安徽合肥(课堂PPT)

______示__例__：__蜜__蜂__是__勤__劳__而__智__慧__的__小__生__灵__之__一__。__它__们__在____ __田__野__间__飞__舞__，__搜__寻__着__那__甘__甜__的__花__朵__。__它__们__穿__梭__在__花__丛____ __中__，__如__音__符__般__舞__动__着__，__交__谈__着__，__不__停__地__收__集__花__蜜__。__它____ __们__闻__到__花__香__，__就__会__倾__注__所__有__的__智__慧__和__勇__气__，__从__黎__明__一____ __直__工__作__到__黄__昏__，__为__人__类__奉__献__甘__甜__的__蜂__蜜__。__蜜__蜂__是__劳__动____ __者__的__化__身__，__是__将__阳__光__和__花__香__酿__造__成__蜜__的__巧__手__匠__人__。______
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里，召唤生命的延续。
C. 戴胜鸟总是偷偷摸摸地行动，很少暴露在人们的视
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线中。
D. 新时代、新追求，我们要怀着目空一切的豪情与壮
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志去搏击长空、翱翔天际。
【点拨】 D. “目空一切”指一切都不放在眼里，形容骄傲自
大，什么都看不起，含贬义，与语境不符。
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3. [2024 安徽合肥月考] 复兴中学七年级举行以“畅游合 肥园博园”为主题的春季研学活动，请你参与。 (1)请你为本次研学活动拟写一则宣传标语，要求符合 主题并至少运用一种修辞手法。 _示__例__：___探__寻__秀__美__园__林__，__传__承__灿__烂__文__化__。__________

省级行政区
黑龙江省 海南省 内蒙古自治区 新疆维吾尔自治区 新疆维吾尔自治区
第8-9页
用本省区历史名称的：
冀、豫、鲁、 粤、琼、渝、 蜀、黔、滇、 鄂、桂
用本省的河流或山名：
闽(江) 、赣 (江) 、湘 (江) 、皖(山)
02 一点点训练
14 16
1
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23
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一、三级行政区划
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为了便于管理，利于社会经济发展和民族团结,我国基本实行省（自治区、直辖 市）、县（自治县、县级市）、镇（乡 ）三级行政区划。
三
学校
级 省行 政 县区
（自治区、直辖市、
（自治县、
特别行政区）
县级市）
年级
班级
划乡 （民族乡、 镇、街道）
小组
我国的三级行政区划与学校结构类似，上级包含下级，层层递进
24 20
10 23
9 12 34
28
19 22 27 29
21 26
31
32 33
第8-9页
开火车活动： 请同学们按顺序
说出序号对应省份的 名称，简称和行政中 心。
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猜车牌
沪A· 12345
上海
晋C · 12345
山西
闽D · 12345
福建
云E· 12345
云南
粤H · 12345
广东
琼B · 31245
4个直辖市
第8-9页
名称 北京市
简称 京
行政中心 北京
4个直辖市
第8-9页
名称 重庆市
简称 渝
行政中心 重庆

巢湖水环境现状和治理方案
自然地理 谈晟荟
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Contents
目录
01 - 地理位置概述 02 - 问题现状及其产生原因 03 - 解决对策 04 - 文献中研究方法总结 05 - 参考文献
2024/10/8
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1.巢湖地理位置特征
巢湖, 曾称南巢、居巢湖, 俗称焦湖。长江水系下游湖泊, 位 于安徽省中部, 由合肥、巢湖、肥东、肥西、庐江二市三县环抱, 东西长54.5公里, 南北平均宽15.1公里, 湖岸线最长181公里多 公里。最大水域面积约825平方公里, 最大容积48.10亿立方米, 最大深度0.98~7.98米, 是中国五大淡水湖之一。
湿地, 位于水体与陆地之间的过渡带, 其 机理是利用湿地植物吸附、过滤、氧化、还 原以及微生物降解污染物等作用, 使原污 水 得以净化。
因此, 对巢湖流域污染负荷较重的主要 入湖河流可以采取人工湿地生态系统修复方 法, 在主要入湖河流的入湖口修建人工湿地, 进一步削减污染物, 降低巢湖入湖污染负荷, 可以有效治理巢湖水环境。
参考文献 孟平, 马涛.巢湖水污染现状、原因及生态治理法探讨[J].资源节约与环保,
2015(1):171-173.
2024/10/8
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3 解决对策
3.1 对主要流入河流进行治理
目前我国污水排放标准较低, 污水处理厂执行 标准为《城镇 污水处理厂污染物排放标准》 （GB18918-2002）中二级或一级排放 标准, 尽管 排放水质要求达到最高一级 A 排放标准, 但是出水 水质也只相当于地表水劣五类标准。在目前条件下, 如果要提高污 水排放标准, 将会导致污水处理成本 大大增加。人工湿地能够很好的解决这个问题。
4. 文献中研究方法总结

合肥初中地理教案年级：八年级学科：地理教材版本：人教版课时：2课时教学目标：1. 让学生了解合肥的自然地理特征，包括地理位置、气候、地形等。

2. 使学生掌握合肥的人文地理特征，包括行政区划、经济发展、文化底蕴等。

3. 培养学生对合肥的热爱之情，提高学生的地理素养。

教学重点：1. 合肥的自然地理特征。

2. 合肥的人文地理特征。

教学难点：1. 合肥的经济发展。

2. 合肥的文化底蕴。

教学过程：一、导入新课1. 教师出示一幅合肥地图，引导学生观察合肥的位置。

2. 学生分享自己了解的合肥的相关知识。

二、自主学习1. 学生阅读教材，了解合肥的自然地理特征。

2. 学生阅读教材，了解合肥的人文地理特征。

三、课堂讲解1. 教师讲解合肥的自然地理特征，包括地理位置、气候、地形等。

2. 教师讲解合肥的人文地理特征，包括行政区划、经济发展、文化底蕴等。

四、课堂讨论1. 教师引导学生讨论合肥的经济发展，并提出问题：“合肥的经济发展有哪些特点？”2. 学生分享自己的观点，教师进行点评。

五、案例分析1. 教师出示合肥某个知名企业的发展案例，引导学生分析合肥的经济发展优势。

2. 学生分享自己的分析，教师进行点评。

六、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。

2. 学生分享自己的总结，教师进行点评。

七、课后作业1. 请学生绘制一幅合肥地图，并标注出合肥的自然地理特征和人文地理特征。

2. 请学生撰写一篇关于合肥经济发展优势的短文。

教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

同时，关注学生的学习兴趣，激发学生对合肥的热爱之情，提高学生的地理素养。