最满意的一堂语文课

最满意的一堂语文课
今天，终于上了一堂开学以来自认为最满意的语文课。

连日来，一直困扰着我让我头疼无比的事是上语文课。

每每上课，总会出现带着满腔热情而去，鼓
着一肚子气扫兴而归的事。

要知道，这在以前几乎是不可能的。

以前，语文课上，我的学生和我总能默契
配合，或默默读书静静思索，或热烈讨论激烈争辩，或批文入境声情并茂朗读课文，气氛相当融洽。

好多
从乡下转来的学生也常对家人说喜欢上语文课。

如今，到底是怎么了？课上死气沉沉，到处是“佛”，多有
怡然自得的闲逸，少见专注投入的冥思苦想。

全班朗读如同小和尚念经，听不出任何对课文内容的理解，
轻重缓急基本一致，到最后一字拖着长长的调子……唉，如何改变呢？慢慢努力吧！相信会好的。

我只能
自我安慰。

今天语文课同学们的表现出人意料，也许我这几天所用方法比较凑效，也许学生被我的一腔热情感
动了，今天的语文课气氛相当好。

同学们积极举手，争相发言。

陈健健、曹陈晓、陈涛（男）、赵雯浩……有几只手举得特别高，边举边嚷嚷：“老师，我补充***的发言”“老师，我说另外的句子”“老师，我争
取比***读得更好”……场面相当热闹，令人感动，直至下课铃响了，同学们还意犹未尽，沉浸其中。

仔细分析变化之原因，不外以下几方面吧：
一、感情朗读
有感情朗读课文是最基本也必须注重的语文能力。

试想，连书都不能好好读的人，语文能力会强吗？语感会好吗？不会读，学总该会的吧。

为了帮助学生读好书，我特地在教室的电脑里安装了一套课文朗读
音像资料，每教一篇课文，就先让学生听几遍，然后跟着范读轻声练习，直到基本读通读顺读得有味道为止。

记得教第一课《长江之歌》时，我是一句一句让同学跟着读的。

放一句范读录音就暂停，让同学跟读
后再放一句范读录音，再跟读，如此循环，以利掌握，有时，情感比较难把握的内容得一连练上好几遍。

“我们依恋长江，你有母亲的情怀”这句足足练了5次，才把对母亲河的深情赞美和依恋情怀读了出来。

尽
管麻烦，尽管艰苦，但是，从同学们愉悦的表情中，我却读到了苦尽甘来的幸福内心，我感觉到学生是要
求上进的。

若能进步，他们也愿意吃苦。

二、用心体会
死读书，读死书，同样是与提高语文能力背道而驰的。

这就要求学生学会思考。

不仅要读通读懂课
文词句，更要学会把心放到文章字里行间，透过作者描写的词句，体会作者思想感情，要读到仿佛触摸到
了作者的心灵。

课堂上不思考、不发言咋行？为了解决这个问题，苦苦思索，费尽心机：
1.自我反省，努力改进
A．认真备课，根据班级实际，设计出一套切实可行的适合本班学生的教案。

难度适宜，跳一跳，
能摘到“果子”，使学生有能力学，在学习知识发展能力的同时获得满足感和愉悦感。

B．运用多种手段：插入多媒体课件、引进竞争机制、补充跟课文内容有关的资料等，调动学生多
种感觉参与学习，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

教学《聂荣臻与日本小姑娘》这课时，
我插入播放了《南京大屠杀》电影片段，惨无人道的日本军国主义者滥杀无辜，尸横遍野，血流成河，给
中国人民带来了深重灾难的史实，把同学们深深震撼了，激起了他们对军国主义者的强烈憎恨，更进一步
认识到了和平的可贵和聂将军的至仁至义。

2.晓之以理，鼓励激发
学生的认识往往是有局限性的。

很多人其实不能真正发现自己身上存在导致成绩差的问题。

我告诉
学生，其实，上课不积极思考，不认真发言，是阻碍你前进的绊脚石，甚至象登山路途中从林中窜出的猛
虎或恶魔，随时都有可能把你吃掉或拽入深渊。

你千万要警惕。

如果你改掉了这个坏习惯，一定会变的非
常优秀。

也许还有其他原因，不管怎样，我觉得只要带着一颗真诚的爱心来，尽心尽职，一定能把课上好，
把事情办好。

希望这是个良好的开端，希望从此以后，我们的语文课更加精彩。

我最有感悟的一堂课
从事小学语文教学以来，我努力以新课程新理念为导向，以课堂教学为突破口，在课堂教学中突出情感、态度、价值观目标的主导地位，创设“自主、合作、探究”的学习氛围，切实可行地让学生“动”起来，力求让学生在轻松愉快中培养良好的思想道德品质。

在不断的尝试探索实践的过程中，我最满意的一堂课是“南辕北辙”。

这是人教
版小学语文三年级七年级上册第三课《珍爱生命》的第三课时。

本课时是在学习了前两框题，
激发学生热爱生命之情的基础上的延伸——探
讨如何珍爱生命。

教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：
一是无论何
时都不能轻言放弃生的希望；
二是对任何生命都应抱着肯定其意义、
尊重其存在
的态度；三是珍爱生命的最高表现：不断延伸生命的价值，激发学生突破自我，不断实现自我价值。

我采用了多媒体教学手段，
图文声并茂。

在我的诱导下，
学生始终充满喜悦，
而我也能感觉得到学生对生命的热爱以及希望自己的人生充满阳光的渴望之情。

下面是“让生命之花绽放”课堂教学的全过程：
《南辕北辙》是一篇讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松
的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。

我引导学生有目的地按照一定
步骤读书：
第一步：“读通”。

借助文下注释和工具书，疏通词句，粗晓大意。

第二步：“读懂”。

整体感知课文，把握故事内容，揣摩寓言寓意。

第三步，“赏析”。

分析寓言的结构、叙事写人的特点和语言的特点。

第四步，积累。

用作卡片的方法，积累文言词语，翻查成语词典，积累运用这些成语的例句，积累寓
言的常识。

第三步：在学习《南辕北辙》时，我让学生自由读，一边读，一边琢磨，看看
课文中的人物是怎么问话又怎么答话的。

读完课文后学生之间相互试讲这个故事，在进一步理解课文内容时，让学生三个人一组分角色读。

在学生读中悟的
基础上，再让学生对去楚国人说说自己想要说的话。

这时有的学生说他带的盘
缠越多，越不能到楚国；有的学生说车把式技术越好，他离楚国越远；还有的
说楚国在南边，他不听朋友的劝说，硬要往北边走，走得越远，就越到不了楚国。

第四步：在教学《南辕北辙》时，我就把表演引进课堂。

在学生了解了课文后。

我没有过多地讲解，而是利用表演来帮助学生理解。

好动是孩子的天性，“动作”能成为语文教学中高效的辅助手段。

所以，我在语文教学中，经常利用
表演这一形式，让学生在表演中体验角色，引导学生主动参与。

通过这节课的学习，我懂得了教师应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们体验
成功的快乐，在教学过程中总是能保持浓厚的学习兴趣，激发学生内在的学习
需求，促使每一个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。

教育家陶行
知先生推崇“教学做合一”。

他说：“教学做是一件事，又是三件事”，“做是学的
中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。

在陶先生的教学思想中“做”是教学工作的核心。

学生表演就是“做”的一种具体表现。

在课堂上让学生表演，学生成了“主角”，教师成了“配角”，这种形式既大大地活跃课堂气氛，又切实落实以学生为本的精神。

心理学家盖兹曾说过："没有什么东西比成功更能
增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。

"而表演正是在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使每个学生都有所收获。