案例名称人教版小学语文二年级下册《18 雷雨》
科目语文教学对象二年级提供者潘丽芹
课时二课时
一、教材内容分析
《18 雷雨》是人教版小学语文二年级下册第五组中的课文，本组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，好似一幅多姿多彩的画卷，向我们展示了美丽、神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文共有8个自然段，用较为简练，又充满浪漫主义色彩的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言形象、优美，是本文的一个重要特点。因此，在学习这篇文章时，要引导学生在反复诵读中理解内容，体会语言的美感，并积累丰富的语言；在反复的诵读中感悟大自然的情趣，激发热爱大自然的情操。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.知识与技能
（1）会认4个生字，会写12个生字。
（2）默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
（3）有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
2.过程与方法
在课前通过观看CAI课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流，让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。
3.情感、态度与价值观
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
三、学习者特征分析
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为我们在南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
四、教学策略选择与设计
1.朗读感悟为主
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
2.合作探究法
“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、教学环境及资源准备
1.教学环境：多媒体环境。
2.资源准备：教学PPT、图片、绳子。
六、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备
一、课件引入，初步感知
课件展示课文第一幅插
图。
1.同学们，你们看到了什
么？听到了什么？
2.同学们观察得很仔细，
说得更好。今天，我们就来学
习课文《雷雨》。谁对雷雨有
了解？向大家介绍介绍。
3.同学们的课外知识真
丰富。
看课件展示的
插图。
1.我看到了满
天的乌云。我看到
了闪电很亮。我看
到树上的叶子一动
不动。我听到了轰
隆隆的雷声。
2.我知道雷雨
多在夏季下。我知
道雷雨来得快，下
的时间不长。雷雨
过后，天上会有一
道彩虹……
心理学告诉我
们：小学生形象思维
占主体地位，雷雨可
以说是学生记忆中的
一个影像。采用多媒
体组合的方式，营造
了教学氛围，创设生
动、形象、富有感染
力的学文情境，把语
言能力、观察能力、
想象能力、思维能力
的训练融为一体，激
发了学生学习的兴趣
和主动探究的积极
性，提高了教学效率。
二、初读感知，合作学字
１、自由读课文，划出不
认识和不会读的字。
２、同桌互助读课文，把
课文读正确、通顺。
３、我们来玩游戏“采蘑
菇”。课件出示本课要认的字
（一个个蘑菇）你认识了什么
字？是用什么方法认识字？
看看谁会采蘑菇，采得好。
４、同学们的识字方法真
好，一个个蘑菇都被他们采走
了。
5.分小组合作：想想、画
画，哪些自然段写雷雨前，哪
些自然段写雷雨中，哪些自然
段写雷雨后的境象？
6.各小组汇报。
7.各小组学得很认真，都
说对了。
1.自读课文，
识记生字，划出不
认识的字。
2.同桌一个读
一个听。
3.我认识
“垂”，运用“减
一减”的方法，我
以前就认识“睡觉”
的“睡”，“睡”
字去掉目字旁，就
是垂下来的
“垂”……
4.小组合作学
习。
至3自然段写
雷雨前，4至6自然
段写雷雨中，7至8
自然段写雷雨后的
境象。
对低年级学生来
说，这里采用命令式
的要求，不如借鉴老
师的教给学生读书方
法：你遇到不认识的
字怎么办呢？让学生
自己去发现去说，把
主动权交给学生，让
学生更乐意去读。
这里四个生字的
读音对学生来说相对
较容易，可以适当减
少教学时间，学生的
识字方法很多，教师
要适当总结，以便学
生在今后的识字中有
“法”可依，进而丰
富识字经验，提高识
字能力。
