核心素养下-小学数学创新能力的培养

核心素养发展下小学数学深度学习的思考一、核心素养的概念核心素养是指学习者在学习和生活中必须具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、协作能力、解决问题能力等。

核心素养的培养是教育的根本任务，也是教育改革的重要内容。

二、核心素养发展下小学数学的深度学习1. 引导学生进行批判性思维批判性思维是核心素养中的重要组成部分。

在数学学习中，教师应该引导学生进行批判性思维的训练，让他们对数学问题进行分析和思考，而不仅仅是简单的记忆和应用。

在解决一个数学问题时，教师可以引导学生提出不同的解决方法，并让他们比较和分析各种方法的优缺点，从而培养他们的批判性思维。

2. 培养学生的创新能力数学是一门富有创造性的学科，培养学生的创新能力是数学教育的重要目标。

在核心素养发展下，教师可以通过设计富有创新性的数学问题，让学生自由地思考和探索，并鼓励他们提出新颖的解决方法。

不断激发学生的创新潜能，培养他们的创新能力。

3. 促进学生的沟通和协作能力数学学习不应该是孤立的，而是需要学生进行沟通和协作。

在核心素养发展下，教师可以设计一些小组合作的数学活动，让学生在互相讨论和合作中解决问题。

这样不仅可以促进学生的沟通和协作能力的发展，还可以让他们更好地理解数学知识。

4. 激发学生的解决问题能力解决问题能力是数学学习的核心能力，也是核心素养的重要组成部分。

在数学教育中，教师应该注重培养学生的解决问题能力，让他们在实际的学习中不断地面对问题、分析问题、解决问题。

通过实际问题的解决，学生可以更好地理解和应用数学知识，同时也培养了他们的解决问题能力。

三、小学数学深度学习的实施策略1. 设计富有挑战性的数学问题在教学中，教师可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生在解决问题的过程中锻炼他们的批判性思维和创新能力。

这样的问题不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们在实际操作中提高解决问题的能力。

2. 使用多样化的教学方法教师应该在教学中灵活运用多样化的教学方法，比如启发式教学、探究式教学等，让学生在不同的情景中接触数学知识，培养他们的学习兴趣和解决问题的能力。

·86·数学教育在整个小学教育当中长期占据着举足轻重的地位。

新课程标准对小学数学核心素养的内涵进行了重点强调，要求广大小学数学教师应该培养学生的创新能力、数学思维能力、探索精神和独立自主的学习能力。

一、小学数学核心素养的含义核心素养的含义是较为广泛的，在小学数学教育当中，就核心素养的本质和内涵来说，主要体现在两方面：首先，教师应该对自己的教学水平有清晰的认知，并不断提升自身不足。

小学数学核心素养的课堂培养对教师的教学能力是个不小的考验，教师应该随着充实自己，设法提高自身的数学核心素养，强化自己的数学核心素养教学水平。

同时还要用科学合理的方法应对数学难题，从而提高学生对数学的主观能动性。

其次，教师要重视对学生内在核心素养的培养。

数学知识相较于其他学科是比较枯燥乏味的，所以教师应该在课堂教学中尽可能为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，激发学生兴趣，以提高核心素养教学的最终效果。

二、新课标背景下小学数学核心素养培养的具体措施（一）培养学生的数学意识所谓数学意识，就是指学生的数学联想能力，培养学生通过对所学知识的应用，解决数学问题的能力。

数学意识能够有效促进学生数学逻辑思维的形成和提高。

想要培养数学意识，教师首先应该充分激发学生对数学的兴趣，调动学生求知欲。

例如，教师可以寻找典型的数学题目供学生思考：课间操站队，小王的前面有9个人，身后有7个人，请问整个队伍有多少人？在讲解之前，教师完全可以适当设置悬念，营造题目很难的假象，鼓励学生开动脑筋思考。

在这过程当中，学生的求知欲和兴趣会被充分的激发出来。

短时间内如果没有学生答对，教师可以给予学生一定的提示，引导学生利用之前学过的知识来解答问题，强化学生的数学意识。

另外，数学和每个人的生活是分不开的，教师可以为学生创设相关的生活情境，以此来培养学生的数学意识[1]。

比如在学习《四则运算》时，教师可以提出问题：请问同学们每天放学回家的平均速度大约是每分钟多少米？为了得出问题答案，教师可以让学生以小组为单位进行讨论，在讨论过程中，学生会通过地图的帮助，得出学校到自己家的距离，再根据自己每天放学路上所花费的大概时间，问题的答案就呼之欲出了。

新课标背景下小学数学核心素养培养的措施在新课标背景下，小学数学核心素养的培养至关重要。

本文将从多角度探讨培养小学生数学核心素养的有效措施，以帮助学生建立坚实的数学基础。

一、建立实践与应用的数学学习环境为了培养小学生的数学核心素养，我们需要营造一个实践与应用的学习环境。

教师可以通过设计有趣的数学实践活动，让学生能够运用所学知识解决实际问题。

比如，在学习几何形状时，可以组织学生进行实地观察和绘制，将抽象的概念与现实相联系，增强学生对几何形状的理解和记忆。

二、培养数学思维与创造力培养数学思维和创造力对于小学生的数学核心素养至关重要。

教师可以通过引导学生进行数学问题解决和探究，培养他们的逻辑思维和创新能力。

例如，提出一个开放性的问题，鼓励学生提供多种解决方法，并分享彼此的思路和策略。

这样不仅能激发学生的兴趣，还能锻炼他们的思考能力和创造力。

三、注重数学学科知识的深度与广度在培养小学生数学核心素养的过程中，注重数学学科知识的深度与广度至关重要。

教师应该根据学生的实际情况，合理设计教学内容，确保学生能够系统全面地掌握数学知识。

同时，要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，不仅注重学习算法和公式，更注重学生的数学理解和应用能力的培养。

四、引导学生进行合作学习合作学习是培养小学生数学核心素养的重要方式之一。

在合作学习中，学生可以互相讨论、交流和合作解决数学问题，借鉴他人的思路和方法，共同进步。

教师可以设计一些小组活动，鼓励学生合作解决数学问题，提高他们的团队合作和沟通能力。

五、创设情境引发学习兴趣为了培养小学生数学核心素养，教师可以创设情境，引发学生对数学的兴趣。

通过情境化的教学，能够让学生在情境中主动探索、发现数学规律。

比如，在学习分数的概念时，可以利用食物分割等实例，引发学生探索分数的概念和计算方法。

六、充分利用教育技术手段在新课标背景下，充分利用教育技术手段也是培养小学生数学核心素养的有效途径之一。

教师可以使用电子白板、多媒体教学等技术手段，将抽象的数学知识形象化，激发学生的学习兴趣。

核心素养背景下小学数学“运算能力”的培养1. 培养学生的思维品质数学是一门训练逻辑思维和数学思维的学科，而“运算能力”是数学学习的基础，培养学生的计算思维，提高学生的逻辑推理能力和分析问题的能力是培养学生思维品质的一种重要手段。

2. 培养学生的学习品质数学的学习需要学生具备一定的学习品质，比如耐心、自控、自主学习能力等。

培养学生的“运算能力”可以让学生在数学学习中更加有自信，提高学生的学习主动性和积极性。

3. 培养学生的情感品质数学学习中的“运算能力”培养，可以让学生在解题过程中培养坚韧的品质，逐渐形成正确对待困难、不懈努力的情感品质。

4. 培养学生的创新品质在培养学生的“运算能力”过程中，需要通过不断地总结和归纳，培养学生的发散思维和创新意识，培养学生的创新品质。

二、小学数学“运算能力”的培养策略1. 以具体问题为载体，激发学生学习兴趣小学生缺乏数学的实际应用认识和实际问题解决的能力，因此在培养小学生的“运算能力”时，可以引导学生将日常生活中的实际问题与数学知识相联系，通过问题情境引导学生动手解决问题，激发学生的学习兴趣。

2. 知识与能力相结合，注重学生的操作技能小学数学“运算能力”的培养，需要注重知识与能力的结合，培养学生的数学运算技能。

在教学中，教师要注重对学生知识的系统性和连贯性的讲解，引导学生掌握基本概念和基本技能，提高学生的数学运算技能。

3. 融合核心素养要求，全面培养学生在培养小学生数学“运算能力”的过程中，要融合核心素养的培养要求，全面培养学生的思维品质、情感品质、学习品质和创新品质。

同时要通过数学的教育，培养学生的认知品质和沟通品质。

4. 引导学生探索，培养学生的主动学习意识小学数学“运算能力”的培养过程中，要引导学生主动思考和发现问题，引导学生去探索，培养学生的主动学习意识。

教师要做好指导角色，引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。

5. 培养学生的合作精神和创新意识在小学数学“运算能力”的培养中，可以通过小组合作的方式，培养学生的合作精神和创新意识。

小学数学核心素养培养研究小学数学核心素养培养研究引言数学是一门既古老又现代化的学科，它不仅是一种学术性的知识体系，更是一种训练思维、提高逻辑推理能力的工具。

小学阶段是培养学生数学核心素养的关键时期。

在小学数学教学中，如何有效地培养学生的数学核心素养是一个重要课题。

本文通过对小学数学核心素养的定义和培养方法进行探讨，并结合教学实践提出相应的解决策略。

一、数学核心素养的定义1.1 数学核心素养的内涵数学核心素养是指学生在数学学习过程中所形成的一套可持续发展的核心能力，包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学方法运用能力等。

它不仅体现在学生的知识水平上，更重要的是培养学生的数学思维和创新能力。

1.2 数学核心素养的要素数学核心素养的要素主要包括：数学概念的理解和运用能力、数学问题解决的思维能力、数学符号和运算的运用能力、数学模型与模式的构建能力、数学推理和证明的能力等。

二、小学数学核心素养培养的策略2.1 引导学生探索发现小学数学教学应该以学生为主体，引导学生通过实际操作和问题解决的过程，逐步发现数学的规律和特点。

通过培养学生的观察、分析和推理能力，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

2.2 经验和抽象的结合在小学数学教学中，教师应该将抽象数学概念和实际生活经验相结合，使学生能够通过感性认识来理解抽象的概念。

以实际问题为背景，教学内容贴近学生的生活实际，让学生在实践中感受数学的美妙，激发学习的兴趣。

2.3 引导学生运用数学方法解决问题小学数学核心素养的培养需要学生具备灵活运用数学方法解决问题的能力。

在教学中，教师应引导学生运用不同的数学方法解决问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

2.4 学生合作学习小学数学教学应该倡导合作学习，通过小组合作的方式，让学生相互之间进行交流和合作，共同解决数学问题。

这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的数学学习效果。

2.5 良好的数学学习环境小学数学核心素养的培养需要提供一个良好的学习环境。

核心素养背景下小学数学“运算能力”的培养1. 引言1.1 背景介绍深入探讨在核心素养背景下小学数学“运算能力”的培养，不仅有助于提升学生的数学水平，还有利于培养学生的综合素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。

通过对核心素养和数学运算能力的研究与实践，将有利于探索出更加适合小学数学教育的有效培养方法和策略，为教育教学工作者提供参考和借鉴。

1.2 问题意义良好的数学运算能力可以提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力，培养他们良好的思维品质和创新能力。

在现代社会中，逻辑思维能力成为各个领域所青睐的素质之一，而数学运算正是这方面的重要训练内容。

数学运算能力的培养不仅可以帮助学生在学业上取得更好的成绩，还可以培养学生的数学兴趣和自信心。

对于许多学生来说，数学一直是一门难以逾越的学科，而通过数学运算能力的培养，他们能够更加自信地面对数学问题，提高学习动力。

数学运算能力的培养还可以为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

在信息化时代，数学运算能力已成为各行各业所必备的能力之一，具备良好的数学运算能力可以为学生未来的发展提供更广阔的空间和选择。

加强对小学生数学运算能力的培养具有重要的现实意义和深远影响。

2. 正文2.1 核心素养对小学数学的影响核心素养是指一个人所需具备的基本能力和素质，包括认知能力、情感态度、道德价值、人际交往等方面。

在小学数学教育中，核心素养对学生的数学学习有着重要的影响。

核心素养能够提升学生的思维能力。

通过培养解决问题的能力、逻辑推理能力和创新思维，学生可以更好地理解和运用数学知识。

核心素养有助于培养学生的学习兴趣和学习动力。

在数学学习中，学生如果具备积极的情感态度和自我管理能力，就会更加乐意投入学习，提高学习效果。

核心素养还可以促进学生的合作意识和团队精神。

在小学数学教学中，鼓励学生互相合作、分享思考，可以促进学生之间的交流与合作，提升团队合作能力和社会交往能力。

核心素养对小学数学的学习具有积极的影响，可以提升学生的思维能力、学习兴趣和合作精神，进而促进学生全面发展。

基于核心素养分析小学数学命题创新策略
一、素养分析
小学数学命题创新策略应基于核心素养的分析，以提高学生的数学素养。

核心素养包括：
1、解决问题的能力：学生应具备解决问题的能力，能够从多种角度思考问题，并能够利用各种方法解决问题。

2、抽象思维能力：学生应具备抽象思维能力，能够从实际问题中抽象出抽象
概念，并能够运用抽象概念解决实际问题。

3、数学思维能力：学生应具备数学思维能力，能够从实际问题中抽象出数学
概念，并能够运用数学概念解决实际问题。

4、创新能力：学生应具备创新能力，能够从实际问题中抽象出新的解决方案，并能够运用新的解决方案解决实际问题。

二、命题创新策略
1、引导学生思考：在命题中引导学生思考，让学生从多种角度思考问题，从
而培养学生的解决问题的能力。

2、提供抽象概念：在命题中提供抽象概念，让学生从实际问题中抽象出抽象
概念，从而培养学生的抽象思维能力。

3、提供数学概念：在命题中提供数学概念，让学生从实际问题中抽象出数学
概念，从而培养学生的数学思维能力。

4、提供创新思路：在命题中提供创新思路，让学生从实际问题中抽象出新的
解决方案，从而培养学生的创新能力。

核心素养下小学数学创新命题的探究摘要：课程教学的改革模式在不断影响教学实践的发展。

随着小学数学核心理念的发展，基于学生素养的教学观愈发受到重视。

在研究旧命题，发展新命题的过程中，我们已然发现数学命题设计关乎学生的思考方式，影响学生的能力发展。

因此，从学生的核心素养角度出发，创新数学命题，就要在课程实施的过程中调整方案，以更加贴近学生生活的内容引发学生的思考，提高学生的思维力和创新力。

关键词：核心素养；小学数学；创新命题；研究学生解题的过程就是思维的过程。

教师在这一过程中所发挥的作用应是监督、评价和考核。

为了有效地把握学生学习的过程，评定学生的学习结果，就要从课程的内容和目标入手，充分体现课程的基本理念。

大众对核心素养的重视，给小学数学教学带来了新的要求。

为此，在创新数学命题的过程中要强化问题意识，凸显数学的思维习惯，不断提高学生的创新能力。

一、重视过程的引发和思考小学数学培养的核心素养主要包括对数字的敏感性、符号空间意识、几何直观、数据分析、运算推理和模型思想等。

基于核心素养的小学数学命题设计，应改变传统的机械训练方式，重视过程的启发和引导[1]。

换言之，在小学数学课程教学和实施的过程中，教师要重视以问题引发学生的思考，利用适宜的呈现形式和实践过程激发学生的多元智能。

通过思维整合和提高训练，强化命题的有效性。

比如对于圆柱体体积的求解，只需要学生借助公示V=sh.就是底面积乘以高进行计算就可以得到结果[2]。

但是，在现代命题过程中还要引发学生对圆柱体体积公式的理解，从实际分析的角度出发，让学生明确该如何计算圆柱体的体积。

第一步，教师可以向学生展示真实的情境。

这个圆柱体是公园里雕塑的底座，我们现在有一块正方形的石头，边长4米，不知道能否雕刻成适合大小的圆柱体。

雕塑的底面是长方形，长为0.8米，宽为0.5米。

第2步，问一问学生多大的圆满足雕塑的需求。

第3步，正方体的总体积是多少，圆柱体的体积是多少？正方体石块能否满足雕刻需要。

核心素养下的小学数学计算教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：核心素养下的小学数学计算教学随着社会的发展和教育的改革，对学生的素质培养越来越被重视。

在小学数学教学中，不仅注重学生的数学知识和技能的培养，更要注重学生的核心素养，使学生在数学计算中不仅能够做到运算准确，更要注重学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等核心素养的培养。

本文将探讨在核心素养下的小学数学计算教学。

一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生在数学学习中最为重要的素养之一。

在小学数学计算教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生进行数学推理和数学问题解决能力的培养。

可以通过设计趣味性的数学问题，让学生在实际生活中进行观察和探究，培养学生的逻辑思维和推理能力，让学生在数学计算中能够理性分析问题，迅速并准确地找到解决问题的方法。

在小学数学计算教学中，教师要注重培养学生的创新能力。

数学计算并不仅仅是死记硬背和机械式的操作，更要注重学生的创新能力的培养，让学生在解决问题时能够灵活运用所学的知识，发散性思维，激发学生的好奇心和求知欲。

通过开展一些数学趣味性活动和比赛，提高学生的数学竞赛意识，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新能力。

三、重视培养学生的团队合作能力在小学数学计算教学中，教师还要注重培养学生的团队合作能力。

数学计算需要学生之间进行合作和交流，培养学生的团队合作意识和能力，可以让学生互相之间帮助和学习，共同探讨问题，共同解决问题，从而提高学生的学习效果和团队合作能力。

可以通过分组合作、小组讨论和团队竞赛等方式，培养学生的团队合作能力。

四、关注学生的情感态度和价值观在小学数学计算教学中，教师还要注重培养学生的情感态度和价值观。

学生在学习数学计算的过程中，往往会遇到一些困难和挫折，教师要及时地关注学生的情感态度，鼓励学生勇于面对困难，保持乐观的态度。

教师还要引导学生形成正确的价值观，让学生认识到数学对于个人的重要性，激发学生学习数学的积极性和主动性。

核心素养下的小学数学教学研究一、核心素养对小学数学教学的影响核心素养是指跨学科、跨学段、跨学科的基础素养，是学生应该具备的基本素养。

核心素养分为五大维度，分别是学科思维能力、学习能力、情感态度、社会责任感和创新精神。

这五大维度都涉及到了学生的学习态度、学习方法和学科思维能力，对于数学教学的影响也是显而易见的。

核心素养要求学生具备学科思维能力。

在小学数学教学中，学生需要培养数学思维和数学逻辑能力，能够通过科学的逻辑推理解决数学问题。

这就要求教师在教学中培养学生的逻辑思维，让学生在解决问题时善于分析、善于归纳，形成严密的逻辑思维。

核心素养要求学生具备学习能力。

小学数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力，让他们在学习数学知识的过程中，能够主动思考、积极学习，形成自主学习的习惯和方法。

核心素养要求学生具备情感态度。

数学教学中，情感态度对学生的学习产生着深远的影响。

教师需要通过情感引导，激发学生学习数学的兴趣和热情，构建良好的学习氛围，让学生对数学产生积极的态度和情感。

核心素养要求学生具备社会责任感。

数学教育既要培养学生的数学素养，更要培养学生的社会责任感和团队合作精神。

数学问题的解决往往需要学生之间的合作和探讨，培养学生的社会责任感和团队合作精神对于数学教学是非常重要的。

二、核心素养下的小学数学教学策略在核心素养的指导下，小学数学教学需要制定相应的策略和措施，以满足学生的学习需求，提高学生的数学素养。

下面就核心素养下的小学数学教学策略进行探讨：1. 注重学科思维的培养在数学教学中，教师要注重培养学生的学科思维，让学生学会用数学的思维方式去分析和解决问题。

可以通过设计一些富有启发性的问题和案例，促进学生的思维活跃，让他们在学习中培养逻辑思维和数学思维。

4. 注重团队合作，培养社会责任感数学教学中要重视学生的社会责任感和团队合作精神，让学生在协作解题的过程中，培养社会责任感和团队合作意识。

可以通过小组探究、团队合作等方式，让学生在合作中更好地体现社会责任感和团队协作精神。

浅谈小学数学核心素养的培养研究1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教育中，培养学生的核心素养已经成为教育领域的热点之一。

数学核心素养是指学生在数学学习和实践中所具备的基本素养，包括数学思维能力、数学方法能力、数学实践能力、数学表达能力等方面。

这些核心素养不仅是学生学习数学的基础，也是他们未来发展和成功的重要保障。

目前，国内外都有关于小学数学核心素养的研究，但是仍然存在一些问题和挑战。

通过深入研究小学数学核心素养的培养，探索有效的方法和策略，可以为提升小学数学教育的质量和效果提供有益的借鉴和参考。

1.2 研究意义小学数学核心素养的培养是当前教育领域的热点问题，其研究意义主要表现在以下几个方面：培养小学生数学核心素养有助于提高教育质量和教学效果。

通过培养小学生的数学核心素养，可以有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，增强他们的学习动力和学习效果，从而提高教育教学的整体水平。

研究小学数学核心素养的培养还有助于推动教育改革和发展。

通过深入探讨小学数学核心素养的培养方法和评价体系，可以为教育改革提供有益参考，促进教育教学的创新与发展，推动教育向更高质量、更全面发展的方向前进。

深入研究小学数学核心素养的培养具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 小学数学核心素养的定义与特点小学数学核心素养是指小学生在数学学习中应该具备的基本素养和能力。

其定义包括数学基本知识、数学思维能力和数学方法技能等方面。

小学数学核心素养的特点主要包括以下几个方面：1. 基础性强：小学数学核心素养是数学学习的基础，是学生在日常学习和解决问题中必须具备的数学素养。

它涵盖了数学基本知识和技能，是学生学习数学的基石。

2. 综合性强：小学数学核心素养旨在培养学生的综合运用数学知识和技能解决问题的能力，要求学生具备扎实的数学基础和灵活的思维能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

3. 发展性强：小学数学核心素养是一个动态发展的过程，学生在学习过程中不断积累和提升自己的数学素养。

小学数学核心素养的培养策略1. 注重数学思维的培养数学思维是指学生在解决数学问题时的思考方式和思维能力。

培养小学生的数学思维，需要从课堂教学出发，创设适合学生发展的教学环境。

教师可以引导学生进行数学启发式教学，让学生在实际问题中发现问题规律，提高他们的问题解决能力和创新能力。

老师还可以通过课外拓展活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生学习数学的兴趣，培养他们进行自主思考和探索的能力。

2. 强化数学能力的训练3. 培养数学品质数学品质是指学生在学习数学过程中形成的态度、情感和价值观。

培养小学生的数学品质，需要教师重视对学生的品德培养，并在数学教学中注重培养学生的正确认识、积极态度和合作意识。

老师可以通过教学实例和故事，让学生认识到数学在现实生活中的重要性，激发学生学习数学的积极性和兴趣。

在课堂教学中，教师还可以引导学生学会分析问题，学会用多种方法解决问题，培养学生良好的品质和学习态度。

4. 多元化的教学方法为了培养小学生的数学核心素养，教师在教学过程中应该采用多元化的教学方法。

可以运用教学媒体技术，如多媒体课件、教学视频等，让学生在视听等多个方面感受到数学的魅力。

教师还可以利用小组合作学习、小品课活动等教学方式，让学生在交流讨论中学习数学，培养他们的合作精神和团队意识。

老师还可以通过示范性教学、启发式教学等形式，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和学科参与度。

5. 家庭和社会的支持小学生的数学核心素养的培养不仅仅依赖于学校的教育工作，更需要家庭和社会的支持。

家长可以在家庭中给予孩子更多的数学启发，如带孩子去数学主题的展览馆、科技馆等，培养他们对数学的兴趣和热爱。

在社会上，学校和社会可以联合举办各种形式的数学活动，如数学竞赛、数学讲座等，丰富学生的数学学习体验，提升学生的数学核心素养。

培养小学生的数学核心素养是一个系统工程，需要学校、教师、家长和社会的共同努力。

只有各方面通力合作，才能够全面提高小学生的数学核心素养，为他们未来更深入的数学学习打下坚实的基础。

培养创新能力　提升学生数学素养马永莲(甘肃省甘南州临潭县城关第二小学　７４７５００)

摘　要:小学数学是学习其他学科的基础学科ꎬ学生的数学素养也是他们进行学习的基础.文章基于数学核心素养的重要意义ꎬ论述了如何培养学生的创新能力ꎬ希望能让学生具有良好的数学素养ꎬ使之能适应日常生活和数学学习.关键词:培养ꎻ创新能力ꎻ数学素养ꎻ教学方法中图分类号:Ｇ６２２ 文献标识码:Ａ 文章编号:１００８－０３３３(２０２２)０２－００６４－０３

收稿日期:２０２１－１０－１５作者简介:马永莲(１９７６－)ꎬ女ꎬ甘肃省临潭人ꎬ大专ꎬ中小学高级教师ꎬ从事小学数学教学研究.

１培养学生创新能力在小学数学的学习过程中ꎬ学生的学习是一个循序渐进的过程ꎬ在这个过程中ꎬ教师要把树立学生的创新意识、培养创新品质、训练创新思维、提高创新能力作为基础教育阶段的重要任务来对待.教师要使自己的学生养成敢于质疑ꎬ不盲从ꎬ自己探索的良好习惯.１.１分层教学ꎬ让学生乐于创新

１.１.１学习情况分层次

我们班上的学生的学习情况是各个不同的ꎬ有的勤奋好学ꎬ有的比较懒惰ꎻ有的理解能力比较强ꎬ有的则不然ꎻ有的家里有父母亲的指导ꎬ有的家中父辈甚至祖辈全部是文盲􀆺􀆺.所以教师要从每一位学生的实际出发ꎬ做到对自己班上的每一位学生实际的学习状况、家庭的学习环境、是否有人给他做相应的辅导等等ꎬ多方面进行调查和分析ꎬ面对每一位学生ꎬ都要仔细做调查研究ꎬ然后才能针对他们的各自不同的具体情况ꎬ分成不同的层次ꎬ制定不同层次的教学计划和辅导计划.分层次地进行教学ꎬ这样不同层次的学生也会有他们不同的创新机会.比如说ꎬ家里有父母辅导的学生ꎬ教师除了给他们教会课堂上的知识以外ꎬ还要有意识地留一些拔高题ꎬ创新题ꎬ使他们能踮起脚来够得着ꎬ还有一定的难度ꎬ来激发他们的兴趣ꎻ而对于家里没有家长可以辅导的学生来说ꎬ教师还是要根据学生的实际情况区别对待:自觉的学生不用教师多操心ꎬ不自觉的学生教师就要花大力气来促使他们学习.１.１.２所学知识分层次在小学数学中ꎬ教材安排的内容是环环紧扣的ꎬ衔接性也比较强.这就需要我们老师吃透教材ꎬ创造性地运用教材.针对不同层次的学生ꎬ循序渐进地安排教学内容.学习好的学生不用说ꎬ他们在课堂上的表现可以带动一部分学习中等的学生取得进步.教师可以采取结对子的方法ꎬ使班上的同学互帮互学ꎬ对于学习不是很好的学生要狠抓基础ꎬ针对他们的弱点进行专项训练.比如:计算训练小组ꎬ应用题训练小组ꎬ方程解答训练小组ꎬ图形计算训练小组ꎬ选出其中的佼佼者当组长ꎬ在组内形成你追我赶的学习氛围ꎬ这样ꎬ使所有学生在课堂上都能获得成长的机会ꎬ使他们增强创新的意识.１.１.３评价方式分层次

小学数学教学的核心素养培养数学是一门理论和实践相结合的学科，是培养学生思维能力和创新能力的重要学科之一。

在小学阶段，数学教育的核心目标是培养学生良好的数学思维方式和解决问题的能力。

为了达到这一目标，小学数学教学需要培养以下核心素养：1. 数学思维能力：数学思维包括逻辑推理能力、抽象思维能力、空间思维能力等，是进行数学学习和解决数学问题的基础。

教师需要通过合理设计的教学活动培养学生的数学思维能力，例如提供多样性的问题情境，引导学生进行推理和分析，培养学生的抽象思维能力。

2. 创新能力：数学是一门富有创造力的学科，培养学生的创新能力是数学教学的重要任务之一。

教师可以通过开放性的问题设计鼓励学生进行独立思考和探索，培养学生的解决问题的创新思维方式。

4. 数学知识的建构：数学知识是学生理解和掌握数学的重要基础。

教师需要根据学生的认知特点和数学发展规律，合理组织数学知识的教学内容和教学步骤，帮助学生逐步建构数学知识体系。

5. 数学学习兴趣的培养：兴趣是学生积极参与数学学习的动力。

教师需要通过多样化的教学方法和形式，激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生对数学学习的自主性和主动性。

6. 数学思维和实际问题的衔接：数学思维是解决实际问题的有效工具。

教师在数学教学中应注重将数学知识与实际问题相结合，引导学生运用数学思维解决实际问题，提高数学学习的实际应用能力。

7. 提升教师的专业素养：小学数学教师需要不断提升自己的数学知识水平和教学素养，了解数学教学的最新研究成果和教学方法，并根据不同学生的特点和需求进行差异化教学。

小学数学教学的核心素养培养包括数学思维能力、创新能力、数学能力的培养，数学知识的建构，数学学习兴趣的培养，数学思维和实际问题的衔接，以及提升教师的专业素养。

只有全面培养学生的数学素养，才能有效提高孩子的数学素养和解决问题的能力。