新人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学设计
- 格式：doc
- 大小：42.50 KB
- 文档页数：4
新人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学设计
设计理念：
坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、
求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学
生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动
的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析：
作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回
家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、
步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，
让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生
活的热爱。
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确认读“高傲、郑重、局
促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、
脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架
子十足”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，
摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽
默风趣。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：
感受丰子恺似嗔实喜的写作特色。
教学准备：
1．学生准备：观察（或查找）家禽──鹅、了解作者丰子恺、
自学课文。
2．教师准备：课件以及相关的教学资料。
教学时间：
1课时
教学流程：
课前交流：
歌曲欣赏。
一、导入新课，揭示课题。
1．激趣导入，营造学习氛围。
欣赏丰子恺的漫画，比较“鹅”字的写法不同。
2．板书课题，齐读课题。
二、检查字词，理清脉络。
1.多音字正音。
2．四字词语的积累。
3.整体感知，了解文章结构。
a.引导学生概括课文内容。
可以用一个词、一句话或者一个段落，说一说白鹅给你留下的印象。
b．把握文章脉络。
明确“高傲”表现在哪些方面，体会第2自然段在文章中的地位和
作用。
三、运用语言，读中感悟。
感受白鹅“步态”的特点
出示：
1、 比较鸭和鹅的步调不同，体会分号的用法。
2、 观看净角出场的视频，加深理解“步调从容、大模大样”。
3、 类文比较阅读，整合单元内容。
出示：
鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大
样的，颇像京剧里的净角出场。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌
蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这
个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
——《白公鹅》 俄 叶·诺索夫
比较不同作家写相同的动物，在写法上的不同，进一步加深
感受鹅的步态特点。
感受白鹅“叫声”的特点
1、生读找到的句子，出示：
2、引导抓关键词展开想象。
3、做“鹅语小翻译”。
4、感情朗读。
感受白鹅“吃相”的特点
（一）鹅的吃饭特点
1、 生读出鹅的吃饭特点，出示：
2、 通过读句子理解“三眼一板”的吃饭方法。
3、 通过音乐节拍加深对“三眼一板”的理解。
（二）趣读“鹅狗争食”的段落。
1、体会作者用词的巧妙。
通过换词法，比较“白鹅”和“鹅老爷”用法的精妙。
2、抓关键词，体会鹅、狗不同的表现。
3、表演读，体会鹅、狗争食的趣味。
4、师生对读，再现趣味画面。
四、读文悟法，情感升华。
1、 感受丰子恺似嗔实喜的写作特色。
a 出示词语，感受作者的言外之意。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人
走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃
一口泥和草。
高傲 叫嚣 傲慢 架子十足
b 寻句感悟，体会喜爱之情。
体会“侍候”的用词精妙，指导书写“侍”字。
c 回读句子，升华情感。
d 总结写法，体会表达之妙。
五、文本延伸，作业设置。
1、回读原文，提升情感。
2、作业设置，读写结合。
板书设计：
13、白鹅
叫声 对比
步态 → 高傲 ← 反语
吃相 拟人
