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一、对外汉语教学名称由来1978年，吕必松首次提出“把汉语教学作为一个学科来建设”1983年，对外汉语教学研究会成立1984年，王力先生“对外汉语教学是一门学科”1987年，“国家对外汉语教学领导小组”成立总之，20世纪80年代以后“对外汉语教学（对外汉语）”便作为学科或专业名称出现在我国正式的文献中。
二、学科的性质对外汉语教学是语言教学的一种，是针对外国人把汉语作为第二语言的教学，这就是对外汉语教学学科的本质属性。
首先，对外汉语教学是语言教学。
其次，对外汉语教学是第二语言教学。
再次，对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学。
最后，对外汉语教学是针对外国人的第二语言教学。
三、学科特点（一）对外汉语教学是一门独立的学科研究对象：针对外国人进行汉语教学的规律、原则和方法。
学科体系：“一体两翼”。
“一体”即汉语语言学本体，“两翼”即对外汉语学科教学论和中外文化素养。
学科定位：应用语言学。
（二）对外汉语教学是一门综合性、边缘性学科理论基础：语言学、心理学、教育学其他：现代教育技术、文化比较、语言比较、语言习得理论（三）对外汉语教学是一门理论型和实践性相结合的学科1、不管是作为学科，还是作为教学活动，对外汉语教学都必须将理论和实践结合起来。
2、只有理论，没有教学实践的验证，可能是空洞的、不切实际的理论；只有实践，没有理论指导，教学可能是随意的、盲目的。
第二节对外汉语教学的任务和内容一、作为教学活动的对外汉语教学的任务（一）作为教学活动的对外汉语教学的内涵作为教学活动的对外汉语教学指针对外国人把汉语作为第二语言教学的过程，包括总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试等四部分二、作为学科的对外汉语教学的任务作为学科的对外汉语教学的主要任务是研究针对外国人把汉语作为第二语言教学的内容、原理、过程和方法，并以此指导教学实践。
作为学科的对外汉语教学包括对外汉语教学研究和对外汉语学科建设两个层面的任务。
（一）对外汉语教学研究1、研究作为第二语言的汉语本体规律2、研究对外汉语教学活动的主体3、研究汉语作为第二语言习得和认知规律4、研究对外汉语教学的理论和方法5、研究对外汉语教学的基础理论（二）对外汉语学科建设对外汉语学科建设包括学科性质、学科任务、学科地位、学科结构体系、学科研究、学科人才培养、学科规划等多个方面。
2024汉语国际教育考研大纲一、概述2024汉语国际教育考研大纲旨在培养具备扎实的汉语语言基础知识、广泛的文化素养以及跨文化交际能力的研究生，以适应和促进国际汉语教学与研究的发展需求。
二、考试内容1. 汉语语言知识该部分主要考察考生对汉语语音、语法、词汇、语义以及语用的掌握情况，重点考察语言知识的理解能力和应用能力。
2. 汉语教学理论与方法该部分主要考察考生对汉语教学相关理论的掌握情况，以及教学方法的灵活运用能力。
重点考察教学设计、教案编写和教学评估等方面的能力。
3. 跨文化交际该部分主要考察考生对不同文化背景下的语言与交际的理解和应用能力。
重点考察跨文化交际策略和能力的培养，以及对汉语作为外语学习者的文化适应能力。
4. 文化素养和中国社会概况该部分主要考察考生对中国文化的了解和理解、对中国社会概况的掌握情况。
重点考察对中国文化传统、历史、艺术和文学等方面的知识。
5. 研究方法与学术写作该部分主要考察考生对汉语国际教育研究方法的了解和掌握能力，以及学术写作和论文撰写能力。
重点考察对汉语国际教育研究领域的研究方法和前沿问题的理解能力。
三、考试题型与评分标准1. 选择题选择题主要用于考察考生对语言知识、教学理论和跨文化交际等方面的掌握情况。
评分主要依据对题目的正确性和解答情况进行评判。
2. 填空题填空题主要用于考察考生对语言知识的理解和应用能力。
评分主要依据对填空答案的准确性和语法、词汇使用的正确性进行评判。
3. 解答题解答题主要用于考察考生对教学理论、文化素养和研究方法等方面的理解和能力。
评分主要依据对问题的解答情况、论证的合理性和语言表达的准确性进行评判。
四、参考资料考生可以参考以下资料进行备考：1.《对外汉语教学与研究》2.《现代汉语语法教程》3.《汉语词汇学》4.《中华文化导论》 5.《汉语国际教育研究方法与写作》五、考试准备考生可以通过参加汉语教学培训班、自主学习以及参与教学实践等方式进行考试准备，提高自己的汉语语言水平、教学理论和研究能力。
汉语考研知识点总结大全第一部分：音韵学音韵学是语言学的一个重要分支，它研究了言语中的音、韵、声调等方面的规律。
音韵学对于理解语言的音素、语音规律和历史变迁，对于汉语考研来说是至关重要的。
1.1 音素音素是语言中的音的最小单位，是区分不同意义的音的基本要素。
在汉语中，音素主要分为辅音和韵母两类，辅音包括声母和塞音、擦音、爆破音等多个类别，而韵母包括单韵母和复韵母等。
在考研中，需要掌握汉语音素的构成和规律，以便正确理解和发音。
1.2 声调声调是指语言中音节的语调变化，是区分不同意义的重要要素。
在汉语中，声调有四个基本调和一个轻声，不同声调可以改变词的意义。
在考研中，需要了解汉语声调的规律和变化，以便正确理解和表达。
1.3 韵律韵律是语言中语音节奏、语调起伏的规律，是语言节奏感的重要组成部分。
在汉语中，韵律对于正确表达语意、增强语言的感染力有着重要作用。
在考研中，需要理解汉语韵律的基本规律和变化，以便正确表达和理解语意。
第二部分：形态学形态学是语言学的一个重要分支，它研究了语言中词的形态变化规律，对于理解词的构成和变化、深入掌握语言结构和历史发展有着重要作用。
2.1 词素词素是词的最小单位，是语言中构成词的基本要素。
在汉语中，词素包括单字词和多字词，它们可以独立存在，也可以组合成复杂的词语。
在考研中，需要掌握汉语词素的构成和词性的变化规律，以便正确理解和使用词语。
2.2 词类词类是指语言中词的不同类别，包括名词、动词、形容词、副词、代词、数词、量词、连词、介词、助词等。
在汉语中，词类的界定和分类有其特殊的规则和特点。
在考研中，需要了解汉语词类的分类和特点，以便正确理解和使用词语2.3 词法词法是研究词的构成和变化规律的学科，它研究了词的构成、派生、变化和使用等方面的规律。
在汉语中，词法对于理解词的构成和意义、掌握词语的用法和变化有着重要作用。
在考研中，需要掌握汉语词法的基本规律和变化，以便正确理解和使用词语。
国际汉语教师标准为了提高国际汉语教师的专业素质和教学水平，培养、培训一大批合格的汉语教师，满足世界各地日益增长的汉语学习需求，国家汉办组织研制了《国际汉语教师标准》（以下简称《标准》）。
《标准》是对从事国际汉语教学工作的教师所应具备的知识、能力和素质的全面描述，旨在建立一套完善、科学、规范的教师标准体系，为国际汉语教师的培养、培训、能力评价和资格认证提供依据。
《标准》由5个模块组成。
分别为：（1）语言知识与技能。
包括“汉语知识与技能”和“外语知识与技能”两个标准，对教师应具备的汉语及外语知识与技能进行了描述。
（2）文化与交际。
包括“中国文化和中外文化比较”与“跨文化交际”两部分。
要求教师具备多元文化意识，了解中国和世界文化知识及其异同，掌握跨文化交际的基本规则。
（3）第二语言习得理论与学习策略。
要求教师了解汉语作为第二语言的学习规律和学习者特点，能够帮助学习者成功学习汉语。
（4）教学方法。
包括“汉语教学法”、“测试与评估”、“课程、大纲、教材与教辅材料”和“现代教育技术与运用”四个标准。
要求教师掌握汉语作为第二语言的教学理论和教学法知识，具备教学组织和实施能力。
（5）综合素质。
主要对教师的职业素质、职业发展能力和职业道德进行描述。
《标准》借鉴了TESOL等国际第二语言教学和教师研究新成果，吸收了国际汉语教师实践经验，反映了国际汉语教学的特点。
《标准》已于2007年11月由外语教学与研究出版社出版。
“国际汉语教师海外志愿者计划”实施办法（试行）总则第一条为进一步适应世界各国对汉语教师的迫切需求，在中国教育部2004年颁布的《“国际汉语教师中国志愿者计划”实施办法》基础上，制定本办法。
第二条中国国家汉语国际推广领导小组办公室（以下简称“国家汉办”）是汉语教师海外志愿者工作的最高管理机构，统一负责“国际汉语教师海外志愿者计划”（以下简称“海外志愿者计划”）的实施。
第三条国家汉办委托驻外使领馆教育（文化）处（组）负责驻在国“海外志愿者计划”实施的统筹规划和组织协调。
国际汉语教师资格证考试范围国际汉语教师资格证考试是评估考生是否具备在国际上从事汉语教学能力的重要考试。
了解其考试范围对于考生进行有针对性的备考至关重要。
一、汉语语言学知识这部分是考试的基础，包括汉语语音、词汇、语法、汉字等方面。
语音方面，考生需要掌握汉语的声母、韵母、声调、变调、轻声、儿化等的发音规则和特点，能够准确地发音，并能纠正学生的发音错误。
词汇知识涵盖了词汇的构成、词义的理解和辨析、词汇的搭配、词汇的发展变化等。
考生要了解常见词汇的用法，能够帮助学生扩大词汇量，掌握正确的词汇运用方法。
语法知识则是重点中的重点。
包括句子成分、短语结构、各类句型、句类、复句、语序、虚词的用法等。
考生要能够清晰地讲解语法规则，让学生理解并正确运用。
汉字部分要求考生了解汉字的构造、演变、书写规范，能够辨认和书写常用汉字，并教授学生汉字的认读和书写方法。
二、汉语教学知识这一部分主要考查考生对汉语教学理论和方法的掌握。
首先是教学原则和方法。
考生要明白不同教学法的特点和适用场景，如语法翻译法、直接法、听说法、交际法等，并能根据教学对象和教学目标选择合适的教学方法。
教学组织与课堂管理也是重要内容。
包括如何设计教学计划、安排教学步骤、组织教学活动，以及如何处理课堂上的突发情况，维持良好的课堂秩序。
还有教材的选用和评估。
考生需要了解不同类型的汉语教材，能够根据教学需求选择合适的教材，并对教材进行合理的改编和补充。
三、中国文化知识考生需要对中国的传统文化、历史、地理、文学、艺术等方面有一定的了解。
传统文化方面，如传统节日、风俗习惯、宗教信仰等。
历史知识包括重要的历史事件、人物、朝代等。
地理方面，要了解中国的地理位置、地形地貌、气候特点等。
文学方面，熟知古代文学作品、现代文学作品、著名作家等。
艺术领域则涵盖了书法、绘画、音乐、舞蹈、戏曲等。
了解这些文化知识，不仅有助于丰富教学内容，还能帮助考生更好地与学生进行文化交流，增进学生对汉语和中国文化的理解。
国际中文教育考研知识点一、知识概述《国际中文教育概论》①基本定义：国际中文教育呢，就是向国外的人教授中文呗。
讲白了就是让不是中国本土的人学会说中国话、写中国字、理解中国文化。
这其中包括从基础的汉语发音、字词，到复杂的语法、文学知识以及各种中国文化内容的传播。
②重要程度：在学科里那可是相当核心啊。
它就像是一座桥梁，连接着中国和世界其他国家在文化、教育、经济等多方面的交流。
要是没有这个学科，外国人想很好地学习中文就很困难，这会影响中国文化的全球推广，也会阻碍很多跨国的交流合作，像贸易谈判要是语言不通、文化不懂，那不就容易出岔子嘛。
③前置知识：得先学好现代汉语的基础知识，像拼音怎么读、字词的写法和用法、基本的语法结构等。
还有文化方面，得有点中国传统文化的基础认知，不然你给外国人介绍的时候自己都一知半解的可不行。
比如说，你得知道春节是怎么回事儿，这可是中国文化的一个典型代表。
④应用价值：实际应用可太多啦。
就说现在有很多外国人来中国留学、工作、旅游，要是能学会中文，他们在中国的生活就更方便。
像我们街边随便一家小店，如果店主会一点国际中文教育的知识，就能和外国顾客简单沟通，做成生意。
在大的层面上，对于国家间的外交、文化交流也很重要，能增进不同国家人民间的理解和友谊。
二、知识体系①知识图谱：这国际中文教育概论啊，处在整个国际中文教育学科的中心位置。
就像树干一样，其他的分支知识都和它有着千丝万缕的联系。
②关联知识：和现代汉语语法、汉语词汇学、中国文化概论、跨文化交际等知识点都有关系。
比如语法学就是教外国人中文语法规则的基础，而跨文化交际能让你更好地理解外国人在学习中文时可能遇到的文化差异方面的困惑。
③重难点分析：掌握难度挺大的。
难点就是如何针对不同文化背景、不同学习目的、不同年龄段的外国人来制定合适的教学方案。
比如说给小孩子教中文和给商务人士教中文肯定不一样。
关键点就是得有扎实的中文知识基础，还得很了解不同国家的文化。
全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生入学考试汉语基础综合考试试卷请将答案写在答题纸相应的位置上。
考试时间为180分钟壹汉语语言学基础知识（共80分）、填空题（每小题1分，共30分）1 •现代汉语普通话以________________ 语音为标准音。
2•与印欧语系语言相比，汉语在语法上最大的特点是__________________ 。
3 .现代汉语方言中，粤方言的代表话是___________________ o4 •中国使用人口最多的方言是___________________ o5. _____________________________________ 元音与辅音的区别是o6. ______________________________________________ 普通话声母j、q、x从发音部位上看属于___________________________________ o7 .同一个语音系统中能够区别意义的最小语音类型单位是_______________ <8 .现代汉语普通话有________________ 个声母（含零声母）。
9. ________________________________ 普通话阳平调的调值是o10. ________________________________ 现代汉语普通话大约有个音节（包括声调）。
11. ______________________ 汉字是的书写符号系统。
12. _______________________________________________________《现代汉语常用字表》规定的常用字和次常用字分别是_____________________ 字13. ___________________________________________ 汉字在历史上曾经被我们的邻国使用，现在__________________________________还在使用部分汉字。
2024汉语国际教育考研大纲导言：2024年汉语国际教育考研大纲是根据当前汉语国际教育领域的发展和需求，经过专家团队论证和审定制定的。
该大纲旨在提供学科设置、考试内容和评价标准等方面的指导，为考生提供明确的学习目标和考试要求，促进汉语国际教育人才的培养和发展。
一、学科背景和目标汉语国际教育学科以培养具备跨文化交际能力和教学能力的汉语国际教育人才为目标，是为满足国内外汉语学习者增长的需求而设立的专业学科。
通过本学科的学习，学生应该具备以下能力：熟悉教学原理与教学方法，掌握语言基础知识和技能，具备跨文化交际的能力，具备汉语国际教育的实践能力。
二、学科设置和内容1.语言学（1）语音学：音节和声调的学习与教学。
（2）词汇学：词语的学习与教学，词汇的归纳总结。
（3）句法学：句子结构的学习与教学，句法分析与句法教学。
（4）语义学：词义的学习与教学，情景语义的教学。
（5）语用学：语境的学习与教学，交际策略的教学。
2.教育学（1）教育心理学：学习者心理特点的研究与应用。
（2）课程与教学论：教学计划的制定与实施，教学方法与技巧。
（3）测评与评估：学习者测评与教学效果评估。
3.汉语学习与教学（1）课程设计与教材编写：教材的开发与评估，课程设计与实施。
（2）教学实践与评价：教学实践中的问题与解决，教学效果的评价与反馈。
（3）汉字学习与教学：汉字教学策略与方法。
4.跨文化交际（1）中国概况与文化导入：中国历史、地理、政治与文化的介绍。
（2）跨文化交际与文化差异：跨文化交际过程中的文化差异和沟通策略。
（3）汉语国际教育实践：实际教学环境下的跨文化交际能力培养。
三、考试形式和评价标准考试形式包括笔试和口试两个环节，满分为100分。
其中，笔试占70分，口试占30分。
考试内容主要涵盖了各学科的基础知识和实际应用能力。
评价标准分为A、B、C、D四个等级,其中A为优秀，B为良好，C为合格，D为不合格。
结语：2024年汉语国际教育考研大纲旨在为汉语国际教育人才的培养提供明确的学习目标和考试要求。
对外汉语教学能力考试要点精编基础理论部分（一）对外汉语教学概论1．对外汉语教学的性质：既是一门第二语言教学，又是一种外语教学2．对外汉语教学的特点：以培养汉语交际能力为目标，以技能训练为中心，以基础阶段为重点，以语言对比为基础，与文化因素紧密结合，集中强化的教学。
3．对外汉语教学的目的：掌握汉语基础知识和听说读写的基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力，培养汉语自学能力；掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。
4．对外汉语教学的基本原则：掌握汉语基础知识和听说读写的基本技能，培养运用汉语进行交际的能力原则；以学生为中心，以教师为主导，重视感情因素，发挥学生主动性创造性原则；结构、功能、文化相结合的原则；强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习和自然习得相结合的原则；精讲多练，在语言知识的指导下以语言技能和语言交际技能的训练为中心原则；以句子和话语为重点，语音、词汇、语法、汉字综合教学原则；听说读写全面要求，分阶段侧重，口语和书面语协调发展原则；用母语和汉语进行对比分析，课堂教学严格控制使用母语和媒介语原则；循序渐进，螺旋式提高，加强重现原则；加强直观性，充分利用现代化教学技术手段原则。
5．对外汉语教学的四个环节：教学设计、教材编写、课堂教学、测试评估。
其中课堂教学是中心环节。
6．课堂教学的步骤（环节）：组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置作7．汉语作为第二语言教学的内容语言知识：语音、字词、语法、功能、话题、语篇言语能力：听、说、读、写、译文化意识：文化知识、文化理解、跨文化意识、国际视野策略：情感策略、学习策略、交际策略等8．对外汉语四大理论基础：语言学、教育学、心理学、文化学9．语言学的流派：历史比较语言学—研究语言的源流结构主义语言学—索绪尔《普通语言学教程》转换生成语法—乔姆斯基功能主义语言学—韩礼德10. 教育学流派（教学模式）：传授式、活动式、发现式、发展式。
国际中文教师考试要点学习国际中文教师考试这么久，今天来说说关键要点。
首先呢，关于汉语基础知识这一块可是重中之重。
就像盖房子，基础知识就是地基，不牢可不行。
比如说汉字的笔画、结构和拼音的声调这些最基本的东西。
我之前老是搞混一些拼音的声调，像那个“汆（cuān）”和“氽（tǔn）”字，不但拼音复杂，声调还容易错。
这就提示我得把基础的东西反复复习。
我理解这里没有捷径，就是要多写多练。
我总结了一个小方法，就是可以把相似的字列在一块儿，对比着记忆。
再说说教学法的要点。
这里面有各种教学方法，像语法教学法、词汇教学法之类的。
我当时就很困惑，到底什么时候用那种方法更合适呢？后来我发现不同的方法还得看教学对象。
如果是零基础的学生，那直观教学法可能就很好用。
比如说教水果的名称，直接拿个苹果、香蕉给他们看，这可比干讲效果好得多。
对于有一定基础的呢，可以用一些情景教学法，让他们在模拟的情景中去运用学过的词汇和语法。
还有中国文化部分呀，这部分内容可太宽泛了。
从历史文化到风俗习惯都有。
我记得我在准备传统节日这一知识点的时候，我在想怎么才能记得住每个节日的特色和习俗呢。
我就把不同节日按照时间顺序串起来，编成一个小故事那样记忆。
像春节对应着家人团聚，贴春联吃年夜饭，清明祭祖踏青，端午赛龙舟吃粽子。
对了还有个要点，那就是文化部分还经常会涉及到文化传播的问题，你得理解怎么去介绍中国文化能让外国学生更感兴趣更容易接受。
关于练习题呢，市面上有一些专门的国际中文教师考试辅导资料，像《国际汉语教师证书考试真题集》之类的，这些题要多做几遍。
每做一遍都会有新的收获。
我有时候做完一次，隔一段时间再做，发现之前错的这次还错，这就说明我对这个知识点还是掌握得不好。
这时候我就再重新复习相关的知识点。
我知道我的理解肯定还有局限性，但是像这样不断深挖错误原因，不断巩固知识肯定是没错的。
这考试的要点就是多从实际学习和授课的角度出发去准备，而不是光死记硬背就能行的。
育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13年15名育明考到民大汉教340分以上的学员综合分析：整体看来，2013年的中央民族大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专业课的难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014年的民大考研的复习还是要以基础为关键点，打好基础。
育明教育根据内部信息和7年的辅导经验，为2014年准备考取民大研究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给14年准备考研的学生带来最大的帮助。
2014年中央民族大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析中央民族大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+公共课阅卷人一对一点评=2500元7月1日前购买8折优惠一、最新《国际汉语教师标准》具体内容模块一：语言基本知识与技能标准一：汉语知识与技能教师应掌握汉语语音、词汇、语法与汉字基本知识，并具备良好的汉语听、说、读、写技能。
标准1.1 教师应掌握汉语基本知识。
标准1.2 教师应具备良好的汉语听力理解能力。
标准1.3 教师应具备良好的汉语口头表达能力。
标准1.4 教师应具备良好的汉语阅读理解能力。
标准1.5 教师应具备良好的汉语书面语表达能力。
标准1.1 教师应掌握汉语基本知识。
基本知识：1. 汉语语音基本知识。
2．汉语词汇基本知识。
3．汉语语法基本知识。
4．汉字基本知识。
标准1.2 教师应具备良好的汉语听力理解能力。
基本能力：1．能听懂在各种场合下的普通话或带有方音的普通话。
2．能对普通话话语进行识音辨调、语流切分。
3．能在较长的对话或讲话中获取所需信息及关键细节，并能跳听猜听、联想预测。
4．能整体理解所听内容。
5．能领会说话人的真实话语意图和情感，并能听辨出言外之义。
标准1.3 教师应具备良好的汉语口头表达能力。
基本能力：1．能用较为纯正的普通话以正常语速进行口头交际。
2．了解影响口头交际的主要因素，并在实际交流中注意这些因素所起的作用。
3．能准确、流利、清晰、简洁、符合逻辑地用汉语表达自己的意图，阐述自己的观点，评说他人的看法。
4．能完成叙述、描述、解释、演讲和辩论等比较复杂的口头交际任务。
5．能对汉语拼音的难音有一定的了解并具备一定的辨音和正音能力。
标准1.4 教师应具备良好的汉语阅读理解能力。
基本能力：1．能读懂不同文体的现代汉语书面语材料。
2．能快速阅读不同文体的书面语材料，获取文章的主旨和重要信息。
3．能理解和掌握汉语各种文体的结构方式和特点，并能运用于阅读理解。
4．能掌握并运用阅读理解的一般方法和技巧。
5．能基本理解文言文和古典诗词。
标准1.5 教师应具备良好的汉语书面语表达能力。
基本能力：1．能运用正式或非正式的表达方式进行汉语书面语表达。
2．能理解影响书面表达的主要因素，并能在实际书面表达过程中注意这些因素。
3．熟悉各种应用文体的结构和表达方式，并在进行书面语表达时规范使用。
4．能清楚、准确、合乎逻辑地进行书面语表达，能正确使用标点符号。
标准二：外语知识与技能教师应至少掌握一门外语，熟练掌握外语的语音、语调、词汇、语法等方面的基本知识,并能够运用听、说、读、写、译等综合能力进行交流。
标准2.1教师应掌握一门外语的基本知识。
标准2.2 教师应具备基本的外语听力理解能力。
标准2.3 教师应具备基本的外语口头表达能力。
标准2.4 教师应具备基本的外语阅读理解能力。
标准2.5 教师应具备基本的外语书面语表达能力。
标准2.1教师应掌握外语基本知识。
基本知识：1．外语语音和语调的基本知识。
2．外语语法的基本知识。
3．外语词汇的基本知识。
4．外语语篇的基本知识。
标准2.2 教师应具备基本的外语听力理解能力。
基本能力：1．外语听力能力应能满足日常教学的基本要求。
2．外语听力能力能满足国外日常生活和一般社会交往的需要。
3．外语听力能力能满足开展日常工作的需要。
4．外语听力能力能达到通过媒体获取相关信息的水平。
标准2.3教师应具备外语口头表达能力。
基本能力：1．外语口语能力应符合日常教学的基本要求，熟练掌握课堂用语，能用外语辅助教学。
2．外语口语能力能满足国外日常生活和一般社会交往的需要，能用外语就日常话题进行交谈。
3．外语口语能力能满足开展日常工作的需要。
4．能就所熟悉的话题在正式场合用外语作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。
5．能在外语交谈中使用基本的会话策略。
标准2.4 教师应具备外语阅读理解能力。
基本能力：1．能读懂在工作、生活和社会交往中常见的应用文体材料。
2．能读懂报纸、杂志上的一般性文章，并掌握中心意思，理解重要信息和有关细节。
3．能大致读懂小说、散文等文学作品及相关学术刊物上的文章。
4．能在国际互联网上浏览查询所需信息。
标准2.5 教师应具备外语书面表达能力。
基本能力：1．外语书面表达能力应能满足日常教学的基本要求。
2．能用外语完成日常工作和社会交往中需要的一般性写作任务，能书写便条、通知、书信等应用文。
3．能描写和叙述个人经历、观感、情感和事件经过，进行有效的书面交流。
4．能完成说明和论证等类型的写作，结构合理，语句通顺。
模块二：文化与交际标准三：中国文化教师能了解和掌握中国文化和中国国情方面的基本知识，并将相关知识应用于教学实践，激发学习者对中国文化的兴趣，使其在学习汉语的同时，了解中国文化的丰富内涵和中国的基本国情。
标准3.1 教师应了解中国历史文化的基本知识，并运用于教学。
标准3.2 教师应了解中国主要哲学思想与宗教文化的基本知识，并运用于教学。
标准3.3 教师应了解中国文学与艺术的基本知识，并运用于教学。
标准3.4 教师应了解中国民俗文化的基本知识，并运用于教学。
标准3.5 教师应了解中国国情的基本知识，并运用于教学。
标准 3.1教师应了解中国历史文化的基本知识，并运用于教学。
基本概念范畴：中国古代社会的发展及朝代沿革中国重大历史事件中国重要历史人物中国古代科技成就中国重要历史文物中国主要文化遗产基本能力：能将中国历史文化教学与语言教学恰当地结合起来，并能根据具体教学环境、教学材料有选择地讲授中国历史文化知识。
能根据学习者的文化背景、个人情况及语言程度选择适当的教学方式与教学手段介绍中国历史文化。
应具有比较丰富的中国历史文化知识，并能准确、客观地介绍和讲授。
能讲解列入联合国世界遗产名录的中国文化遗产。
能根据学习者的反馈及时调整所涉历史知识的深度、广度，以培养学习者进一步自主学习中国历史文化知识的能力。
标准3.2 教师应了解中国主要哲学思想与宗教文化的基本知识，并运用于教学。
基本概念范畴：儒学中国佛教道家和道教先秦诸子哲学宋明理学中国宗教现状的基本情况基本能力：应具有相关的中国主要哲学思想与宗教文化基础知识，并能够准确、客观地介绍和讲授。
能深入浅出地使学习者理解和掌握有关的中国主要哲学思想与宗教文化的基本常识。
能根据具体教学环境、教学目标、学习者的文化宗教背景及语言程度选择适当的教学方式与教学手段。
能根据学习者的反馈及时调整有关教学内容的深度与广度。
能掌握中国主要哲学思想、宗教文化与中国当代文化的联系。
能了解并介绍中国宗教现状的基本情况。
标准3.3教师应了解中国文学与艺术的基本知识，并运用于教学。
基本概念范畴：中国古代文学中国现代文学中国当代文学中国书法、绘画艺术中国影视、戏曲、曲艺艺术中国音乐艺术中国园林与建筑艺术基本能力：应具有较丰富的中国文学与艺术知识，并能准确、客观地介绍和讲授。
能深入浅出地向学生讲授中国文学与艺术的基本概念，并举例说明。
能根据学习者的文化背景、语言水平及个人爱好选择多种的、恰当的教学方式与教学手段。
能将自己的才艺应用到教学中。
能根据具体的教学对象、教学目标选择适当的教学材料，并能根据学习者的反馈及时调整有关教学内容的深度与广度。
标准3.4 教师应了解中国民俗文化的基本知识，并运用于教学。
基本概念范畴：传统节日饮食文化服饰文化民间工艺婚丧礼俗习俗与禁忌地域民俗基本能力：1．能掌握中国民俗文化的主要内容及特点, 并准确、客观地加以介绍。
2．能深入浅出地向学生讲授中国民俗文化的基本常识，并举例说明。
3．能根据具体教学环境、教学目的、学习者的背景、语言水平选择民俗文化材料并以恰当的教学方式与教学手段介绍讲解。
能根据学习者的反馈及时调整所涉及的中国民俗文化的内容。
标准3.5教师应了解中国国情的基本知识，并运用于教学。
基本概念范畴：中国的民族中国的地理中国的政治体制中国的经济改革中国的教育概况中国的社会与环境基本能力：了解和关注当代中国社会政治、经济、文化、教育等方面的成就和发展情况，具备比较全面的中国国情知识，并能准确、客观地加以介绍。
能将中国国情知识与汉语言教学恰当地结合起来。
能根据教学环境、教学目的、学习者的背景、语言水平选择合适的教学方式与教学手段介绍中国的基本国情。
能妥善处理涉及中国国情方面的敏感性话题。
标准四：中外文化比较与跨文化交际教师应了解中外文化的主要异同，理解汉学与跨文化交际的主要概念，以及文化、跨文化交际对语言教与学的影响，并能够将上述理论、知识应用于教学实践。
标准4.1 教师应了解中外文明的特点及历史。
标准4.2 教师应了解中外政治体制、法律体系的主要异同。
标准4.3 教师应了解世界主要宗教派别与世界主要哲学思想流派。
标准4.4 教师应具有汉学的基本知识，了解国外汉学研究的概况，并能应用于汉语教学实践。
标准4.5 教师应及时了解当今世界的重大时事，并能恰当地应用于教学。
标准4.6 教师应了解文化与跨文化交际的主要概念，了解文化与跨文化交际在语言教学中的作用，并能运用于语言教学实践。
标准 4.7 教师应了解语用学知识，并将有关知识应用于培养学生交际能力的教学实践中。
标准4.1 教师应了解中外文明的特点及历史。
基本概念范畴：文明与文化文化的多元性及其分类世界文明发展的主要进程和重大事件世界文明的起源世界历史中的重大事件、重要人物世界重要文化遗产育明教育：考研专业课答题攻略（一）名词解释1．育明考研名师解析名词解释一般都比较简单，是送分的题目。
在复习的时候要把重点名词夯实。
育明考研专业课每个科目都有总结的重要名词，不妨作为复习的参考。
很多高校考研名词解释会重复，这就要考生在复习的同时要具备一套权威的、完整的近5年的真题，有近10年的最好。
2．育明考研答题攻略：名词解释三段论答题法定义——》背景、特征、概念类比、案例——》总结/评价第一，回答出名词本身的含义。
一般都可以在书本找到。
第二，从名词的提出的背景、它的特征、相似概念比较等方面进行简述。
第三，总结，可以做一下简短的个人评价。
3．育明教育答题示范例如：“战略人力资源管理”第一，什么是战略人力资源管理（这是答案的核心）第二，它的几个特征，并简单做一下解释。
第三，和职能人力资源管理，人事管理等进行对比。
