生物进化的学说
【设计依据与构想】
科学史是生物学教学中一道亮丽的风景线，是一种宝贵的教学资源。本节课是一部关于生物学史的教学，着重介绍了生物进化的学说，重点强调了主流学说——自然选择学说的发现、发展过程。本节课的设计构想从以下几个方面入手：第一，通过多媒体展示远古时代生物的生存情况以及当时的自然环境，使学生直观地认识当时的情境；第二，利用科学史的重演，学会科学的思维方法和探究过程，感受当时科学家的经历，领悟科学家发现问题，提出假设和合理推理的验证过程，体验科学家不断深化问题，找到其精髓的认识过程，以及科学的探索精神。第三，根据已有的知识，结合所遇到的问题，自主设计实验，培养学生自主学习的能力和解决问题的能力。
【教材分析】
教学目标
知识目标
1、生物进化的自然选择学说及其意义。
2、加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其意义。
能力目标
1、知道达尔文进化论的实质。
2、能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。
3、能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。
情感态度与价值观目标
1、学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2、认识主流的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。
3、领悟科学没有绝对的真理，科学知识只是一个不断深化的过程，培养科学怀疑精神和创新精神。
教学重、难点
教学重点
达尔文生物进化学说的基本思想。
教学难点
达尔文进化学说与其他进化学说的关系。
课前准备
教师准备
1、收集有关自然选择的材料，准备多媒体课件。
2、达尔文环球旅行的视频。
3、达尔文地雀喙进化的图片。
学生准备
要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。
【教学流程】
一、情景引入
用多媒体展示《爬行动物时代》短片。学生观看视频。
教师提问：同学们看了爬行动物时代的视频。恐龙曾经是地球上的霸主，长达1亿多年，但是，它们却在距今6500多万年前神秘地灭绝了，恐龙为什么会灭绝？
（是大行星撞击地球引发火山喷发造成的，还是因为恐龙不能适应当时的环境变化而逐渐消亡的……）
究竟哪种说法更正确呢？为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么？这就是今天要讨论的话题。
设计思想这样设计从学生已知的知识入手，学生容易接受，又能引发兴趣，容易打开学生思路。学生观看视频，思考物种灭绝，生物进化的原因，激发求知欲以及探究的欲望。
二、探究过程
师生互动1：学习科学家的故事，引入自然选择学说。
教师：在生物进化的过程中，不断有新物种的产生和旧物种的灭绝，推动生物进化的原因是什么呢？对于这个问题，人们提出了各种不同的解释。其中，达尔文在吸收前人进化思想的基础上提出的“自然选择学说”，被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三个发现”之一。
（播放达尔文环球旅行的视频）
教师：达尔文从小有什么爱好？
学生：喜欢采集矿物、植物和昆虫标本。
教师：这种爱好对他后来的巨大成就有什么影响？
学生：这种爱好贯穿他一生，并成为他事业取得成功的强大动力和基础。
教师：达尔文是如何总结出生物进化的学说的？
学生：坚持自己的正确爱好，并为之努力，在搜集了大量的证据后整理提出了自然选择学说。
教师：我们应该学习达尔文的什么精神？
学生：尊重客观事实，热爱科学，献身科学的精神。
设计思想了解达尔文的生平以及发现自然选择学说的过程，对学生进行情感态度与价值观教育，学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。这样设计有助于学生生物科学素养的培养。
活动一：探究生物进化的过程和原因。
（教师展示达尔文地雀喙进化的图片）
学生4人一组，结合有关加拉帕戈斯岛上地雀的进化材料，尝试提出有关达尔文地雀的进化过程假设。学生通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，达到一定的统一。尝试用图的方法，论述4种达尔文地雀如何从取食昆虫的地雀发展而来的。
［讨论］达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？
教师指导：加拉帕戈斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的。
设计思想本设计意在让学生通过探究实践有效地参与学习，去亲自体验过程，通过提出问题、讨论，参与学生的探究活动，引导学生分析探究实验结果，同时要将探究活动深化和细化。
师生互动2：学习自然选择学说的内容（达尔文地雀进化的原因分析）。
教师：后人把自然选择学说的内容归纳为以下四点：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。下面我们对这四点进行分析。
教师：引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。
（学生说出自己查找的资料）
学生：我们看过加拿大一枝黄花可产生上万粒的种子。杨树、柳树等植物的繁殖力很强。
学生：大象是一种繁殖很慢的动物，假如一头雌象一生（30~100岁）产崽6头，每头活100岁，而且都能繁殖的话，750年后，一对象的后代是1900万头。
教师：继续对学生进行引导，在第一个问题的基础上提出：为什么到现在为止物种生存下来的个体数并没有那么多？而且自然界里各种生物的数量在一定时期内都保持相对稳定呢？（学生通过阅读课本进行回答）
学生：因为生物生存的空间和食物有限，而且有天敌的控制，在生存竞争的过程中必然有部分生物个体被淘汰。
学生：在生物生存的过程中，既要与自然环境进行斗争，又要与其他生物进行斗争。
教师：综合学生所说的答案，那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的呢？即生物进化的基础是什么？
学生：生物在繁衍过程中会不断产生变异，其中的许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。
教师：自然选择、适者生存怎样理解？
学生：在生存竞争的过程中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体被环境淘汰，这便是自然选择。
教师：自然选择在新物种的形成过程中起什么作用？
