2017(部编)七年级下册第四单元教学设计

七年级下册第四单元教学设计

第一单元的主题是“修身正己”，这个单元，这些课文，都从不同角度展现了中华民族优秀传统美德。其中编排了三篇教读课文《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《短文两篇》,一篇略读课文《最苦与最乐》和一个习作及一个综合性学习。

【教学目标】

1、本单元主要学习略读的方法。

2、通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。

3、略读侧重观其大略，粗知文章的大意。略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。

4、注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。

【教学重难点】

重点：主要学习略读的方法。

难点：注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。

【学法指导】

1、略读法。略读是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。

2、感悟法。理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼，领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。

3、探究法。充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、探讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力，老师做适时点拨。

叶圣陶先生二三事（含第四单元其他教案）

教学目标：

【知识与能力】

1.自读课文，预习字词；

2.细读全文，画出精辟的语句；

3.反复诵读本文，领会文意。

【过程与方法】

1.理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性；

2.掌握本文对人物因小见大的刻画方法；

3.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

【情感、态度与价值观】

学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

教学重点：学习略读，快速捕捉阅读重点 。

教学难点：理清全文思路，赏析精彩语段。

教学方法设计：注重学法指导，朗读品析，丰富积累。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教学生涯的最好写照。 这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己。我们呢？我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又想成为一个什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。

二 、初读课文，整体感知： 1. 检测本课生字词。

（1）读准字音：

丁卯 繁碎 拖延 搀合 沾溉 草率 了事 商酌 冗长 晦涩 譬如 牵涉

遵嘱 锋芒 修润 精炼

（2）理解词语：

简明扼要、草率了事、南腔北调、不耻下问、一以贯之、自顾不暇、街谈巷议、付之一笑、下里巴人、一念之差

2. 简介叶圣陶先生。

叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。汉族人，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

3.介绍作者张中行。

张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等；编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

4、整体感知，自主学习：

（2）速读课文，梳理思路

第一部分（第1段）：谈写作本文的缘由。

第二部分（第2段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

第三部分（第3—5段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。

第四部分（第6—8段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。

第五部分（第9段）：谈学习和效仿叶先生品德的思考。

（2） 作者写这篇文章的缘由是什么？

叶圣陶先生逝世，作者给他写纪念文。

（3） 本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例？

修改文章

待人厚 送客

复信

律己严 作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁

（4）作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用课文中的原话回答）

“写话”平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。

第二课时

一：细读课文，品味语言：

1.找出文中的过渡句，并说明其作用。

①文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

②以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。

③写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。

起着承上启下的作用，使文章结构严谨，简洁有力，深显功力。

2.找出给你留下最深印象的语句，与同学交流，指出其表达效果。

（1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。

万家团圆的除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表的乐景反衬出“我”的悲哀之情，这就是“双层的悲哀”。

（2）晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。

这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床，他仍依旧“举手打拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出宽厚待人，虚怀若谷。

3.本文语言呈现出两种不同风格，你能举例加以说明吗？

一方面，行文平易，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂；另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度。

二、理解写法，把握形象。

文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。

例如：“一些可以算作末节的事，有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬，口说谢谢”，这样一些琐碎之事，可见其待人之宽厚。

又如：对于“做”和“作”分工不明的情况，叶老引导明确其区别，并监督执行。由此可见叶老对待学问严谨的程度。

这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德和严谨的科学态度。

三、总结拓展:

1. 总结： 作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师 表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们 在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。 2.文中，为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。

四：板书设计：

驿路梨花

教学目标：

【知识与能力】

1.自读课文，预习字词；

2. 学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法；

3.体会本篇巧妙标题的深刻含意。

【过程与方法】

1. 学习课文中记叙的顺序；认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。

2.学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

【情感、态度与价值观】

感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。

教学重点：文章的记叙顺序和写人技法。

教学难点：对小屋主人和文章中心的理解。

教学方法：朗读法、品析法、合作交流法。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。

二 、初读课文，整体感知：

1. 检测本课生字词。 （1）读准字音：撵（niǎn） 驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào） 竹篾（miè）

简陋（lîu） 悠闲（yōu） 恍惚（huǎng hū） 修葺（qì）

（2）理解词语：

驿路：又叫驿道，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途有换马或休息的驿站。驿，这里指过往人所走的道路。

陡峭：形容山势直上直下。

竹篾：劈成薄片用来编织竹器的竹条。

火塘：室内地上挖成的小坑，四周垒上砖石，中间生火取暖。

修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。

折损：因过分尊敬使人承受不起，客套话。

2、作者简介：作者彭荆风，江西萍乡人。1946年开始发表作品。 本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。

3、整体感知，自主学习：

（1）快速默读课文，理清条理并概括大意。

第一部分（1-8）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。

第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。

第三部分（13-27）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。

第四部分（28-36）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。

第五部分（37）：热情赞美，结束全篇。

（2）、课文中写了哪些人？他们出场的顺序是怎样的？

课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。 （3）．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？

以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）

人物 事情 目的

“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习

瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人

哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习

（解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人

（梨花） 照料小茅屋 方便过路人

（4）．按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？这样写有什么作用？

①按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。 ②．按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。 ③试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？ 明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。

三、总结本节课。

这节课我们初步了解了叙述的人物、事件以及叙述的顺序，整体感知了课文内容，为加深对课文内容的分析理解作了准备。

第二课时

教学目标：

1.感悟文章写梨花与中心的关系，会分析景物描写的作用；

2.通过研讨，学会分析词语对表现人物的作用；