浅论小学体育教学中师生积极情感的教学策略
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浅论小学体育教学中师生积极情感的教学策略
作者：李朝晖
来源：《教育界·中旬》2013年第05期
【摘要】小学生对于某个学科的态度与他们对那个学科的教师的态度有非常大的关系，因此在小学体育教学中要充分发挥情感的作用，激发学生对于体育课的积极性。
在本文中主要是通过小组合作的方式进行培养，同时还要充分处理好小组合作中的分组和分工及各种情况。
【关键词】情感小学体育师生积极情感教学策略
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
然后，一个调查引起了我们的思考：有关调查显示，绝大部分的小学生都喜欢体育课，但是体育老师往往又给学生比较粗暴的感觉，体育老师大声的责骂、批评或呼喝学生的情况普遍存在，体育课给小学生的感觉是又辛苦又累。
这与小学生的身心和认知特点有关，相当部分小学生认为体育课，就是玩，特别是低年级的学生，基本不听老师的指令去进行有计划的体育活动和训练，老师为了教学的顺利进行，不得不采取上述策略，因此小学生对体育老师是又爱又怕，甚至出现部分学生害怕或者逃避上体育课，这会影响到教学的有效性和学生的身体素质，导致部分学生身体素质越来越差，如小胖子、近视眼等。
这同时也说明单一的枯燥的教育方式和粗暴的教学策略越来越不能满足现代学生的成长需要，在现有有限的体育教学设施情况下，如何调动学生的积极性，是目前小学体育教育所面临的重大难题。
一、积极情感对于小学体育教学的意义
其实，如何克服这一难题，让体育教育更加具有趣味性，使课堂教学丰富多彩，妙趣横生，同时让教学者也能够热情高昂的投入到教学中去，积极情感起着关键的作用。
1. 积极情感有助于建立融洽的师生关系。
师生关系是学生学习生活中最重要的组成部分之一，良好的师生关系能形成良好的性格品质，如信任他人、尊重他人等。
因此，教师要努力寻找契机，积极培养融洽的师生关系。
2. 积极情感有助于激发学生的体育兴趣。
如果老师在体育教学过程中能投入积极的情感，那么学生就能够在老师的引导下，激发其对体育运动的兴趣，以及主动锻炼身体的积极性，无形中感受到体育锻炼是一种享受，不再是负担，简简单单的应付一下。
3. 积极情感有助于补充学生的情感缺失。
长期以来，青少年情感缺失现象较为严重。
特别是现在的学生，基本上是独生子女，缺乏兄弟姐妹的帮助和关爱，而现代社会的父母基本上比较忙碌，真正有时间关心孩子的情感体验的并不多，因此，体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着情感的体验等一系列因素的同时出现，特别是在跟同学、老师之间有肢体接触、眼神交流、语言沟通、合作学习等情况下，特别容易产生积极的情感体验。
二、小学生的情感发展特点
情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
6至12岁的小学生在学习和掌握各种知识、技能方面有着明显的情感特点，他们喜欢体育老师，他们就会喜欢体育课，反之就相反。
情绪是影响他们学习生活的重要指标。
因此，小学体育教师，要通过精心创设各种学习情境，将学生置于乐观乐学的情感中，让学生在生动活泼、轻松愉快的课堂气氛中接受体育带来的快乐，感受运动的乐趣，享受成功的体验。
三、形成师生积极情感的教学策略
1. 设计明确化，找到结合点。
在新课标里，明确提出了三维课程目标，其中之一就是情感态度价值观。
因此，体育教师在设计体育活动的时候，要学会思考活动中的情感教育因素，寻找知识——情感的结合点，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，如培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
2. 导入情景化，激发欲望。
俗话说：好的开始是成功的一半，人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用。
比如在教“前滚翻”的时候，在开始的时候可以创设这样一个情景：孩子们，今天我们来看天，告诉老师，你们看到了什么。
学生们一听，都仰头望着天空……强烈的好奇心可把孩子们吸引住了，他们对本节课就充满了兴趣。
3. 活动游戏化，增加兴趣。
其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们学习的好方法。
在体育课中只要你稍加留意就会发现有些学生“无精打采”，其实是因为他们觉得体育课机械的反复练习是那么的枯燥乏味，如果我们能把体育训练变成生动有趣，那么学生的反应就会完全不一样。
如在练习跑步的时候，设计一个捆绑游戏：用一根拔河长绳和若干长跳绳，将一个小队的人捆绑成一团，然后一起走过一条百米长的障碍区，这样学生就在游戏中练习，在快乐中体验。
4. 参与共同化，体验快乐。
传统的体育理论认为师生之间是命令与服从，所以在小学体育教学中，在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，很多教师不参与活动，在旁边玩手机等，只是让学生活动，这样的游戏，学生很难真正投入，学生玩一会儿就毫无兴趣，因为他们感觉到老师的心不是跟他们在一起。
其实，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥
梁，学生会感到老师是跟他们在一起的，是真正关心和爱他们的，他们会真正投入进去，感受到发自内心的快乐。
5. 情绪洞察化，塑造榜样。
教师也是人，人都有七情六欲，在生活中教师也会遇到各种不顺心的事，情绪有时会不稳定，这种不稳定的情绪一旦带入课堂，会或多或少的影响课堂教学效果，而且很多体育老师都给人一种对待感情比较粗放的感觉，不太会处理情绪问题，而且小学生由于年龄比较小，比较贪玩，经常会有部分学生不听教师的指令，这样很多时候会更加容易激怒不太善于处理情绪问题的体育老师。
因此，小学体育老师，一定要学会洞察自己的情绪，发现情绪不良时，一定要先思考情绪问题的所在，理智地进行克制，并及时调整情绪。
总之，在实际教学过程中，教师充分发挥情感教育在教学过程中，充分调动学生学习的积极性，使其感受到教师的情感，在学习中体会到乐趣。
