语文：《山羊兹拉特》课件(2)(新人教版选修《外国小说欣赏》)

通过情感在山羊和主人之间的双向流动， 作者不露痕迹地传达出人与动物之间彼此 的深情厚谊。描摹出人与动物间有可能恒 久存在的亲情状态，可以超越任何时代的 贫穷与窘迫，成为一个物质匮乏的世界里 人与动物之间永远温情的慰藉。
【优选】人教版选修系列《外国小说 欣赏》 第七单 元《山 羊兹拉 特》课 件（共4 8 张p p t ）
游弋(yì)
• 咩(miē)
雪橇(qiāo)
• 陀(tuó)螺(luó) 羊圈( juàn)
• 戏谑（xuè） 狞（níng）笑
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“如果大雪仍继续这样下的话，我们可能要在这儿待几天。” 阿隆解释说。
嗯，阿隆，不用担心，这里有足够的草够我吃。你可以喝我的 奶，还可以抱着我取暖。
“‘咩——’是什么意思？你最好说得更明白些。” 阿隆要求 道。
如果能够让我为你付出一切，我也愿意。 “噢——你不会说话，科我明白你的意思。你是说，我需要你，
事情节发展。 • 衬托阿隆和山羊战胜暴风雪后由沉
重忧虑而变为欣喜、明朗的心情。
问题探究
课文中写道：“此后，全家人谁 也没有再提起卖兹拉特的那件 事。” 你觉得是什么拯救了兹拉 特呢？
拯救兹拉特的最重要因素是他主人.
人对动物的爱是解救兹拉特的根本 原因。
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垛 duǒ城墙上呈凹凸形的短墙。门垛 城垛 垛口 duò 整齐地堆成的堆。 麦垛 砖垛 垛口 垛口：指曲艺演员将好几句押韵的唱词一句紧接着一 句地唱出来。

发展——体会人和羊情感困境
一场大风雪改变着人与羊之间的关系。人 在大风雪面前有怎样的表现？
不知道村子在哪里，也弄不清在何方。真 是进退两难了！如果找不到个避风雪的地 方，他们都将被冻死——陷入困境，爱之迷 茫
高潮——感受人与羊之间情感依靠
人和羊到底关系怎样，关键时刻谁才是帮 助者。找出相关语句，分析兹拉特对阿隆 的帮助分为哪几个方面？
山羊兹拉特
辛格
一句话概括
生活所迫走在卖羊路上的阿隆，暴风雪中 与兹拉特相互救助，共同返家的故事。
开端：被迫卖羊 发展：遭遇风雪 高潮：相互救助 结局：共同返家
开端——感受人与羊之间的情感起点
1、文章开端，阿隆一家爱兹拉特吗，结果 如何？
2、如何评价这种爱？ 不对等、失衡——初始之爱
请大家大声朗诵以上的句子，十个字以内 写出哪些方面产生了变化。
同吃同住同玩耍
普世之爱
请大家画一个坐标，原点写上“自己”， 横线依次标上亲属、集体、民族、国家、 人类、生物、宇宙；竖线原点依次标上奴 隶制、封建制、资本主义、社会主义、共 产主义，想一想，普世之爱应该在哪里， 根据你的想法及坐标，写出普世之爱的内 涵。
作者意图
辛格诺贝尔文学奖受奖演说词：
真正的作家不能忽视这样一个事实：家庭正在失去其精神 基础。第二次世界大战以来，……没有什么科技成绩能减 轻现代人的失望感、孤独感、自卑感、惧怕感。我们这一 代人不仅失去了对上帝的信仰，而且不信任人类自己，甚 至连自己最亲近的人也不信任。
作者想要表达的，是人应该建立信任，如动物对人的信任 一样，人也应该无条件的信任拥有的一切。我们要用自己 的内心世界，去守护人类的精神家园。普世之爱，本来就 是人自身的救赎，是人的希望所在。

21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
高中语文《山羊兹拉特》课件2 新人 教版选修
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ谢谢！

语文：《山羊兹拉特》课件（人教语文选修《外国小说欣赏》）【知识目标】掌握本篇小说中出现的重要字词;了解艾萨克·什维斯·辛格及其作品.【能力和方法目标】深入领会作品的内容,熟悉文中所讲述的故事;理解并分析小说作品中的情感流向;注意文中拟人修辞手法的运用.【情感目标】培养积极健康的情感态度和价值观;学会用爱心去保护动物,关爱动物.【教学设想】这篇文章向我们讲述了一个有关人和动物之间的故事,故事主人公阿隆与山羊兹拉特经历了一场暴风雪之灾,在患难中共同救助得以保全性命.故事朴实,不加任何修饰,但读后却令人震撼.人的本性,动物的善良,人与动物之间那种无法用言语表达的和谐共处,患难与共都在这里得到充分的展现,这里只有真挚的情,只有融洽的爱,而不再有动物与人的区别.这就是作者通过这个故事所要表达的信息.故事以小说的形式展开情节,简单明了,即以暴风雪为山羊不卖的转机,暴风雪好象是天意的安排,特意来阻止这次对动物不义的举动.从而保全了一个即将老去但仍有感情的可爱的生命,于是患难中的相互救助与依赖,再次演示了人与动物的温情,虽然人有过无奈杀生的念头,但人性善良处处可见.虽然山羊不通人语,但仍能与人进行心灵的沟通.根据课文特点,我在教学中通过自主合作探究的方式,引导学生感知故事情节,分析人物形象,并以此探讨作者的写作意图,然后联系学生生活实际,得出正确的情感态度和价值观.在过程中,鼓励学生解读文本,并由文本走向课外,走向生活,既增强其阅读的兴趣和主动性,又能在读中学会做人,做人中学会读书.【教学目的】1自主合作探究文章的主旨2训练学生的概括能力,口头表达能力,能解读文本获得信息3联系文本感知自然,感知生活【教学重难点】1,解读文本获得信息.2,理解文章主旨.【教学安排】一课时【教学内容与过程】一,导入大自然有各种各样的动物,引导学生讨论:你熟悉的动物有哪些有什么特点你欣赏这些动物吗为什么教师依据学生答案引入《山羊兹拉特》.(师生交流,共同感知动物特性及与人的关系,侧重于认识动物身上的可贵品质,这样既能提起学生阅读兴趣,也便于更好地感知文章主旨)二,整体感知1,学生快速阅读课文,然后用一句话概括文意.讨论后明确:阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪,兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家.2,再读课文,分小组展开复述情节比赛.方法:全班在4个大组的基础上分成8个小组,共同合作研读并快速得出结论,以举手先后及内容是否完整为判定输赢的方法.学前预想:可能出现的问题:学生大量运用原文,条理不够清楚,口头表达不够流畅,情节不够明了等.教师可做相应的点评:复述不等于重复,注意事情先后,语言表达还要下功夫,抓住最主要的情节等(这一板块的设置旨在训练学生解读文本的能力,阅读能力,培养学生的概括能力与口头表达能力以及竞争意识与合作探究的精神,为后文层层深入奠定基础,为下一步问题探究提供更多的文本信息)教师明确大致情节:开端(前三段),发展高潮(中间),结局(最后三段).具体也可以:节前决定卖羊——卖羊途中遇暴风雪——风雪中相互救助——安全回家.(答案不求统一,完整,言之成理即可),三,问题探究1,阿隆为什么要卖山羊兹拉特为什么又不卖你赞成他的做法吗学前预想:第一问很简单,学生应能顺利地从文中找到答案,第二问可能出现五花八门的答案,教师把握:类似"患难与共","患难见真情","有感于动物的恩情","认识到自己的行为对动物不义","不只是动物,而是有感情的朋友"等答案都应予以肯定.第三问言之有理即可,不求统一答案,鼓励创新型,探究型,求异型的答案.2,他们是如何战胜暴风雪的你觉得暴风雪来得突然吗学前估计:第一问,a,阿隆发现草堆并挖了一个洞钻进去,然后用干草封住洞口,然后得救了.B,阿隆吃了面包,喝了羊奶,靠兹拉特的体温取暖得救.C,阿隆救了兹拉特.D,兹拉特救了阿隆.教师尊重学生的主观体验,共同对问题作探究性评价,把握几点:a相互都有救助的举动,是共同的力量战胜的.b人与动物面对天灾时表现出的超常的智慧.c团结就是力量.第二问,可从前面自然环境的交代入手,也可从考验人的角度,大自然对人的惩罚的角度入手,尊重学生的主观感受和体验.3,如何评价阿隆和兹拉特学前预想:阿隆,聪明,能干,临危不惧,有爱心兹拉特,温驯,信任人,善解人意,善良教师一一予以肯定,并挖掘其重心所在.4,读了这个故事你感悟到了什么(或有什么疑问)学前预想:不发言.教师宜进一步点拨:感受最深的,其它(如语言,结构,气候描写,人物感情,故事启示)方面的.学生可能出现的答案:a我们要保护动物,关爱动物,不能伤害动物.b动物也有感情,懂得知恩图报.c人类应与动物成为好朋友.d人类的爱心有时会救了人类自身.e对动物的描写很生动.如动作"舔""摇晃""用角搔搔颈背""摇摇……";语言"咩……"等.教师予以鼓励并做相应点评:a我们要与动物建立真挚的友谊.b的确,动物也通人性,我们要善待它们.c一只蚂蚁的故事,农夫和蛇的故事要继续重演,换个方式就行.d很多动物获放生后报恩的故事,如狼被猎人放生后几年,在猎人危难时挺身相救.对学生提出的问题,学生自主合作,达成共识,言之成理即可.如有分歧,可布置下去继续探究(这一板块的设置是为探究文章主旨,并培养学生积极健康的情感态度和价值观,获得对生活的认识和感悟)四,布置作业思考:你认为阿隆和兹拉特幸福吗为什么你认为自己幸福吗为什么活动:为保护动物,关爱动物拟一份切实可行的计划并实施.。