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第七章模型或原型的制作第一节模型教学设计第七章模型或原型的制作第一节模型【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】以兴趣为入手点，以模型的学习为载体，以引起学生的思考为落脚点，让学生在学习体验模型的过程中联系自己的实际，实现方法的迁移。
【教材分析】本节内容在苏教版教材中属于第七章的第一节，是在学生完成了方案构思和设计图样绘制的学习后，进入模型或原型制作的过度环节，起着承上启下的作用。
本章是实践性较强的章节，其内容也隐含着一定的思想方法。
模型或原型的制作是技术设计的重要环节，它对于学生掌握技术设计的过程，实现方案到产品的转化具有重要作用。
本章在第一节中专门设置了“模型在不同阶段的作用”一小节，强调了模型方法在设计的各个环节中的作用。
这里，模型不再仅仅是一个具体的模型，它还被赋予了思想方法的内涵。
本节课从模型的概念入手，使学生体会模型的功能及模型在不同设计阶段的作用，渗透制作模型的重要性，明确模型制作过程不仅是设计思想体现的过程，还是发展构思的创造性过程。
教材中案例距离学生实际生活较远，且数量较少很难引起学生的兴趣，故教材处理时补充了部分模型案例，变更了榨汁机的模型为汽车模型。
【学情分析】学生经历了前面的一段时间的学习，从学习内容上来看，学生了解了设计的一般过程，体验了发现、明确问题和方案构思、呈现，应当顺理成章的进入模型活原型的制作环节，但大量的理论消磨了学生的兴趣，此时的学生对通用技术的兴趣正在减弱时期，如何恢复学生对通用技术的兴趣，如何让学生从模型的学习中感悟出来影响自己其他学科学习的潜在根源，从而从根本上解决学习通用技术有没有用、重不重要等问题，因此教师的引导就很重要。
【教学目标】1.知识与技能：1）能够列举生活中模型或原型的实例，知道模型或原型及其功能。
2）理解模型制作在产品设计的不同阶段有不同的作用。
2.过程与方法：经历认识模型的过程，理解模型是技术设计中的一个环节和一种重要方法。
第七章《模型或原型的制作》第三节-----制作模型教学设计下载:第三节制作模型教学第七章模型或原型的制作第三节制作模型【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】以“做中学、学中做”为落脚点，让学生在动手实践的过程中体验产品设计的一般过程，经历挫折和失败，品味成功的喜悦，感受“想”与“做”的差异，激发技术设计的灵感。
【教材分析】立足实践是通用技术课程的一个特色。
学生亲历技能学习的实践过程，从中可以体验和领悟技术操作的要领和方法。
《制作模型》是苏教版第七章《模型或原型的制作》动手操作的章节,其内容也包含着思想和方法，模型或原型的制作是技术设计的重要环节，它对学生掌握技术设计的过程，实现方案到产品的转化具有重要作用。
这一节课要上得好，有利于激发学生对以后学习有很大的影响。
本节内容是本教材中学生亲历动手操作实践最多的章节,是学生经过发现和明确问题、方案构思、方案呈现等设计环节后，把抽象的纸介设计实体化的过程，是极大激发学生兴趣、和创造力的过程，其过程不仅包含着技术及其设计的重要思想和方法，还蕴藏着能迁移到学生日常生活、学习等广泛领域的思想和方法，况且模型或原型的制作还是技术设计的重要环节，它对技术设计中的测试、试验、评估交流起着实体化的支撑。
故本节课应属于本章的重点章节；教材在介绍了制作模型的一般步骤后，以三组台灯的制作加工过程为例展开，由于其既不能吸引学生，也很难激发学生的创造欲望。
为了加强书中内容前后章节的连贯与交融，本章的制作项目选择了多功能学习用品盒（架）作为示例。
它以生动形象的方式向学生展示了模型的制作过程。
多功能学习用品盒（架）案例贴近学生实际，让学生在亲切自然的氛围中获得知识。
【学情分析】学生对模型概念有一定的认识如：生物中所用的人体模型、人体器官的模型，物理中用到的弹簧振子等模型。
本节应指导学生运用前面所学的知识，选择合理的加工工艺，完成一个简单产品模型或原型的制作，并对产品的外观，加以润色。
初中科学项目化课程设计一、教学目标本课程旨在通过项目化教学，使学生在科学知识、科学方法和科学态度三个方面达到以下目标：知识目标：掌握生物学的基本概念、原理和规律，能够运用生物学知识解释生活中的现象。
技能目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、解决问题能力和创新能力。
情感态度价值观目标：激发学生对生物学的兴趣和好奇心，培养学生的科学精神，使学生认识到生物学在生活中的重要性，提高学生的生命观念和环保意识。
二、教学内容本课程的教学内容以人教版《生物学》为依据，共分为八章。
教学大纲如下：第一章：生物学绪论学习生物学的基本概念、生物学的研究方法和生物学的发展史。
第二章：细胞学习细胞的基本结构、功能和生命活动。
第三章：植物学习植物的结构、生长、发育和繁殖。
第四章：动物学习动物的结构、功能、生长、发育和繁殖。
第五章：微生物学习微生物的分类、结构和代谢。
第六章：生态环境学习生态环境的基本概念、生态系统的结构和功能。
第七章：人类生物学学习人体的结构、功能、健康和疾病。
第八章：生物学实验进行生物学实验操作，巩固所学知识。
三、教学方法本课程采用项目化教学模式，结合讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握生物学的基本概念和原理。
讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
案例分析法：分析生活实例，使学生能够将生物学知识运用到实际生活中。
实验法：进行生物学实验，培养学生的实验操作能力和观察能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材：采用人教版《生物学》教材，为学生提供系统的生物学知识。
参考书：为学生提供丰富的生物学资料，拓展学生的知识面。
多媒体资料：通过视频、图片等形式，生动展示生物学知识，提高学生的学习兴趣。
实验设备：为学生提供实验所需的仪器和材料，培养学生的实验能力。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，以全面反映学生的学习成果。
小学科学项目式课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本章节所涉及的基础科学知识，如物质的性质、能量转换等。
2. 学生能运用所学知识解释生活中的科学现象，提高对科学的认知。
3. 学生掌握科学探究的基本方法，学会收集、整理、分析数据，形成科学报告。
技能目标：1. 学生能通过小组合作，运用项目式学习方法，解决实际问题。
2. 学生提高观察、思考、提问、创新等科学思维能力。
3. 学生能运用信息检索、实验设计等技能，开展科学探究活动。
情感态度价值观目标：1. 学生对科学产生浓厚的兴趣，培养积极的学习态度。
2. 学生在项目式学习过程中，学会合作、尊重、沟通，培养团队精神。
3. 学生通过课程学习，认识到科学对生活、社会的重要性，增强环保意识和社会责任感。
本课程针对小学年级学生的特点，注重启发式教学，激发学生的好奇心和探究欲。
课程设计紧密结合教材内容，以项目式学习为主线，让学生在实践活动中掌握科学知识，提高科学素养。
通过分解课程目标为具体的学习成果，使教学设计和评估更具针对性，确保学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得全面发展。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 物质性质：通过对不同物质的观察和实验，让学生了解物质的分类、状态变化等基本性质。
2. 能量转换：以日常生活中的实例为切入点，让学生探究能量的不同形式及其转换规律。
3. 科学探究方法：教授学生如何观察现象、提出问题、制定假设、设计实验、收集数据、分析结果等基本步骤。
4. 项目式学习实践：以小组为单位，针对实际问题进行项目设计，实施实验，解决问题。
具体教学安排如下：第一课时：物质性质的学习，引入物质分类、状态变化等概念。
第二课时：能量转换的学习，举例说明日常生活中的能量转换现象。
第三课时：科学探究方法的学习，引导学生学会提出问题、制定假设、设计实验。
第四课时：项目式学习实践，分组讨论、设计项目，进行实验。
第五课时：项目式学习成果展示，学生分享实验过程和结果，互相交流、评价。
从几个方面分享《追求理解的教学设计》第七章全文共3篇示例，供读者参考一、教学设计的教学方法学无止境，教无定法。
教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法。
在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。
同时还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶冶法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。
在教案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法。
只要在动词、形容词后面加上“性”、“员”、“手”、“度”、“着”、“家”、“法”、“主义”、“思想”等字词，都会变成名词。
如果在动词、形容词后面加上一个“法”字，立即就会变成名词，就是一种教学“方法”了。
在一节课的教学过程中，授课教师可能会使用了许多的“教学方法”，只不过是没有认真地进行总结、归纳、梳理，上升到理论而已。
凡事不能偏颇，追风一哄而上。
主题活动的教学方法很好，但是，不是唯一的教学方法，不能事事都要学生去活动、去体验、去感受、去归纳、去总结，这样会浪费学生大量的宝贵时间。
从几个方面分享《追求理解的教学设计》第七章1美国教育专家格兰特·维金斯和杰伊·麦克泰格合著的《追求理解的教学设计》中的理论，为我在教学上解答了许多的困惑。
而其中实例和操作又为我的教学方式提供了实践的可能。
虽然美国的教学体系和中国完全不同，他们的教师可以自主选择教材或者设计教材，甚至自己制定富有个人特色的教学课程。
利用这本著作当中提出的理论设计教学时，他们可以打通所有科目，进行整体的主题设计，而我们是做不到的。
不仅是因为工作量太大无法完成，还因为整个课程标准和教学大环境不一样。
但这个理念可以放在某一个科目当中践行，以下就是我自己的一点尝试。
一、古诗词教学存在的问题1、零碎，不成系统。
高一、高二阶段对古诗词的教学往往就是教材当中的诗词，再加上一些练习或者考试卷上的题目，遇到的是哪一种艺术手法就讲哪一种，遇到是谁的诗词，就讲讲这一种风格的诗词。
初中物理项目式课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握初中物理中的重要概念，如力、能量、电、磁等，并能够将这些概念与日常生活实际联系起来。
2. 了解物理科学探究的基本方法，掌握物理实验的基本技能，能够正确使用实验仪器，进行基本的数据收集与分析。
技能目标：1. 能够运用物理知识解决简单的实际问题，通过项目式学习，设计并实施小型的物理实验或探究活动。
2. 培养学生的团队协作能力和问题解决能力，通过小组合作，有效沟通，共同完成项目任务。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学习热情，形成主动探索科学奥秘的良好习惯。
2. 引导学生认识到物理知识在生活中的重要性，理解科技发展对社会进步的推动作用，培养学生的科技创新意识和社会责任感。
3. 通过对物理现象的观察与思考，培养学生严谨的科学态度和批判性思维，形成科学的世界观和方法论。
本课程设计结合初中生的认知特点，注重理论与实践相结合，以项目式学习激发学生的主动参与意识，培养其动手操作能力和创新思维。
课程目标具体明确，可衡量性强，旨在帮助学生在掌握物理知识的同时，提升综合素养，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容本章节教学内容紧密围绕课程目标，选取以下内容进行系统教学：1. 物理概念学习：力学（力的作用、牛顿运动定律）、能量（能量转换、能量守恒）、电学（电路、电流、电压）、磁学（磁现象、电磁感应）等基本概念。
2. 实验操作技能：基本实验仪器的使用（如弹簧测力计、电流表、电压表）、实验数据的收集与处理、实验报告的撰写。
3. 科学探究方法：观察法、实验法、比较法、归纳法等。
教学内容按照以下教学大纲安排：第一周：力学概念学习与实验操作（力的作用、牛顿运动定律）第二周：能量概念学习与实验操作（能量转换、能量守恒）第三周：电学概念学习与实验操作（电路、电流、电压）第四周：磁学概念学习与实验操作（磁现象、电磁感应）第五周：综合实践活动，以小组为单位，设计并实施一项物理项目，涵盖所学知识点。
