韩汉语音对比与韩语语音教学_靳葆强

韩国学生汉语语音偏误研究综述2023-11-28目录•引言•韩国学生汉语语音偏误类型•韩国学生汉语语音偏误成因分析•韩国学生汉语语音偏误纠正方法探讨•韩国学生汉语语音偏误实证研究•韩国学生汉语语音教学建议引言01随着中韩关系的不断发展，两国之间的语言交流日益频繁，越来越多的韩国学生开始学习汉语。

中韩语言交流02韩国学生在学习汉语过程中，语音偏误是一个普遍存在的问题，影响了他们的口语表达和交际能力。

语音偏误问题03研究韩国学生汉语语音偏误，有助于提高他们的汉语口语水平，促进中韩语言交流。

研究价值研究背景1 2 3通过对韩国学生汉语语音偏误的深入研究，探究其产生原因，为汉语教学提供理论依据。

探究偏误原因针对韩国学生汉语语音偏误的类型和原因，提出相应的改进建议，帮助他们更好地掌握汉语语音。

提出改进建议通过对韩国学生汉语语音偏误的研究，为汉语语音教学研究提供参考，推动汉语教学的发展。

促进教学研究研究目的文献综述收集和分析国内外相关文献，了解韩国学生汉语语音偏误的研究现状和成果。

实证研究采用实证研究方法，对韩国学生的汉语语音进行录音和分析，探究其偏误类型和原因。

对比分析通过对比分析韩国学生和中国学生的汉语语音，揭示其差异和相似之处，为改进教学提供依据。

研究方法030201韩国学生汉语语音偏误类型唇齿音发音不准确如将“f”发音为带有双唇色彩的音，或将“h”发音为带有唇齿色彩的音。

舌尖前音与舌尖后音混淆如将“z、c、s”发音为“zh、ch、sh”，或将“j、q、x”发音为“z、c、s”。

送气与不送气混淆如将“b”发音为“p”，将“d”发音为“t”等。

单元音韵母发音不准确01如将“a”发音为带有喉音色彩的音，或将“o”发音为带有唇音色彩的音。

复元音韵母发音动程不足02如将“ai、ei、ao、ou”等发音为单元音韵母，或将韵尾丢失，如将“ing”发音为“in”。

鼻韵母发音不准确03如将前鼻韵母“-n”发音为带有元音色彩的音，或将后鼻韵母“-ng”发音为带有前鼻韵母色彩的音。

汉语与韩语元辅音对比韩国的通用语言是韩语（朝鲜语）“Korean(한국어)”，韩语属世界主要语言之列，全世界讲韩语的人有7000多万，现代韩语分六种方言：中部、西北部、东北部、东南部、西南部和济州方言。

除济州方言外，其他的几种方言比较接近，语音差别不是很大。

1936年韩国将首都首尔为中心的中部方言定为现代标准韩语的基础，语音以中部方言音为标准音。

记录语音的韩文是1443年在朝鲜王国第四代国王世宗大王主持下创造的以语音系统为基础的拼音文字，传统上有28个字母，而后逐渐减少归并了4个字母，到了现代，韩国拼音文字共有24个字母，其中元音有10个(母音)，辅音有14个（子音）。

韩语属粘着语，语音表现力相当丰富。

韩语和汉语分属于两种不同语系的语言，汉语属于汉藏语系，韩国语属于中亚的乌拉尔——阿尔泰语系；汉语是有声调的语言，韩国语是没有声调的语言，尽管汉语和韩国语是属于不同的语系语言，但由于历史上两个民族有着密切接触的渊源关系，在语言词汇上有很多的联系，出现了很多借音，现代韩语中基本上还有50%以上的词语借用汉字词，据说很多韩语汉字音在发音上仍然保留了古代汉语语音的特点，例如一些韩语从汉语中吸收的借词中语音上也体现了古汉语没有舌面音[tþ tþÁ þ]的语音特点。

汉语既然给韩语语音很大影响，韩语中包含了很多汉语相似的语音成分，按理来说韩国大学生学习汉语问题应该不大，可是偏偏学生在语音学习方面感到很吃力，这和两种语言语音发音相似有很大原因。

韩国学生学习汉语语音表现出来的特点，也给了我们一个语音学习的提示，在语音学习中，往往目的语和母语存在近似的语音，学习者最不容易掌握。

下面我们就对韩语和汉语普通话的语音系统作一个大概的对比：韩语元音:21个母音10个ㅏ[a] ㅑ[ia] ㅓ[eo] ㅕ[ieo]ㅗ[o] ㅛ[io] ㅜ[u] ㅠ[iu]ㅡ[eu] ㅣ复合母音11个ㅐ[ε] ㅒ[jε] ㅔ[e] ㅖ[je]ㅘ[wa] ㅙ[wε] ㅚ[oe] ㅝ[wo]ㅞ[we] ㅟ[wi] ㅢ[eui] ..归纳后得出单元音8个：ㅏ[a]、ㅓ[eo]、ㅗ[o]、ㅜ[u]、ㅡ[eu]、ㅣ、ㅐ[ε]、ㅔ[e]复合元音13个：ㅑ[ia]、ㅕ[ieo]、ㅛ[io]、ㅠ[iu]、ㅒ[jε]、ㅖ[je]、ㅘ[wa]、ㅙ[wε]、ㅚ[oe]、ㅝ[wo]、ㅞ[we]、ㅟ[wi]、ㅢ[eui]。

结合教学对比分析现代汉语与朝鲜语的语音特征摘要：现代汉语与朝鲜语的语音方面的研究一直是汉语言对比方向的一个重点。

本文从多个方面对这两种语言的语音体系的构成进行了对比，并找出了一些共性和非共性的部分。

关键词：现代汉语朝鲜语语音体系对比一、朝汉语语音体系（一）语音体系的构成。

1.现代汉语的语音体系以音节为单位，按照汉语传统的分析方法，可分为声母和韵母两部分，再一个就是贯通整个音节的声调。

而实际上细分起来最多可分为声母、韵头、韵腹、韵尾、声调五部分，其中不可或缺的部分是韵腹和声调。

2.现代朝鲜语的语音体系以音节为单位，按照朝鲜语传统的分析方法，可分为初声、中声、终声三个部分，在现代朝鲜语中，从词的单位以下一般不讲声调的存在问题。

（二）辅音字母体系。

1.现代汉语的普通话辅音声母（21个）塞音：b d g p t k塞擦音：z zh j c ch q擦音：f s sh x h r鼻音：m n边音：l2.现代朝鲜语的辅音字母（19个）塞音：塞擦音：擦音：鼻音：弹音：喉音：（三）元音字母体系。

1.现代汉语的普通话元音字母总表（22个单、复元音韵母+16个带鼻音韵母）单韵母：-i i u u uia uao uo e ie ue er复合韵母：ai uai ei uei ao iaoou iou an ian uanen in uen un ang iang uangeng ing ueng ong iong2.现代朝鲜语的元音字母（21个）单元音10个：复合元音11个：3.现代朝鲜语的韵尾字母总汇（27个）现代朝鲜语的韵尾字母是由辅音字母来充当的，但发音方法与音值已不同于辅音：：双唇紧闭，阻塞气流，而不排出气流；：舌尖抵住上齿背或上齿龈，阻塞气流，而不排出气流；：舌根抵住软腭，阻塞气流，而不排出气流；：双唇紧闭，阻塞气流，软腭下垂，打开通往鼻腔的通路，气流经鼻腔共鸣而发出的音；：舌尖抵住上齿背或上齿龈，软腭下垂，打开通往鼻腔的通路，气流经鼻腔共鸣而发出的音；：舌面后部与软腭相接触，软腭下垂，打开通往鼻腔的通路，气流经鼻腔共鸣而发出的音；：舌尖轻轻抵住硬腭前部，气流从舌头的两边送出，称为边音。

利用多媒体实现韩汉单元音对比及韩语单元音教学摘要：多媒体教学手段使得韩汉单元音的对比更直观化，同时更有利于完成韩语单元音的教学任务。

关键词：多媒体韩汉单元音对比韩语单元音教学1.引言随着社会和科技的快速发展，黑板加粉笔的传统教学模式迅速被现代化教学手段所代替，其中多媒体成为英语教学必不可少的教学辅助。

对于中国汉族初学者学习韩国语来说，语音过关是学习的关键。

这个阶段的教学效果将对汉族初学者的韩国语学习产生重要的影响。

2.韩语元音教学中存在的困难笔者从2010年9月份到2013年1月份，共教16个初级韩语班，学生498名，语音上课次数160多次，通过实际教学活动，发现初学者的难点在韩国语的语音学习上。

语音中的难点通常分别表现为两种，一种是汉语中没有的音素，一种是与汉语发音相似的音素。

造成这些难点的因素基本为以下三种：首先是汉语的负迁移影响；其次是口腔肌肉的因素；最后是教学手段传统化。

黑板加粉笔的传统教学法，虽然理论上卓有成效，但发音教学具有不足之处。

对于这些问题只靠韩国语教师站在讲台讲解几十分钟和进行发音演说远远不够，应该利用多媒体平台，使单一、呆板的表现形式变为多样、生动的直观教学方式，激发学生的学习兴趣，使课堂效果事半功倍。

3.利用多媒体实现韩国语元音教学3.1元音发音的四个基本条件元音的发音形成需要四个基本条件。

根据发音器官的状态，即口腔开合的变化，舌头高低的升降，唇型的平展圆敛将单元音的发音条件分为以下三个方面：（1）口腔的开口度。

口腔的开合指发音的口腔内空间的宽窄。

口腔的开合与舌位的高低有关。

舌位高，口腔的开口度小；舌位低，口腔的开口度大。

根据舌头的位置分为：高、半高、半低、低四种类型来表达。

（2）舌位的前后。

通过发音，根据舌高点的前后可以把单元音分为三种类型：即前元音、后元音、中央元音（央）。

（3）唇型的圆展。

发音中可以体会到，在相同的舌位状态下，由于唇型圆展的变化影响了元音音色的变化。

基于对外汉语教学的汉韩辅音系统对比作者：周文生来源：《报刊荟萃（下）》2018年第07期摘要：在第二语言教学当中，语音教学占有重要的地位，在与韩国留学生接触的过程中，笔者对韩国留学生的语音问题深有感触，由于汉语和韩国语辅音系统之间的相同点以及不同之处，造成了韩国留学生学习汉语语音时的困难，辅音方面的偏误比较明显，若不及时纠正，容易形成韩国留学生学习汉语时的“洋腔洋调”的问题，如果不通过正确的方法进行纠正，很容易化石化。

关键词：对外汉语教学；汉韩；辅音系统根据迁移理论，母语跟目的语之间的差异会对目的语的习得产生干扰性的作用，因此对这两种语言的语音系统的对比就显得格外重要的了，本文主要通过对比分析理论，迁移理论，立足于对外汉语教学，对汉语和韩国语的辅音系统进行对比，并提出切实而可行的教学对策。

一、辅音系统比较以上两个表就是汉语和韩语的辅音总表，主要从发音方法和发音位置，送气与否，声带震动与否来进行划分的，从表中我们可以看出，汉语的发音方法和发音位置同样适用于韩语，下面我们主要从发音方法的角度进行一下对比。

1.塞音汉语的塞音主要有：/b/[p]，/p/[p]/，/d/[t]，/t/[t]/，/g/[k]，/k/[k]韩语的塞音主要有：ㅂ/[p]， /ㅍ/[pʰ]/， /ㅃ/[p’]/， /ㄷ/[t]， /ㅌ/[tʰ]/， /ㄸ/[t’]/， /ㄱ/[k]，/ㅋ/[kʰ]/， /ㄲ/[k’]通过表我们可以看出，汉语塞音主要是从送气与否划分的，而韩语主要是从平音、紧音、激音（送气）的角度划分的，通过国际音标可以看出/ㅃ/， /ㄸ/， /ㄲ/这三个音是汉语不曾具有的，这三个音属于紧音，发音时，发音部位高度紧张，与汉语不同。

汉语里/b[p]， p[p]/，/d[t]， t[t]/， /g[k]， k[k]/这六个音是韩语所具备的，对应/ㅂ[p]，ㅍ[pʰ]/， /ㄷ[t]，ㅌ[tʰ]/，/ㄱ[k]，ㅋ[kʰ]/，由于它们都是清音，声音发得非常轻，从听感上来说是不明显的，所以在教学当中我们都是采用呼读音的方式进行教学，加上呼读音后，声音变得响亮清楚，易于教学，正因如此，造成很多人的错误认识，认为这两组音是不一样的，这是因为汉语加的呼读音是o[ɔ]或者e[ɤ]，而韩语加的是ㅡ[ɨ]，呼读音不同，自然听感不同。

对韩汉语语音教学难点与对策探讨论文对韩汉语语音教学难点与对策探讨全文如下：摘要：韩国作为我国一衣带水的邻国，其汉语学习势头愈来愈旺。

我们发现，在世界范围中，学习汉语人数最多的国家是韩国，国家汉办对韩派遣的志愿者人数也是其他国家不可比拟的，这充分说明韩国人对于汉语的高度重视。

面对这样一个庞大的汉语学习群体，我们必须要有针对性地进行汉语教学，对汉语教学进行国别化的研究，特别是对韩汉语教学，从多个角度分析其教学的特殊性，从而提高教学效率。

一、对韩汉语语音教学难点一汉语语音本身的特点从汉语的语音上讲，一般把一个音节分为声母、韵母和声调三个部分。

和汉语语音系统相似的是韩语音节上也用声母、韵母作为拼合单位。

但是，无论是声母还是韵母，都有和韩语发音不同的地方。

韩国学生在学习汉语声母时，会采用母语相近的音来发这个音或者采用相近的发音方法来记住汉语的声母发音。

这种方法对学习汉语语音的影响是有利有弊的，学生运用的得当，则促进语言的学习，形成正迁移;否则造成负迁移，产生偏误或错误，致使发出的音不正确，说的汉语不标准。

如ü[y]，与韩国语的[ф]非常相似，却成了韩国学生难读准的音。

还有一些音在韩语里有而汉语里没有，或者有的汉语语音在韩语里根本不存在，如汉语的f和zh、ch、sh、r，这些对于韩国学生来说都很陌生，需要慢慢学习，比较难掌握，如果操练过少，则会产生较多偏误。

另外，韩语没有区分意义的声调，所以对于韩国学生来说，声调学习是一个难点，尤其是四个声调中的阳平和上声，韩国学生往往发音不到位。

二汉语语音变化的复杂性在掌握了基础的声韵调后，留学生往往面临一些语音上的规则难点，比如语流音变。

汉语的语流音变主要包括上声和“一、不”的变调、轻声、儿化、语气词“啊”的变化，还有词句间的停顿、重音以及整句的语调等。

这些音变的规则学生需要很长时间才能掌握，并且学生在学到一些音变规则后还会犯目的语规则泛化的错误，比如不恰当地给一些音加重或者频繁地在名词后加儿化等。

汉韩语言接触对韩语语音发展的影响申东月[提要]汉语与韩语的长期接触使中世纪韩语书面语中产生声调的对立，进而使现代韩语产生了长短元音的对立。

中韩两国问的友好交往历史悠久。

中困作为文明古国，其高度发达的汉文化对邻近诸国有很大的影响。

汉字作为中国文化的载体，早在公元前已经传入朝鲜。

汉字并不是以一种单纯的标记形式传入的，而是作为记录汉语的文字符号体系传入，并造成了“言文一”现象。

在漫长的语言接触过程中，汉语对韩语的发展演变起了很大的推动作用。

不管是语音、语法、词汇和文字等方面，汉语都影响了韩语的发展演变。

一中世纪韩语书面语中产生声调的原因现代韩语没有声调，但15世纪创制《训民正音》时，一些韵书记载有声点符号加在固有词和汉字词之左旁。

如：《训民正音》(例义篇)：“左加一点则去声，二则上声，无则平声入声加点同而促急”。

《训民正音·解例》：“谚语平上去入，如巷为弓而其声平。

：吾为石而其声上。

·为刀而其声去。

兽为笔而其声入之类。

凡字之左，加一点为去声，二点为上声，无点为平声，而文之入声与去声相似。

谚之入声无定，或似平声，如为柱，为胁；或似上声，如：：谷，：为缯：或似去声，如·罟为钥，·为口之类其加点则与平上去同。

平声安而和，春也，万物舒泰。

上声和而举，夏也，万物渐盛。

去声举而壮，秋也，万物成熟。

入声促而塞，冬也，万物闭减。

”《东国正韵·序》：“语音则四声皆明，字音则E去无别。

”该书把汉字音分为三个调类。

《训蒙字会·凡例》：“凡字音高低皆以字傍点之有无多少为准。

平声无点，上声二点，去声、入声皆一点。

平声哀而安，上声厉而举，去声清而远，入声直而促。

谚解亦同。

”《四声通解·凡例》：“其谚音上声去声则其音自同。

”根据这些韵书，我们可以知道中世纪韩语固有词和汉字词是存在声调的，而且中世纪韩语中的声调是区别于近代韩语的最重要的特征之一。

如，李基文在《国语史概说》中说：“中世纪国语的声调体系是很单纯的，由低调和高调两个平板调构成。