展“办公室教研” 、“家庭教研” ；倡导教师建立各抒己见、实话实说的松散型教研，营造开放、民主、追求实效的教研文化。

如何构建学习型教研组教师是办好学校的关键因素，师资队伍建设是学校工作永恒的主题，随着新课程改革的不断深入，校本教研悄然兴起。

为了帮助老师实现理论与实践的有机对接，全面提高教师实施新课程的能力，我校在新课程实施后不久就提出了在校内全面开展校本教研的策略。

通过学习与实践的结合，我们对校本教研的认识不断的清晰起来。

校本教研，就是把研究基地设在学校，把研究主题定位于教师，把研究内容趋向于校本实际问题和教师需求，把研究目标确定为促进师生共同发展。

在推进校本教研的过程中，我深感到：抓好教研组建设对深入开展校本教研将起着不可估量的推动作用。

与此同时，也有利于教师的专业化发展，激发教师的内需。

为此，我构想并提出，创建学习型教研组，从而深入开展校本教研的教研组建设的思路。

通过实践，我校形成具体做法如下：一、创建学习型教研组的基本方法1. 改革教研组的组织成员过去，我校主要以年级为单位形成教研组，多有十人以上成员，其优势是：人员多，气氛浓；不足是：教研内容由于受到学科的影响，内容杂乱，意见难统一，许多专科教师处于消极应付，主动参与的积极性不高。

权衡利弊，依据校本教研的特点，我改变为：以学科为单位3-5人为一个教研组。

这样，学科集中，教研内容一致，话题集中，有利于提高学科教研活动的质量。

2. 把教研组变为解决问题，开展好本学科教研的理论研修的学习基地。

开展以“课例”为载体的教师个人，同伴互助、专家引领的“三环互动”式学习运行机制。

首先，我校成立了专家顾问组，各位专家，根据教研组的需求，与教研组确定课例，制订学习内容，开展如何反思，如何做案例，如何进行行动研究等相关培训研修学习，通过学习澄清问题和困惑，提高认识。

其次，我引导教师写反思型教案，要求教师每月有一定数量的教学反思，案例分析和教育随笔等，促使教师反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题。

通过反思，教师不断更新教育教学观念，改进教育教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象教学问题的理性认识。

XXXX中学教研组建设工作方案教研组是学校实施教学管理和教学研究的基层组织，是各学科教师进行教学研究的阵地。

加强教研组建设，是学校实现教育目标的重要举措，是提高教师业务水平，促进课程改革和素质教育的需要。

为了更好地发挥教研组重要作用，进一步调动广大教师自主参与学校工作的积极性，根据我校的实际情况，特制定我校教研组建设工作方案如下：一、工作目标及任务1设学习型教研组，积极开展形式多样的活动，为广大教师搭建交流学习的平台，用智慧和知识装备每一位教师。

2.建设合作型教研组，发挥教师之间的优势，博采众长，在各类活动中体现教研组的集体力量和合作精神。

3.建设梯度型教研组，结合教研组教师之间自身的差异,建设以骨干教师为龙头，青年教师为支柱、新老互动的教研组。

4.建设研究型教研组，引导教研组广大教师及对新课程实践过程中出现的新问题，商讨新策略，并及时有效地、有针对性地研究与解决。

二、领导小组及职责（一）领导小组组长：XXX副组长：XXX组员：各年级主任、各学科教研组长（二）职责组长：全面调控学校各方面工作，协调各部分合作。

副组长：由教导处安排教研组建设各项活动。

组员：组织组内教师参与交流、研讨、制定计划、课题研究。

三、工作计划及措施1加强学习交流，形成浓郁的学习氛围。

1月底组织云端教研组长交流会，研讨开学教学工作安排；开学第一周，各学科分别有组长组织本组教师研讨交流新学期教学安排、教研安排，形成各教研组教研工作计划。

（责任人：张春芳）2.重视理论学习，更新教育理念。

2-6月各教研组除了参加各级教研活动之外，每双周都要有固定的组内集体学习时间。

主要学习新课标，以督促教师及时更新教育理念。

（责任人：各学科主任）3.加强课题研究，彰显学科特点。

3-6月，各教研组成员集思广议，群策群力，从问题入手，挖掘符合年级特点、学科特点的草根课题，上报学校，学校择优上报市局，参加小革小新评比活动。

（责任人：卞迎丽）4.加强对训练、考试及评价的研究。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业成长和教育教学质量的提升成为教育工作的重点。

为了更好地促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，我们学校决定创建一个教研组，通过组织一系列活动，推动教师的专业发展，提升教育教学质量。

以下是教研组创建活动的具体方案。

二、活动目标1. 建立一个团结协作、共同进步的教研团队。

2. 提高教师的专业素养和教育教学能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，分享教育教学经验。

4. 推动学校教育教学质量的持续提升。

三、活动内容1. 教研组成立仪式（1）时间：2022年9月10日（2）地点：学校多功能厅（3）内容：a. 校长致辞，介绍教研组创建的意义和目标。

b. 教研组长介绍教研组的基本情况和工作计划。

c. 教师代表发言，表达对教研组创建的期待和决心。

d. 颁发教研组成员聘书。

2. 教师专业素养提升活动（1）时间：每月一次（2）地点：学校教师办公室或会议室（3）内容：a. 邀请专家进行专题讲座，如“教育教学改革趋势”、“课堂管理技巧”等。

b. 组织教师进行教育教学案例分析，分享成功经验。

c. 开展教师读书交流活动，提升教师阅读能力和知识储备。

3. 教学观摩与研讨活动（1）时间：每学期至少两次（2）地点：学校教室或多媒体教室（3）内容：a. 组织教师进行公开课展示，邀请其他教师观摩学习。

b. 观摩结束后，进行教学研讨，分享教学心得和改进措施。

c. 邀请专家对公开课进行点评，提出建设性意见。

4. 教学设计大赛（1）时间：每学期一次（2）地点：学校教师办公室（3）内容：a. 教师根据指定的教学内容，设计一堂优质课。

b. 组织评委对参赛作品进行评审，评选出优秀教学设计。

c. 对获奖教师进行表彰，并推广优秀教学设计。

5. 教学资源共建共享活动（1）时间：每周一次（2）地点：学校教师办公室或网络平台（3）内容：a. 教师上传自己的教学资源，如课件、教案、教学视频等。

b. 其他教师可以下载、使用这些资源，并进行改进和创新。

关于“创建学习型教研组”的总结——八百垧学区第六小学教研组创建学习型学校，对一所学校所言，关系到学校的兴旺发达和健康发展；对一个教师而言，意味着教师的健康成长和持续发展。

因此，学校创建各类学习型组织，不仅是学校教育发展的需要，更是教师可持续发展的需要，只有把两者紧密结合起来，才能全面提高学校的教育教学质量，才能进一步促进学校和教师的健康发展。

随着新课程改革的推进，学校原有的教研制度在教研理念、活动方式等方面越来越呈现出不适应性。

因此，重树教研新理念，发展、丰富和完善学校的教研制度显得尤为重要。

新课程改革要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实施者和创造者。

为此，我们必须要不断加强学习和研究，不断增强学习力和创造力，想方设法谋求再发展。

只有这样，才能顺应时势，立于不败之地。

学习型组织，概括地说，它是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥组员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持续发展的组织。

这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。

学习型组织以学习来推动组织建设和事业发展，通过不断的学习实现个体价值，大幅度提高组织绩效。

学习型组织的学习不是传统意义上的吸收知识的学习，也不是游离于组织发展之外的个体学习，而是同个人及组织的存在意义、发展超越相联系的开创性学习。

教研组是学校组织实施教学和教研活动的基本单位。

如果学校是一棵生长旺盛的大树，那么教研组就是构成这棵大树的不同器官中的一个组织，它的生命力直接影响到这棵大树是否能够旺盛生长、开花结果。

学习型教研组就是指通过培养教师的自主学习和团体学习，形成教研组的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现教研组和学校的共同愿景而创造性工作的教研组。

在学习型教研组中，全体教师把学习作为生存方式，把学习作为工作和生活中不可缺少的组成部分，在全身心投入工作的同时，通过坚持不断创造性的学习，得到教育、教学、科研和管理的能量，锤炼全新、前瞻、开阔的思考方法，全面更新教育、教学、科研和管理的思想、内容、方法和技术，全力实现知识的创造、传播和运用，以造就质高量多、适应知识经济的人才。

创建学习型教研组，促进教师专业成长每次周一早读堂，我们低语组九名成员会不约而同地齐聚集体备课室集体备课，这一制度一坚持就是22年了；22年来，一大批青年教师快速成长为骨干教师，我们语文组也多次被学区、学校、县语文教研室评为优秀备课组，以下是我们语文组在平时的教研活动中探索与体会，现和大家一起分享。

一、集体教研的必要性进入新课改以后，面对新教材，每位教师须将大量时间用于对教材的领会探究，参考书已不是唯一的标准答案，当今时代，人们对知识的摄取速度远不及知识自身的生成速度，一个教师，只有与备课组内其他成员互相交流、相互启发才有可能达到对教材的全面准确把握，才能杜绝上课内容的随意性与错误性；另一方面，新课改提出的“自主、合作、探究”式教学模式也迫使每位教师重新构建自己的课堂模式，在一个备课组内只有积极发挥骨干教师的引领作用，才能带动青年教师的快速成长，同样，骨干教师只有在集体的合作交流中才能汲取青年教师课堂的创新点，可以说，合作交流既是每一个现代人的必备素质，也是每位教师专业快速成长的捷径，集体备课的水平决定了备课组整体的教学状况，每位成员的教学既充满集体智慧，又充分体现出个人风格。

二、集体教研的主要内容实际上，任何同组内成员间知识交流都属于集体教研，但那是零碎的，不系统的，集体教研包括：①集体备课②听评课③单元测试题探究④教学进度安排⑤作业布置。

⑥小课题探讨。

我们认为集体教研的重点关注课堂教学的有效性。

其重点体现在两个方面。

其一加强对教材的理解和把握，杜绝教学的随意性，抓住年段教学的重点和难点，结合学生学情，高质量地完成教学任务。

其二，提高课堂教学的组织能力。

教研组将加强研究和学习，力争在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，恰当运用各种教学手段，地教学内容作出合理安排，创设适宜的教学环境，让学生积极主动地参与到学习生活中。

具体实施：“集体备课”是一种富有挑战性的校本教研形式。

集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。

学习型教研组构建计划一、引言学习型教研组是指由一组志同道合的教师组成的团队，共同探讨课堂教学、学生学习和教学改革等问题，促进教师专业发展和教学质量的提高。

建立学习型教研组，对于提高教师的专业水平、推动学校的教研工作、促进学生的学习效果具有重要意义。

本文将围绕如何构建学习型教研组展开讨论，并提出相应的计划。

二、学习型教研组的意义1. 促进教师专业成长学习型教研组可以为教师提供一个合作学习的平台，通过交流、探讨和研究，不断拓展教师的学术视野，促进教师的专业成长，提高其教学水平。

2. 提高学校教研质量学习型教研组围绕教学实践展开研究，可以促进教师专业素养的提升，推动学校教研工作的深入开展，推动学校教育教学水平的提高。

3. 促进学生的学习效果学习型教研组可以针对学生的学习特点和需求，探索有效的教学方法和策略，提高教学质量，达到促进学生的学习效果的目的。

三、学习型教研组的构建计划1. 确定学习型教研组的组建目标和任务（1）明确教研组的宗旨和任务：促进教师成长、推动教研工作、提高学生学习效果；（2）明确教研组的发展目标和任务：通过教研活动提高教师专业素养，提升学校教育教学水平。

2. 确定学习型教研组的成员（1）确定教研组的组建范围：可以是年级组教研组、学科组教研组或者跨学科教研组；（2）确定教研组的成员：可以由具有一定教学经验和一定教学能力的教师组成，也可以邀请校外专家和教育学者作为教研组的指导老师或特邀成员；（3）确定教研组的组织形式：可以采取集体参与，或者分工合作的组织形式。

3. 确定学习型教研组的运行机制（1）制定教研组的工作规范和约定：明确教研组的工作方式、会议制度、成员责任等；（2）确定教研组的活动内容和形式：可包括教学案例分享、教学反思、教材研究、课题研究等活动形式；（3）制定教研组的工作计划和安排：明确教研组的工作重点和时间安排，确保教研工作的有序开展。

4. 确定学习型教研组的活动内容和形式（1）教学案例分享：教师可以就自己的教学实践经验进行分享和交流，从中学习借鉴，并在教学中加以运用；（2）教学反思：通过对教学活动的反思，总结经验、找出不足、改进教学方法；（3）教材研究：通过对教材的研究，了解教材的特点、内容和难点，为教学提供理论支持和依据；（4）课题研究：根据教师的学科特点和需求，确定教学改革的课题，进行针对性的研究和探讨。

创建学习型教研组
学校创建学习型教研组很有必要，而且是今后学校发展的必要环节。

教研组具有成为学习型组织的有利条件，一是教研组是由教育教学工作的第一线教师组成的，学习是教师的基本任务和要求；二是教研组的工作把学习与工作融合，教师与教研组易于在学习和工作中不断成长进步，并取得绩效；三是教研组有常规学习活动的要求和制度。

学校应该以学习型组织的要求对教研组进行改革和创新。

其一转变管理方式。

传统的学校管理，强调严密的组织结构、严格的规章制度和明确的责任分工，教师整天忙于授课、辅导、出题、阅卷等事务性工作，忽视了自身教学技能、教学水平的提高，教师的学习和科研工作成为单独活动，学校创建学习型学校组织。

其二建立教研组的共同愿景。

要创造出组内全体教师同心协力、全心奉献、目标一致的共同愿景，离不开教师个人的愿景。

教师要有自我超越和终身学习的意识，能客观地理解环境和自己，能不断明确并满怀热情地追求自己的个人愿景。

教研组要充分认识到个人成长对学校组织、教研组的积极作用，并积极创造有利于个人发展的组织环境。

教研组内同事要相互尊重和理解，并提炼出有利于教研组发展、有利于教师个体成长和教学质量提高的共同愿景。

其三强调团体学习。

团体学习是团体成员合作交流、实现共同目标的过程，是学习型组织的基本形式。

团体学习有辩论、讨论和深度汇谈学习形式。

总之，在学习型组织里，知识是个人和组织的连结点，学习和工作融为一体，个人成长和组织绩效融为一体。

人们无论地位高下，彼此尊重和信任，相互间可以自由地质疑，每个成员都有发展、成长、提升的空间。

学习型教研组建设的策略设计第一篇：学习型教研组建设的策略设计学习型教研组建设的策略建议在不断推进新课程改革的实践中，学习型教研组建设成为现代学校发展的一项紧迫任务。

如何将“学习、教学、研究”结合在一起，引领教师在学习中教学，在教学中研究，构建相互交流共同成长的专业学习关系，将是教研组建设必须考虑的重要问题。

一、建立学习制度，为创建学习型教研组提供服务与支持。

学习型教研组是教育改革发展的新趋势，是一种更好地体现学习型学校的组织表现。

学校教育的改革与创新，教师专业的成长与进步，一个不容置辩的事实是，一切要从学习开始。

只有学习，才能充实组织与个人的内在力量，才能实现组织与个人的发展目标与自我价值。

学习型教研组是一种共同学习的组织，在这个组织里，必须营造一个人人学习互动学习终身学习的氛围，所以，就要建立一套相应的学习制度，使这种学习得以保证获得支持。

教研组学习制度是教研组建设的一个首要内容，它不只是一种简单而刚性的条文，更多的是一种积极的专业引导和合作机制，提供必要的条件支持和管理服务。

这种规章制度，一方面可以约束和规范教研组成员的学习和工作的行为，让大家逐步养成自觉自励的习惯；一方面可以在不断完善和修正的过程中成为教研组活动的一种共同信念，追求一种良好的价值文化。

为什么现在许多的教研组学习制度得不到很好的落实，没有真正地促进教研组建设，需要我们引起重视的重要问题是，学习制度本身是否合理可行，执行学习制度是否存在着观念问题和作风问题。

制度的本身是为了解决行动问题而建立的条文，如果这些条文缺乏明确的指示，超出现实的需要，就难以发生正面的积极的作用。

为此，教研组在制定学习制度的过程中，需要认真检查制度的引领性、现实性和可操作性，着眼于制度的具体落实，决不允许口头上一套，行动上又一套。

在开始阶段，还要考虑适度、简易、有序的特点，逐步加大执行的力度，强化制度的意识。

因为学习制度是教研组成员的事情，所以在制定制度的程序上要走民主集中的路线，体现共同参与相互监督的原则，在协商、理解、开放上实现制度管理人文化。

建设学习型教研组2019-07-21教研组是教师合作从事教学研究的学习型组织,也是学校教学管理的基层组织,是全⾯完成学科教学任务和提⾼学科教学质量的重要保证。

加强教研活动的实效性是促进教师专业成长,拓展教学内涵,全⾯提升学校教育质量的有效途径。

为此,我校积极开展学习型教研组的建设,注重教研实效,较好地丰富了校本研修的内涵。

营造浓厚学习氛围,树⽴终⾝学习理念“学习”已经成为当代社会⽣活的通⾏证,也是参与社会竞争和⾃我发展、⾃我超越的必需能⼒。

作为⼀个新的学习群体,教研组认真学习了学习型组织建设的相关知识,开展“新课程的核⼼理念是什么”“怎样提升课堂教学执⾏⼒”等内容的讨论,引发教师的危机意识,激发了教师的学习兴趣。

为进⼀步提⾼学习的实效性,促进教师业务⽔平的不断进步,养成良好的学习习惯,探索科学的学习⽅式,形成“发展要转轨、观念要转变、业务要转型、作风要转变”的跨越式发展的共同愿景,教研组要求每⼀位教师每天在⾏动上做到“⼋个⼀点”,即学习⼀点、设计⼀点、研究⼀点、记录⼀点、体会⼀点、总结⼀点、改变⼀点、提⾼⼀点。

此外,教研组还建⽴团队学习机制,强调团队共同学习,引导相互学习,致⼒于改善思维的品质。

⽼师们在共同学习的过程中,个⼈的思维活动就成了教师之间的思维活动,使每个教师的学习效果相互强化,达到教育和⾃我教育的⽬的。

⽬前,学校教师把学习当作是⼀种乐趣,当作⾃⼰⼯作的⼀个组成部分,形成在学习的状态下研究,在研究的状态下⼯作的全新学习⽅式,逐渐树⽴⼯作即学习、学习即⼯作的理念。

构建和谐教研团队,提⾼教师业务能⼒学校教育“以学为主”,创造学习型教研组,⾸要任务就是要学习知识、学习做⼈、学习⽣活、学习创造,四个“学习”齐头并进,追求良好的⽴体效应。

教师是任务的执⾏者,在校本教研中提⾼教师的学习能⼒,提⾼每⼀位教师的业务⽔平,是实现学⽣、教师和学校共同发展的重要环节。

⒈以师德培训为前提,强化学习责任意识加强师德师风建设是塑造新时期教师形象,形成良好教风的需要。

开展校本教研创建学习型教研组作为宜昌市名牌学校，我校自2002年9月开始实施新课程标准及新教材实验至今已走过近五个年头，在这近五年的课改实验当中，教育改革也发生了深刻的变化，特别是校本教研越来越成为实施新课程标准的重要内容，但校本教研究竟应该怎样实施，却是很多教师感觉比较困惑的问题。

六中数学组是由一支朝气向上、积极进取的中青年教师组成的团队，其中高级教师9名，中级教师7名。

在课改专家程燕云校长的指导和带领下，我校数学组在这方面进行了一些探索与实践，并逐渐形成了“自我反思、同伴互助、专家引领”的教研氛围，现将近几年来的工作情况作一个简单的介绍。

一、建设全新的教研形式校本教研以促进每一位学生的发展为宗旨，其立足点应是教师的日常教学实践，为了切实提高中青年教师的教学水平，我们开展了以下几方面的工作：⑴提倡自主学习、自觉研究教师自觉地学习有关教育教学理论，转变“教书匠”角色，增强研究意识，主动研究教育教学过程中的问题，这是做好校本教研工作的基础。

近几年我们始终把组织教师进行业务理论学习放在首位，老师们在学习的过程中明确了课程目标、课程内容、课程资源、课程实施方式，以及本节课教什么、怎样教，还能更多的去研究学生的现状、教学组织形式、教学方法。

这样老师们的观念变了、视野开阔了，教学内容也更加丰富实用了。

⑵梳理教学中的问题，探究解决问题的方法为了真正解决教学过程中存在的一些实际问题，每学年初我们都要求每个教师认真反思教学过程中存在的突出问题，作为今后研究的课题。

综合起来主要有：关注个体差异的，“如何提高学困生的学习质量？”关注非智力因素的，“如何激发学生的数学学习兴趣？”关注教学环节的，“如何提高练习的有效性？”关注教学效果的，“教学时间不够，教学内容无法落实，如何解决这一矛盾？”等。

这样做不仅使课堂教学具有针对性、更提高了课堂教学的有效性。

另外让一些教师上课，其他教师听课，大家从这些课中寻找出有价值的问题来。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师队伍建设成为提升教育教学质量的关键。

教研组作为教师专业成长的重要平台，其作用日益凸显。

为了进一步加强教研组建设，提高教研活动质量，促进教师专业发展，特开展创建优秀教研组活动。

二、活动目标1. 提高教研组整体水平，形成团结协作、共同进步的良好氛围。

2. 促进教师专业成长，提升教育教学能力。

3. 增强教研组的凝聚力和战斗力，为学校教育教学工作提供有力支持。

三、活动内容1. 教研组建设培训（1）邀请专家进行教研组建设专题讲座，帮助教师了解教研组建设的重要性及方法。

（2）组织教研组长和骨干教师开展经验交流活动，分享优秀教研组建设经验。

2. 教学研讨活动（1）围绕课程改革、教学设计、教学方法等方面开展专题研讨，促进教师专业成长。

（2）组织教师进行教学观摩、评课活动，提高教师教育教学水平。

3. 教研成果展示（1）鼓励教师撰写教学论文、案例，开展教学研究成果展示活动。

（2）组织教师参加各类教学比赛，展示教研组风采。

4. 教师培训活动（1）开展新教师入职培训，帮助新教师快速适应教育教学工作。

（2）组织教师参加各类专业培训，提升教师综合素质。

5. 教研组文化建设（1）开展教研组文化建设活动，营造积极向上、团结协作的教研氛围。

（2）加强教研组内部沟通，增进教师之间的了解和友谊。

四、活动实施步骤1. 准备阶段（1）制定活动方案，明确活动目标、内容、实施步骤等。

（2）成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。

（3）邀请专家、骨干教师参与活动，提供专业指导。

2. 实施阶段（1）开展教研组建设培训，提升教师对教研组建设的认识。

（2）组织教学研讨活动，促进教师专业成长。

（3）开展教研成果展示，激发教师参与教研活动的积极性。

（4）组织教师培训活动，提升教师综合素质。

（5）加强教研组文化建设，营造良好氛围。

3. 总结阶段（1）对活动进行总结，评估活动效果。

（2）表彰优秀教研组和教师，激发教师工作积极性。

创建学习型教研组提高教研效率随着社会的发展，教育改革的不断深入，人们对教育的要求会越来越高，这就对教育提出了新的课题，对教师提出了更高的标准、更高的要求。

如何提高教师的教学效率呢？毋庸置疑教研是提高教师教学质量的重要因素，是提高教学效率的基本途径。

然而教研组原有的教研模式已越来越不适应教育改革和发展的要求，表现在教研活动形式单一、老化，教而不研，教研组工作起到的是上传下达的作用，失去了凝聚力。

教师们认为教研是一种形式，是任务，甚至感觉是负担，对教研没积极性、没主动性，严重制约了教学质量的提高和发展，因此，创建一种新型的教研模式、构建学习型教研组，提高教研工作效率是我们急待解决的问题，需要我们每位教育工作者去认真挖掘、思考。

怎校创建学习型教研组提高教研效率呢？1认真分析校情对学校校情、教研工作进行SWTO（优劣势）分析，然后确定学校教研目标和内容。

各校校情不一，教研工作重心和目标就不一样，要搞好教研工作，首先是要获得教师的积极支持和参与。

让教师认识到教研是自己专业化发展的需要，而不能认为是一种负担，否则教研活动就会被动，无法开展，造成教研效率低下。

2007年至今我曾多次参加本市年终工作检查调研工作，期间对本市15所中小学教研活动开展情况作了一个调查，检查调查得到如下结论（其中乡镇10所，城区5所）。

1.1学校开展教研活动普遍能正常按时开展，定有计划。

1.2开展活动质量较好的学校仅占13.3%.1.3教研内容：以听课传达文件为主的学校占66%.（乡镇占多数）。

1.4有一定创新，开展教材探讨，集体备课有一定水准的仅占34%，而且以城区学校为主。

1.5对教师教研开展态度调查1.5.173.2%的教师认为教研活动没意义，对教学起到的作用不大，脱离实际。

1.5.223%的教师认为是学校为了应付检查而开展的。

1.5.393.7%的教师认为教研活动应改进，应解决教学实际问题。

这些结论正好反应出了许多学校教研活动质量不高的现状。