教科版小学五年级科学下册《地球的运动 为什么世界各地同一时刻的时间不一样》教案

教科版小学五年级下册科学第四单元教学设计第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】本节课是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》第1课。

为什么地球上昼夜会不断地交替呢？对这个问题学生一般都能回答的出来,是因为地球在自转.但是不是只有地球的自转才能造成昼夜的交替实际上,引起地球上昼夜交替的可能性有好几种,虽然结合生活的实际,一些昼夜交替的解释是不合理的,但只从地球自转这个角度来阐述昼夜的交替显然也是不客观,不科学的.但要清楚地解释地球上的昼夜交替现象,还要运用到地球的自转,公转等方面的知识。

《昼夜交替的解释》中的"解释"是指学生要根据自己对各种地球和太阳之间的不同运动方式可能引起昼夜交替的不同假设,设计模拟实验对自己假设进行验证后,根据验证结果做出的解释.这样目的是想通过本课的学习,使学生加深对地球运动的认识.让学生知道对地球上昼夜交替的解释有很多种，并不是只有地球自转才会产生昼夜交替的现象。

【学情分析】五年级的学生经历小学五年系统化的学习后，思维发展开始逐步从具体思维向抽象思维过度，经过两年多的科学探究学习后，学生初步掌握了科学探究的方法，可以进行独立的科学探究活动。

对地球运动也有初步的认识，大多数知道地球在自转并且围绕太阳公转，但如果让学生说出自转或公转的证据，那就很少，甚至会有错误的观点：如，认为月球的运动也会使地球产生昼夜交替现象、不清楚地球自转与公转的方向等。

【教学目标】（一）科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释；2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

（二）过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；2、做好模拟实验和运用实验收集证据；3、根据实验的情况修正自己的解释。

（三）情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；3、培养主动探究，积极合作的态度。

1、昼夜交替现象一、教学目标：科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释。

2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。

过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。

2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。

3、根据实验的情况修正自己的解释。

情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。

2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。

3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事求是，严谨认真。

教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。

教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。

教学准备：乒乓球、手电筒、小人贴纸、小组记录表。

二、教学过程：师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。

（一）课件引出探究问题1、师：仔细观察这两张照片，分别是在什么时间拍的？生：一个是白天，一个是黑夜。

2、师：白天可以用哪一个字来表示？生：昼（板书：昼）师：黑夜可以用哪一个字来表示？生：夜（板书：夜）3、师：想一想，每天早上和傍晚太阳的位置有什么不同？（太阳是怎样的？）4、小结师：对，白天和黑夜总是交替的出现。

每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜。

我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。

白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。

（板书：交替）（二）猜想1、师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？生：因为太阳光总是照亮了地球的一半。

2、师：被太阳光照亮的一面就是，昼；没有被太阳光照亮的一面就是，夜。

（板书：图）（出示图片）3、师：真的是这样吗？请想一想：➢假如地球是透明的，有昼夜之分吗？➢假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？➢假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？生:这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。

4、师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？生：1、地球自身不发光，也不透明，2、太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。

（3）问：“你听说过北京时间、伦敦时间、巴黎时间、纽约时间和东京时间吗？”
师：当北京是正午12点的时候，英国伦敦是凌晨4点，法国巴黎是凌晨5点，美国纽约是头一天的23点。在大饭店或飞机场等地方都会挂着多个时钟，显示这些国家的时间。
（4）师：在日常生活中，人们习惯于用太阳在天空的位置来确定时间，以太阳位置最高（即正午）的时刻定为12点，这种时间叫地方时。假如各地都运用自己的地方时，在人们的生活中会带来肯定的麻烦，特殊是交通、通讯发达的今日，国际往来频繁，地方时更为不便，这样就产生了同意时间的必要。1884年各国间达成协议，全世界采纳‘区时系统’计量时间。”出示世界时区图挂图。
3、拓展。
（1）师：同学们进行了对时间的探究活动，能够得出什么结论呢？（同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样。）
（2）提问：“为什么同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样？”请同学们思索，最好查找资料看看。我们下一节课就来探究“为什么世界各地同一时刻的时间不一样？”
4、小结。
三、板书设计
2、世界各地的区时。
师：从这张全世界时区图上，我们可以清晰地看到世界各地的区时。
相邻两个时区的区时，相差整整1小时。在随意两个时区之间，相差几个
时区，它们就相差几小时。例如北京和莫斯科相差5个时区，时间就相差
5小时。出国旅行的人必需知道这个常识，要拨动手表，才能保证随身携
带的表的时间与当地时间一样。
四、地球的运动 关于时间
教学目的：
1、明确同一时刻，世界上不同的地方时间会不一样。收集更多的事实，说
明世界上不同的地方时间会不一样。
2、了解人们为了国际交往和出行的便利，是怎样解决同一时刻各地时间不
一样的问题的。
3、培育学生提出问题的实力，激发学生的探究欲望。

《为什么世界各地同一时刻的时间不一样》教学设计《为什么世界各地同一时刻的时间不一样》教学设计教材分析一、本课的地位和作用本课是小学科教版五年级下册第四单元地球的运动中的第二课，本单元从地球运动所引起的自然现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因。

本课由从同一时刻各地时间不同，世界各地存在时间差，北京和纽约昼和夜刚好相反这些现象开始，通过研究得出这是由于地球是个不透明的球体，而且在不停的自转造成的。

教材分两部分，第一部分以纽约是白天时，北京是夜晚这一事实来开头，引出本节课的探究课题。

第二部分用模拟实验来验证自己的假设。

为下面几课的探究奠定了基础。

二、本节教学的三维目标科学概念初步认识地球仪，了解经线、纬线、赤道等概念；能在地球仪上找到北京和纽约的地理位置。

过程与方法⒈培养学生提出问题的能力。

⒉学生能够用实验证明自己的假设，探究出纽约和北京的时间刚好相反的原因。

⒊学生学习模拟实验，能围绕研究课题有条理地进行实验。

⒋学生能够对纽约是白天时，北京是夜晚，纽约是夜晚时，北京是白天的现象做出自己的解释。

情感态度与价值观⒈培养、促进学生乐于研究有关地球的问题的兴趣。

⒉培养学生科学学习中，尊重事实尊重证据的科学态度。

三、本节教学的重点难点本节课的教学重点是让学生通过探究能够对纽约是白天时，北京是夜晚这一事实做出自己的解释，从而理解为什么世界各地同一时刻的时间不一样。

本节课的教学难点是对地球仪的认识。

所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

教法设计明确事实，提出假设和模拟实验，验证假设是本节教学的两个中心环节，我采用小组合作、创设情景质疑激趣、引导学生观察、实验等探究的方法，启发引导学生解释为什么同一时刻，世界各地的时间会不一样。

俗话说：真理越辩越明因此对于问题的提出，我采用创设情景，由问题引领，得出初步的假设和解释，培养学生的问题意识，在学生中营造各持己见、百家争鸣的问题质疑氛围，然后通过设计实验方案，验证实验来肯定自己原来的假设，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的探究结果。