小学生品德教育案例分析

1 小学生孝道教育案例分析

泰兴市黄桥镇南街小学(邮编：225411) 何昌岳

尊重长者，孝敬父母是中华民族的传统美德。但是，这种美德在一些小学生的身上却很难发现，常常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母吃；父母身体不适，孩子却很少问候。凡此种种，令人堪忧。2008年11月20日，北京大学招生办公室主任刘明利就北大2009年的自主招生政策进行了解读说明。他特别指出，2009年北大自主招生将不招收生活中不孝敬父母的学生。我不禁为北大的做法拍手叫好！不知从何时起，我们的孩子很多已经不知道孝道也是一种美德了，更不知道孝道是我国千百年文化传承中的一件瑰宝。

案例一：

一次召开家长会时，一位学生的母亲向我哭诉了一件令人心痛的事情：那天她发着高烧，躺在床上。丈夫不在家，她盼望着上六年级的儿子回来，能为自已买点药、倒杯水。可儿子回来后，一进门便大声喊道“妈妈，我饿了，你怎么还没做饭呀？”。妈妈强打精神说：“妈妈病了，你自己去煮粥吧。”“我不会！”儿子硬硬地答道。“妈妈，你躺着吧，我自已出去买点吃的，然后去同学家做作业，你晚上别等我了。”说完，儿子冲出了家门。病重的母亲只能独自扼腕叹息、流泪。孩子的母亲自责地说：“唉，都怪我们平时太宠爱他了，求求你啦，老师，帮我们好好教育他一下……”

案例二：

今年春学期的一个下午，该放学了，班上还有几位学生的数学课堂作业没做完。于是我就坐在班上一边批本子，一边督促他们完成作业。其中一位男生叫蔡ＸＸ，边写边玩，另外几位学生很快写完走了，可他依旧不急，慢腾腾地写着。教室外面年迈的爷爷，满头大汗，患有多种老年病的他，脸色有些苍白。无奈，我放下手中的作业本，站在小蔡面前督促，好不容易才把几题作业完成。我对小蔡说：“以后作业不能边写边玩，赶快收拾书包，你爷爷身体不好，等时间长了会受不了的。”他却对我说：“没关系，我的爷爷在外等我虽辛苦，可我在教室里做作业比他还辛苦呢！”说话间，他的爷爷疲惫地走进来接过孙子的书包、篮球袋和我道别，可小蔡头也没回就走了，更谈不上跟我打招呼。看着爷爷步履蹒跚的背影、小蔡空着手，一蹦一跳的身姿，想想孩子的话语，心里总有种别样的滋味。

小学教学案例范文

【案例一】

有这样一个真实的事例：

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身

是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”

“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷

拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔

说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”简要分析：

一、有关教育理论知识

该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案

例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育

观念：（1）教育观：

要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知

识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在

学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题

的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

（2）学生观：

要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师

要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮

助或服务于每一个学生。

师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教

学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析

该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用

现代教育理论进行分析。

(1)“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学

生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。）

(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展

的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）

注重学生的品德教育（案例）

林影

记得刚开学没几天，一天中午放学送路队时，小宝的奶奶紧紧地抓住了我的手泣不成声，我当时愣住了：莫非小宝家出了什么事。我赶紧安慰老人有话慢慢说。老人边抽泣边诉苦：奶奶是农村老太太，小宝的妈妈一直看不起这个农村婆婆，小宝一直由家居城市的外婆带大，这几日外婆生病了，由奶奶负责来接送小宝。小宝对奶奶极其不友善，稍有不满意就会指着奶奶叽里咕噜骂几句。听到这儿，我的心不由得猛地一颤：这真是反了天了，7、8岁的孩子竟然敢这样对待老人。我当时真想和老人一起去找小宝的爸爸妈妈理论理论，看看这对夫妻是怎样教育孩子的，可转念一想，这样可能会给老人带来更多的伤害。于是我又安慰了老人几句，告诉她我会想办法教育孩子的。

那天中午我回到家之后，本来香喷喷的饭菜也变得索然无味。整个中午我就一直在想，班上是不是还有其他的孩子也有类似的行为呢？下午适逢周会课，我在班上做了一个小调查：你是怎样对待家人的？毕竟是二年级的孩子，他们实话实说：有的说“我在家就是老大，家里的人都听我的，不如意时就摔东西，他们就投降了。”还有的说“我家所有的好吃东西都是我吃，其他人不能吃，要不然我就不吃饭。”……果然不出所料，有好多孩子在家的表现都暴露出不知道孝敬长辈、不懂得好东西大家分享、不能体会到家人的爱、不知道感恩亲人等言行。作为“班妈”的我不由得为这些孩子长大后的品德担心。不是有这样一句话吗？“无才无德是废品,无才有德是次品,有才无德是危险品,有才有德才是上品。”为了让这些孩子长大后能成为“上品”，品德教育必须从小抓起。于是，自那天起我充分利用每天晨检的时间为他们讲有关孝敬长辈等能培养孩子良好品德的故事，并让孩子把我讲的故事回家讲给家长听或模仿故事中的人物做一做，家长进行评价，做的好的同学，我就在课堂上给予表扬，并让学生自己说说是怎么做的。大约过了两个多星期，小宝的家长在给孩子写评价时，这样写道：“老师，真的感谢您对孩子进行怎样做人的教育，实际上也为我们家长上了一堂有意义的课。让我明白了应该怎样为孩子做榜样，我会配合老师把孩子培养成一个健康有用的人的。” 可不是吗？人才人才，必须先成人才能谈得上成才。所以，本学期我们班针对本班孩子的具体情况，开展了多种多姿多彩的家校活动。 “请你抱抱我”让孩子倍感亲人怀抱的温暖，让家长的心与孩子的心贴得更近；“我会做家务”的活动设计，让孩子体会到了爸爸妈妈的辛苦；“让妈妈更美，让爸爸更帅”的活动，使孩子懂得了感恩爸爸妈妈； “请你送给老师一句祝福的话”， 培养了孩子尊敬老师的良好品质；开展 “把快乐带给身边的老人”为主题的班会，让孩子继承尊老敬老的传统美德；“夸夸我身边的人”教育孩子要善于发现别人的优点，改进自己的不足。

小学生感恩教育案例分析

石嘴山市电大 08秋教育管理 徐莹

一、案例现象：

去年“三八妇女节”，学校开展“感恩”教育活动，要求每个班级开展一次以“感恩”为主题的班队会活动。对学生进行感恩教育。为此课下我精心准备了材料。

上课前我饱含深情地为学生们朗读了一首关于赞美母爱的诗歌，导入我今天班队会的主题，并且要求全班学生在三八妇女节来临之际，采用不同的方式来为自己妈妈庆祝！祝她们节日快乐！没想到同学们听到我的话刚开始是一脸惊奇，然后交头接耳地窃窃私语着。之后许多学生兴致勃勃的议论着，看着孩子们脸上那种茫然的神情，我心中不免有些激动。微笑着说：“我们每天都在妈妈的爱中长大，同学们谁来说说你的妈妈是怎样爱你的？妈妈做的哪些事让你感动？ ”

我以为听完我的话，学生会有很多话来说，出乎意料的是孩子脸上居然出现了一脸茫然的神情，甚至有些孩子说，没觉的谁爱我们，也没觉得有什么感动的地方，我大惊，接着循循善诱道：“你们看，妈妈每天工作那么忙，还要给你们洗衣服，做营养丰富的食物，你生病了还要衣不解带的在旁边照顾你，爸爸在外面挣钱养家，顶着各种压力，多不容易啊！他们多爱你们呀……”

不想有学生漠然的说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们做的都是应该的，照顾我们是他们的责任，等我以后长大了，做了爸爸妈妈肯定也会像他们这样啊。难道这就是爱吗？那样的话，爱也太平淡了吧，哪有伟大之处啊！听着学生这样的话，令我震惊！

我慢慢启发学生，教育孩子们。最后我让学生来说说平日里父母做了哪些让你感动的事，结果不尽人意。学生说的不外乎是自己生病时父母照顾自己啊，过年过节给自己买新衣服啊，但却缺少真实和细腻。想到平日里家长打电话也对我倾诉过孩子不懂家长的辛苦，不知道感恩，还一天到晚抱怨家长这做的不好，那做的不对。

看着孩子们逐渐丧失了“感动”功能，不由得引起我的担忧。

二、诊断与分析：

“感恩”，其实就是让孩子学会懂得尊重他人。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。而如今的孩子面对亲人的爱护，朋友的关心，老师的关怀，陌生人的帮助，仿佛和自己没有丝毫的关联，或者认为这些本来就是应该赋予他的，一切都是顺理成章的。在很多学生的情感世界里，“感恩”已经成为一个盲区。而造成这种现象，经过调查研究，究其原因我认为有以下几点。