师德是评判合格教师的一个标准

师德是评判合格教师的一个标准
源于对教师职业的无限热爱，源于对崇高理想的勇敢追求，工作
十四年，我身体力行无私奉献，用自己的智慧、品行、修养等去教育
学生、影响学生，促使学生不断进步。教好书、育好人，是我永远的
追求。
一、在磨练中，率先垂范
作为教师在讲台上一站，立即成了学生聚焦的中心，一举手一投
足时刻影响着每一位学生。一次严格要求，可以让学生终生受益；一
次爱心的付出，可以使学生永生铭记；一个俯身拾纸的动作，会给学
生带去心灵深处的震撼。所以作为教师特别是班主任最好的教育方法
不是命令学生做什么，怎样做，而是用自己的模范行动感染学生，影
响学生，教育学生，使学生的道德情感得到进一步升华。“其身正，
不令而行；其身不正，虽令不从”，我要求学生要遵守校纪按时到校，
首先自己要以身作则恪守职业道德不迟到不早退；要求学生严于律己
宽于待人，我首先要求自己热情开朗、耐心细致、温和宽厚；要求学
生乐于助人，自己便不能带着“各人自扫门前雪”的态度。我时时提
醒自己注意做学生的表率，用自己良好的品德和行为去带动、影响学
生，为学生树立立身做人的榜样，教学生以真知、新知，做学生成才
的引路人。工作十四年，有八年年度考核为优，多次被评为区师德模
范、师德标兵、优秀共产党员。
二、在关爱中，无私奉献
作为教师特别是班主任，要让学生感受到老师的爱，爱是信任的
基础和前提。师生间有了爱，班级的一切工作都能有序进行。爱心是
具体的，具有浓厚的感情色彩的。我的家离学校大约有半小时的路程，
在成为班主任的十一年间，我每天早晨坚持6：35之前进教室，看看
学生到校早读情况，清洁卫生落到实处没有，问问同学的吃饭、穿衣、
学习用品等等。作为班主任，我熟悉全班每个学生的基本情况，用爱
心感染着每一个学生，努力挖掘学生身上的闪光点。班上有个同学是
残疾，她脊柱有些弯曲，行动困难，因而感到自卑，为了能使她树立
自信，感受到集体生活的温暖，我时时处处关心照顾她、鼓励她，有
意引导同学们和她交往，多给机会让她把自己的特长表现出来，渐渐
地她变得很自信，三年后中考考上了重点高中。记得刚带班主任的时
候，班级一个男同学逐渐显山露水起来：在班级拉帮结派，称王称霸；
强行拉同学过生日，喝酒；用刀划伤自己的手臂等。面对这样一个男
孩，我无时无刻都担心他会惹出事端来。于是，我采用了各种方法说
服教育他，并请家长配合。为了鼓励他，利用他善于运动的优点，我
让他当班级的体育委员，特别是利用校运动会的契机，充分发挥他的
人际广和运动的特长，让他真实深刻地体会到了集体的责任感和荣誉
感。有段时间，我每天下午放学后都和他一起运动，伺机谈心，小到
行为举止，大到谈理想抱负；远的说说他的光荣历史，近到表扬他的
点滴进步。在他身上花去了大量的时间。功夫不负有心人，我的心血
总算没有白费：期末他的成绩进步较大，行为习惯也有些改变。过后
几年接到他的来信，他已成为一名解放军战士并光荣地加入了中国共
产党。陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心
里发出来的，才能打到心的深处。”我始终牢记，并让它在班主任工
作中生根发芽，生发出无穷的魅力。
三、在创新中，不断创造成绩
在新课改的研究中，我把建立新型的师生关系融入于日常的教
学。力争创建宽松、民主、平等的课堂气氛，激发学生的情感，坚定
学生学习的意志，进而形成积极的学习动机。学生的“学”和老师的
“教”形成共鸣，从而收到了良好的课堂效果。教学中，我集编、导、
演于一身。采用形式多样的探索、体验式教学。我把学生当作红花，
自己则是绿叶，课堂中由学生与我共同探讨新知。在课堂教学中，我
以学生为中心，以学生发展为本，全程参与。课堂中师生融洽，学生
从以前的绿叶转变为现在的红花，在这种师生角色转换中，使学生个
性充分得到发展。因为不断的钻研，教学成绩斐然，历年所带班级学
科成绩均名列前茅。在中考政治首次开放性考试中，全市59分以上
的共有11人，我校有4人（其中2人满分60），均出自我所带班级。
因为教学工作成绩突出，2007年我被区教育局评为“区中考优秀指
导教师”。
在新时期、新课程改革的背景下，在班级管理中我努力强化“法
治”意识，因为当代中学生大多数是独生子女，在他们的意识中，他
们的需要就是“法律”，特别是初中生，跟以前的学生比，他们的思
维更活跃，思想更开放，行动更洒脱。班级是个“小社会”，班主任
个人的意志代表不了每一个学生的意志，也左右不了每个学生的意志
和行为，所以我积极引导学生参与制定班级规范。班级规范的制定由
全班同学参与，围绕“班风正、学风浓、环境洁、校有名”的奋斗目
标，写出喜欢和不喜欢的班级规范的原因，再由班级干部汇集、整理、
归类学生意见，形成初稿，我再提出修改建议，分发给每个学生并充
分展开讨论、定稿通过后予以实施。还实行小组值日制，把班级分成
四个小组，每组设置一个班委会，负责管理班级一周，四组展开良性
竞争。最终让班级人人有事做，事事有人做，使每一个学生在管理与
被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增强遵守班级规范的意识。我
所带的各届班级在学校的常规检查中总是名列前茅。有了班级规范，
指导班级管理时还采用了“公平、公正、公开”的操作方式。比如班
干部的选拔、优秀学生的评比、重大活动的参与等都公开、公正、公
平，这样选出的优秀和先进必然具有榜样作用，也能让同学心服口服，
也能得到家长的信任，班主任的威信也得到了提高。在十一年的班主
任工作中，两次被评为连云区模范班主任，三次连云区优秀班主任，
所带班级四次被评为连云区先进班集体。
四、在学习中，不断提升自己
面对多元文化和社会对教育的冲击，面对学生日趋复杂的思想和
多样的心理，仅靠对学生的关爱，仅靠时间与汗水的付出，是难以为
继的。我深深的懂得，良好的师德体现在对学生的关爱，对事业的奉
献，更体现在教师的专业化发展。钻研教材，研究学情，提高业务水
平，是我从教以来不懈的追求。人们都说：若想给学生一杯水，教师
应有一桶水。但我却力求教会自己去挖水。为此，我从毕业至今从未
间断过自我学习、自我充电、自我加压，并珍惜每一个得来不易的学
习机会。先后参加了江苏省教育厅组织的中小学骨干教师省级培训、
初中班主任省级骨干培训、省“十二五”课题苏北地区培训会、省“送
教到市”培训、市“333”工程培训。2008年被连云区教育局选派赴
江苏省启东折桂中学挂职锻炼。多篇论文获奖，参与2个国家级课题
研究已结题。