陈杨华探究滑动摩擦力

《探究滑动摩擦力》说课稿
尊敬的各位考官，大家下午好！我是来应聘初中物理教师的一名考生，今天你我抽到的说课题目是探究滑动摩擦力(板书）。

本节课选自于沪粤版初中八年级物理下册第六章第四节的内容，我将主要从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程及说板书设计这六个方面来展开我的说课，下面开始我的说课。

一、说教材
1.教材地位与作用
本节课包括三方面内容：认识生活中的摩擦，探究滑动摩擦力及探究增大与减小摩擦力的方法。

对摩擦现象，学生有丰富的感性认识。

因此教材直接提出了滑动摩擦力的概念，随后通过控制变量法研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。

控制变量法是研究物理规律的一种重要方法，是要求学生逐步掌握及学习的一种方法。

增大与减小摩擦的方法是“从物理走向社会”的良好素材，课本通过大量生活中的实例来突出这一新课程理念，摩擦是一种常见的现象，与人们的生活息息相关，摩擦力也是我们最常见的力之一。

滑动摩擦力既是本章的重点，又是以后学习牛顿运动定律、力和运动的关系、力的平衡等知识的基础。

因此学好本节内容具有非常重要的意义。

2.教学目标
为贯彻实施新课程改革标准，本节课我制定的三维教学目标如下：
知识与技能：
知识与技能：
（1）、能描述摩擦力是如何产生的。

（2）、知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。

（3）、能说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。

过程与方法
（1）、通过观察和实验了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力、动手能力和分析概括能力。

（2）、通过探究影响摩擦力大小的因素的实验，初步体会如何合理的进行科学猜想，进一步理解控制变量法。

培养学生探究能力、收集信息能力、归纳规律的能力。

（3）、培养学生实验设计和实验数据处理的能力。

情感态度与价值观
通过对摩擦力的利与弊的分析，养成一分为二看问题的习惯。

3.教学重难点
教学重点：探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验，能很好地培养学生的探究能力、创新精神、协作意识，使学生领悟其中的科学方法，增强学生对科学实验的兴趣，所以探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关是本节教学的重点。

教学难点：摩擦力概念的理解和探究过程中“控制变量”的意义与方法，是本节教学的难点。

二、说学情
1、学生对这部分内容有一定的生活经验，同时具有好奇心，乐于动手，表现的欲望强。

2、通过这几个月的物理学习，学生已经具有一定的学习基础，同时学生已掌握正确使用弹簧测力计的方法。

3、但是学生的自信心不足，不善于分析思考问题，自主学习能力、表达、归纳总结等综合能力都不是很强。

三、说教法
“教无定法，贵在得法”，教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。

本课的重点是探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，并体会控制变量研究问题的方法。

我把全班学生分成2～4人为一学习小组，采用小组讨论法，实验教学法，引导教学法。

使学生通过集体探究，集体讨论，总结规律。

四、说学法
授人以鱼，不如授人以渔。

学生在探究的过程中，掌握控制变量的研究方法，通过相互交流合作，刺激学生的优势互补，提高学生学习的自信心，使学生对感性材料的认识，升华到理论知识。

让学生学会用分析的方法去探究。

组内的讨论、评价，增强学生的团队意识，使学生在此过程中深度参与，深层思考。

有利于学生了解探究和解决物理问题的一般方法，从而使学生在探究过程中获得知识，发展技能
五、说教学过程
开展游戏，激发兴趣
（1）把一端涂有洗衣液的光滑金属棒分别让男女同学握住一端，男生握有
洗衣液的一端，用力往相反方向拉，看谁能夺过去？（2）相互交叠在一起的两本书，让两名同学把他们分开。

游戏结束后，学生谈谈自己的感受，与同学分享。

这样学生就可以在错误的预判中激起学习的好奇心，能够积极参与思考讨论。

走进生活，问题引入
联系生活中常见的现象：（1）春天雨水连绵，有些路面长而长满了苔藓，这样的路好走吗？（2）你能很轻松地用两个手指从温水里面把一块肥皂夹出来吗？引导学生结合自己的生活经验，举出生活中与摩擦有关的其他事例，相互交流和讨论，体验摩擦与生活密切相关，并由此提出滑动摩擦的概念：相互接触的两个物体，当它们做相对滑动时，接触面间产生阻碍相对滑动的力就是滑动摩擦力。

但是关于滑动摩擦力定义中“相对运动”的含义，学生不容易理解，我将引导学生做这样一个实验：用毛刷在木板上滑动，观察刷毛弯曲的方向；毛刷不动，抽动木板，观察刷毛弯曲的方向。

讨论上述两种情况下，毛刷相对木板的运动方向各是怎样的？毛刷受到的滑动摩擦力方向各是怎样的？摩擦力对毛刷相对木板的运动各起什么作用？通过上述实验和讨论，学生对“滑动摩擦力阻碍物体的相对运动”就容易理解了
提出问题
学生在学习了滑动摩擦力之后，我可以很自然的向学生提问：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
先通过几个活动让学生感受摩擦力的大小，再引导学生提出问题和猜想。

例如可让学生进行以下活动：把手放在桌面上，轻压桌面，拖动，手用力压桌面，再拖动；用铅笔在纸上写字，再在玻璃上写字。

让学生谈谈：有什么发现？能提出什么问题？也可按教材中的问题情景，引导学生提出问题：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？
猜想与假设
学生根据实验的感受和已有的知识、经验，通过思考，可能会有这样的猜想：滑动摩擦力大小跟压力有关，跟物体的粗糙程度有关，跟物体运动的快慢有关，跟物体接触面积的大小有关，跟物体的重力有关等。

既要对学生大胆的猜想给予鼓励，又要注意引导学生进行科学的猜想，让学生说出猜想的依据。

然后，师生共同对这些猜想进行分析、归纳，最后可合并为四个因素：滑动摩擦力的大小跟压力、接触面的粗糙程度、接触面积、运动速度有关。

图6-17
这样就可以有针对性地设计实验和收集证据了。

制定计划与设计实验
可以先让学生交流和讨论制定出实验方案，教师可提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素不止一个，应该采用怎样的方法来研究呢？在实验中如何控制这些变量？滑动摩擦力的大小如何测量？如何才能准确读数？并且要求学生设计出记录数据的表格。

通过学生的思考、交流和讨论，老师的点拨，学生大都能制定出正确的探究计划，然后让学生介绍自己的方案，并且让全体学生对该方案进行评估、纠错、补充、完善。

进行实验与收集证据
建议学生每2－4人为一组，因课堂时间有限，每个小组可选择三个问题进行探究，鉴于学生的认知水平，在实验中，要给学生做如下具体指导：
①匀速拉木块运动时，拉动木块所用的力与木块受到的摩擦力大小相等，因此用弹簧测力计测出摩擦力的大小，就等于拉力的大小。

②使木块在木板上做匀速直线运动的关键是拉力要均匀，眼睛注视弹簧测力计的指针，在指针不颤动时读数。

③由于弹簧测力计本身受到重力的作用，为了
保证拉力在水平方向上，牵引木块时，可握住弹簧
测力计的外壳，而不是只拉住吊环。

④实验过程中，指导学生正确使用弹簧测力计并正确读数，如实记录实验数据。

为方便操作和减小实验的误差，也可以采用图6-17所示的方法进行实验：将木板放在水平桌面上，将弹簧测力计的提环固定，弹簧测力计的挂钩水平地拉住木块，向左水平抽动木板，使木板在木块下面匀速滑动。

在这个方案中，由于弹簧测力计是静止的，更容易读准示数。

分析与论证
实验结束后，指导学生对实验现象和数据进行分析，对实验结果进行解释和描述。

小组之间互相交流、分类整理，得出结论。

实验结论：滑动摩擦力的大小跟物体间接触表面的粗糙程度以及压力的大小有关。

在压力一定的情况下，接触表面越光滑，滑动摩擦力越小；在接触表面粗糙程度相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力越大。

在这里我将向学生补充滚动摩擦这一概以及滚动摩擦力远小于滑动摩擦力的大小这一个知识点。

向学生展示转动轴承的图片，加深学生的理解与记忆。

再让我们回到日常生活中，讨论一下，摩擦对我们的生活是有益的还是有害的？让学生自由辩论，然后师生共同总结，指出摩擦有时是有益的，有时是有害的，认识到摩擦跟其他许多事物一样，对我们的生活同样具有两面性，应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。

然后让学生根据所学知识总结出增大和减小摩擦的方法，并引导学生列举生活中的事例，分析它们是如何增大和减小摩擦的，在减小摩擦的事例中，学生会提出加润滑剂和用滚动代替滑动（如滚珠轴承）等方法。

学生根据探究所得到的影响滑动摩擦力大小的因素和滚动摩擦比滑动摩擦小得多的生活经验，结合自己熟悉的生活事例分析，不难得出：增大有益摩擦的方法有增加接触面的粗糙程度、增大物体间的压力和用滑动代替滚动（如汽车急刹车）；减小有害摩擦的方法有加润滑剂、减小压力和用滚动代替滑动（如滚珠轴承）。

在教学中引导学生多列举生活中的事例，分析它们是如何增大和减小摩擦的。

这样不仅可以更好地帮助学生了解物理知识，而且可以使学生充分认识到物理与生活的紧密联系。

课后作业：请同学们以《假如生活中没有摩擦》为题写一篇文章，这是一道开放性作业题，对学生巩固本节知识点有着非常重要的作用。

六、说板书设计。