童真童趣散文

童心未泯散文童心未泯散文童心，清透简单，可爱无邪。

如一块无暇纯洁的小巧玉石，静静躺在心海。

只是对于成年人来说，这块玉石，只能在一些特定的环境心情下，才能被内心轻轻托出，让它散发出阵阵的温润恬静的光泽。

这样的光泽，是让自己暗暗喜悦的，亦会带给他人愉悦轻松的心情。

自己是童心未泯的人，只是不得已将这份童心悄然隐藏。

终日忙碌于工作，不可半毫松懈。

可是又不忍让自己这般拘束，于是偷偷将我的这颗顽皮的石头拿出来把玩，让心沉静在淡淡的欢喜之中。

家是宁静港湾，是最私密空间，可以为所欲为。

于是，在这片小小领地，肆意晾晒童心，无处不在，满目皆是。

粉色小猪拖鞋，憨态可掬地摆放于鞋架之上，每当穿着它，在房间里走来走去，似乎听到它轻轻的喘息之声。

低头看看，却是一成不变眯眼微笑的脸，脑袋上还有一个小小的蝴蝶结，可爱得让我心底不由涌出丝丝怜爱。

桌面上蜗牛形状的胶带座，橘色的猪猪烟缸，调皮青蛙的手机座，冰箱门上零星散布的红色草莓，还有吊灯开关上的史努比，都让我身心放松，回归童真。

从紧张工作中走出来，步入这可爱单纯的世界，就是一种最美的享受。

于我，童心的表达方式，最直接的就是与它亲密贴近，与我融为一体。

成为自身那片空间不可或缺的陪伴。

一年四季的睡衣，均是卡通图案。

那些栩栩如生的小东西，渗入温软舒适的棉中，熨烫着褶皱疲惫的心。

总是回到家中，就换上沾染童心香气的衣物。

夏天两条粉色睡裙，其中一条的裙边肩头处，交错着两条波浪花边。

活泼俏皮，穿着它，似乎所有烦恼会烟飞云散了。

只有轻愉心情的云朵，轻拂着我的心。

另一条则是简洁样式，只是有可爱米老鼠的图案。

大大粉色的蝴蝶结，甜甜的笑容，绽放在胸前。

还有那件冬天的睡衣，像云朵一般柔软，沉静的蓝色与跳跃的玫红色，既让我心底安静，又有让心温暖的明亮颜色。

在它们的陪伴下，白天的疲惫也冲淡了，溜走了。

有时，也会在家，随意地将额前的头发拢到旁边，扎个俏皮的小小发髻。

用的是黑红相间的小熊发圈，憨憨笑容，在一圈水钻的映衬下，显得更加灵巧。

关于童真童趣的作文童真童趣。

童真童趣，是指儿童天真无邪的天性和他们纯真快乐的生活态度。

童真童趣是儿童时期最美好的记忆，也是成年人心灵深处最温暖的回忆。

童真童趣给人以快乐，给人以美好，给人以希望。

小时候，我总是怀着一颗童真的心去探索世界，对一切充满好奇和向往。

记得有一次，我和小伙伴们一起去野外捉蚂蚱。

我们奔跑在田野间，追逐着蝴蝶，追逐着彩虹，追逐着梦想。

我们互相竞赛，互相鼓励，笑声不断，快乐无穷。

在那一刻，我们的童真童趣被释放，我们感受到了生活的快乐和美好。

童真童趣也体现在我们的游戏中。

小时候，我们常常玩各种有趣的游戏，比如躲猫猫、跳皮筋、跳绳等等。

每当玩游戏的时候，我们总是投入其中，全身心地享受游戏带来的乐趣。

在游戏中，我们学会了团结合作，学会了尊重他人，学会了快乐与分享。

这些童真童趣的游戏经历，让我们的童年变得更加丰富多彩。

除了游戏，童真童趣还体现在我们对生活的热爱和对美好的向往上。

小时候，我总是对一切充满好奇，对世界充满向往。

每当看到绚丽多彩的花朵、清澈见底的小溪、翩翩起舞的蝴蝶，我总是感到无比的快乐和幸福。

这种对美好的向往和对生活的热爱，正是童真童趣的最好体现。

童真童趣是儿童时期最宝贵的财富，也是成年人最美好的回忆。

在快节奏的现代社会中，我们常常忽略了童真童趣的存在。

然而，童真童趣是我们成长的基石，是我们生活的动力。

让我们保持一颗童真的心，保持一份童趣的态度，去发现生活中的美好，去感受生活中的快乐。

愿童真童趣永远存在，愿我们永远怀抱童真童趣，让生活充满快乐和美好。

童真·童趣_读朝花夕拾有感字《朝花夕拾》是鲁迅先生的代表作之一，其中最为经典的莫过于《童真•童趣》这篇散文了。

作为鲁迅先生揭露社会黑暗、批判封建思想的大著名，他的“童真·童趣”却是特别的一篇作品，它蕴含着鲁迅先生对于儿童天真纯粹的感悟与对人性的领悟。

阅读这篇文章，不仅让我们深切体会到鲁迅先生的思想与文学艺术，更加让我们留下了深深的思考与回味。

“童真•童趣”这篇文章描写了一段特别的儿时经历，让我们看到了鲁迅先生那个时代的儿童是如何生活的，他们身处在那个封建家庭之中，为了生计和生活而奔走。

然而，尽管他们的生活非常艰苦，他们仍然能够保持自己的天真，这一切似乎是那样的神奇和不可思议。

在“童真•童趣”这篇文章中，鲁迅先生把儿童的天真纯粹与封建家庭的黑暗一一展现在我们的眼前，让人深感震撼。

阅读这篇文章，让我感触最深的就是其中所呈现的对儿童天真纯粹的赞美。

鲁迅先生曾经说过：玩具的神秘在于用物质和手艺即可以装填一个世界进去。

在他的眼中，由玩具制成的世界可以看作是一个充满神秘的领域，而儿童就是透过这些玩具认识世界的。

这种对于儿童天真纯粹的赞美，不仅体现了人类一向对于纯洁无暇的向往，更显示了作者对于儿童时期的记忆和感悟。

很显然，这种对儿童天真的赞美并不是只是抱怨现实的幽怨之词，而是表达了作者对于文学艺术的理解与感受。

除了对儿童天真的保护与赞美，鲁迅先生的“童真·童趣”中还饱含了对于现实生活的厌恶。

他在文章中揭露了封建家庭的黑暗，让读者们看到了那个时代的社会矛盾与人性的扭曲。

他以童话中的形式，去勾画了这个世界的善恶之间的斗争。

在“童真·童趣”中，鲁迅先生没有造成不切实际的美好形象，而是把人性的阴暗面暴露在了我们的眼前。

同样，在小说之中，他也经常采用这种手法来揭露出社会的黑暗，让我们看到那个时代的人性和社会现实的真实面目。

他的刻画不仅仅展现了人性的扭曲，而是更加表现了他对于和平与人性美好的追求。

端午的鸭蛋,汪曾祺散文《端午的鸭蛋》原文及赏析《端午的鸭蛋》是由汪曾祺所写的散文，通过对端午风俗的描写和对家乡高邮鸭蛋的介绍，表达出对儿时生活的怀念以及对故乡的热爱之情。

原文家乡的端午，很多风俗和外地一样。

系百索子。

五色的丝线拧成小绳，系在手腕上。

丝线是掉色的，洗脸时沾了水，手腕上就印得红一道绿一道的。

做香角子。

丝丝缠成小粽子，里头装了香面，一个一个串起来，挂在帐钩上。

贴五毒。

红纸剪成五毒，贴在门槛上。

贴符。

这符是城隍庙送来的。

城隍庙的老道士还是我的寄名干爹，他每年端午节前就派小道士送符来，还有两把小纸扇。

符送来了，就贴在堂屋的门楣上。

一尺来长的黄色、蓝色的纸条，上面用朱笔画些莫名其妙的道道，这就能辟邪么?喝雄黄酒。

用酒和的雄黄在孩子的额头上画一个王字，这是很多地方都有的。

有一个风俗不知别处有不：放黄烟子。

黄烟子是大小如北方的麻雷子的炮仗，只是里面灌的不是硝药，而是雄黄。

点着后不响，只是冒出一股黄烟，能冒好一会。

把点着的黄烟子丢在橱柜下面，说是可以熏五毒。

小孩子点了黄烟子，常把它的一头抵在板壁上写虎字。

写黄烟虎字笔画不能断，所以我们那里的孩子都会写草书的“一笔虎”。

还有一个风俗，是端午节的午饭要吃“十二红”，就是十二道红颜色的菜。

十二红里我只记得有炒红苋菜、油爆虾、咸鸭蛋，其余的都记不清，数不出了。

也许十二红只是一个名目，不一定真凑足十二样。

不过午饭的菜都是红的，这一点是我没有记错的，而且，苋菜、虾、鸭蛋，一定是有的。

这三样，在我的家乡，都不贵，多数人家是吃得起的。

我的家乡是水乡。

出鸭。

高邮大麻鸭是著名的鸭种。

鸭多，鸭蛋也多。

高邮人也善于腌鸭蛋。

高邮咸鸭蛋于是出了名。

我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦!你们那里出咸鸭蛋!”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。

高邮还出双黄鸭蛋。

别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。

双黄鸭蛋味道其实无特别处。

金色花儿童散文的特点鉴赏《金色花》这篇散文诗具有以下几个特点：1. 情感美好：文章通过描述金色花与母亲的互动，展现了母子之间深厚的情感纽带。

这种情感是纯粹而美好的，如同金色花所代表的温暖和希望。

2. 想象力丰富：作者通过丰富的想象力，创造了一个神奇的儿童与母亲“捉迷藏”的画面。

这种想象不仅增加了文章的趣味性，也使得家庭之爱的主题更加鲜明。

3. 语言清新自然：文章的语言简洁、清新，如同自然中的微风和阳光，给人带来舒适和愉悦的感觉。

这种语言风格与金色花所代表的自然美相得益彰。

4. 意境浪漫美好：整篇文章的意境浪漫而美好，给人一种温馨的感觉。

这种美好的意境与金色花所代表的美丽和希望相呼应，使文章更加富有诗意。

5. 主题深刻：文章的主题聚焦于家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

这种深刻的主题使得文章不仅仅是一篇写给儿童的散文，更是对所有读者的美好祝愿。

6. 儿童视角：作者以儿童的视角来叙述故事，使得整篇文章充满了童真和童趣，更能引发读者的共鸣和理解。

这种视角也使得文章更加贴近儿童的心理，有助于培养他们的想象力和审美能力。

7. 结构紧凑：文章的结构紧凑，逻辑清晰。

从假想、描绘、到点题，整篇文章的节奏感强烈，使得读者能够更好地理解和感受作者的意图。

8. 艺术手法多样：作者在文章中运用了多种艺术手法，如比喻、拟人、反问等，使得文章更加丰富多彩。

这些手法的运用不仅增强了文章的表达能力，也使得整篇文章更具艺术感染力。

综上所述，《金色花》这篇儿童散文诗具有情感美好、想象力丰富、语言清新自然、意境浪漫美好、主题深刻、儿童视角、结构紧凑以及艺术手法多样等特点。

这些特点使得这篇散文诗成为一篇优秀的文学作品，能够启迪儿童的心灵，培养他们的审美情趣和人文素养。

同时，这篇散文诗也是对全人类美好情感的颂扬，能够引发读者的共鸣和思考，传递出积极向上的价值观和生活态度。

阅读《从百草园到三味书屋》有感鲁迅先生的这篇充满对童年回忆的散文，表达了鲁迅先生心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。

文中，充分描绘出百草园这个荒原充满着无限的乐趣，那儿有“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，这里无疑不是一座儿童的乐园，无一不充满生气，无一不充满快乐，难怪鲁迅先生喜欢这儿了。

当鲁迅先生到了要上学的时候了，家里将他送进了三味书屋。

三味书屋是鲁迅先生的老师的家的书房。

进了三味书屋，鲁迅先生开始了乏味的学生生涯，“每天只读书，正午识字，晚上对课”，这便是鲁迅先生的工作。

鲁迅先生和同窗们经常到屋后的园里去玩，但人去多了，时间久了，就会被老师叫回来，继续读书，远远不及在百草园里自由、快活。

鲁迅先生在这篇文章里，揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育的尖刻矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。

初读鲁迅先生的散文籍《朝花夕拾》的时候，便见识了鲁迅先生的佳作《从百草园到三味书屋》。

这是一篇透露出鲁迅先生心声的散文――批判旧封建社会的教育制度以及鲁迅先生心中的强烈不满。

()散文讲述的是鲁迅先生小时候的乐园――百草园，在这里，有恐怖有趣的美女蛇，鲁迅先生认为这是他自由的天地，有美丽的植物还有可亲的小动物，这里有鲁迅先生美好的回忆。

但是后来，鲁迅先生被迫到三味书屋读书，百草园也就卖给了别的人，浓浓的书香弥漫了整个三味书屋，这里没有百草园的活泼，也没有百草园的乐趣，这里的是严肃，是认真，让鲁迅先生的心灵也随之改变。

他恨封建的教育制度，但是他却很敬佩他的老师，在他的影象中，他的那位老师是个博学，和蔼可亲的忘年之交。

这片文章淋漓尽致的描绘了百草园生动美丽的景象以及三味书屋给鲁迅先生的压抑的感觉，生动而又形象地描写了饿鲁迅先生在快乐过后的苦恼，体会了鲁迅先生的对封建社会制度的强烈的反抗，这也是带领他走向文学道路的一个重要的条件．在三味书屋，鲁迅先生曾今请教过老先生关于”怪哉”的故事，但是被老先生一口拒绝了，并要求鲁迅再也不能对他提这么”无关紧要”的事情，只是让他一味的学习，仿佛认为他就是神一般地聪明，可以完成他不止的任何任务。

沈复《童趣》文言文鉴赏《童趣》译文及赏析《童趣》是由沈复所创作的，这篇散文表现了作者儿时富于想象、幻想的一段趣事，文字朴素自然，情感真挚，语言生动。

今天小编在这给大家整理了一些关于《童趣》，我们一起来看看吧!《童趣》清代：沈复余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，项为之强。

又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。

余年幼，方出神，不觉呀然一惊。

神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

《童趣》译文我回想小的时候，能够张大眼睛对着太阳，能看清最细微的东西。

我看见细小的东西，一定会去仔细地观察它的纹理，因此常有超出事物本身的乐趣。

夏天蚊子的叫声像打雷一样，我把它们比作群鹤在空中飞舞，心里这么想，那成千成百的蚊子果然都变成仙鹤了;我抬着头看它们，脖颈都为此而变得僵硬了。

我又将几只蚊子留在素帐中，用烟慢慢地喷过去，让它们在烟雾中飞着叫着，我把它当做一幅青云白鹤的景观，果然就像鹤唳云端一样，我为这景象高兴地拍手叫好。

我常在土墙高低不平的地方，在花台杂草丛生的地方，蹲下身子，使自己和花台相平，聚精会神地观察，把草丛当做树林，把虫子、蚂蚁当做野兽，把土块凸出部分当做山丘，凹陷的部分当做山谷，全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦自觉是一种满足。

有一天，我看见两只小虫在草间相斗，蹲下来观察它们，兴趣正浓厚，忽然有个极大的家伙，掀翻山压倒树而来了，原来是一只癞蛤蟆，舌头一吐，两只虫子全被它吃掉了。

我那时年纪很小，正看得出神，不禁‘呀’的一声惊叫起来。

待到神情安定下来，捉住癞蛤蟆，鞭打了几十下，把它驱赶到别的院子里去了。

语文散文诗二首笔记1. 作者简介。

2. 诗歌内容与赏析。

- 内容。

- 这首诗写了一个孩子变成金色花与母亲嬉戏的场景。

孩子想为母亲做些事，如在母亲祷告时，悄悄开放花瓣散发香气；在母亲读书时，将影子投在母亲所读的书页上；当母亲拿了灯到牛棚时，突然出现在母亲面前，求她讲故事。

- 赏析。

- 童真童趣：孩子的行为充满了童真，他以一种调皮又可爱的方式与母亲互动。

变成金色花这种奇妙的想象，是孩子天真烂漫思维的体现。

例如“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”这里孩子想象自己变成金色花后的快乐模样，语言活泼。

- 母子深情：通过孩子的种种举动，表现出孩子对母亲深深的爱和依恋。

同时，母亲找不到孩子时的焦急，也从侧面反映出母亲对孩子的爱。

像“你到哪里去了，你这坏孩子？”这句话中“坏孩子”的称呼，看似责备，实则饱含着母亲找到孩子后的惊喜与疼爱。

- 意象之美：金色花这一意象具有独特的象征意义。

金色花在印度文化中是神圣的，它美丽、圣洁，象征着孩子的美好品质，也暗示着孩子对母亲的爱如同这金色花一样纯净、美好。

1. 作者简介。

2. 诗歌内容与赏析。

- 内容。

- 文章以雨中荷叶护红莲为线索。

作者先描绘了自家院子里两缸莲花，然后写在风雨中红莲被打得左右攲斜，而荷叶倾侧过来覆盖在红莲上，为红莲遮风挡雨。

- 赏析。

- 借物抒情：作者借荷叶护红莲这一景象，抒发了对母爱的赞美之情。

荷叶就像母亲，红莲就像孩子，在风雨中荷叶对红莲的保护，象征着母亲对孩子的呵护。

如“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”直接点明了这种象征关系，表达了对母亲的感激与依赖。

- 情景交融：诗中的风雨描写起到了烘托作用。

风雨象征着生活中的困难与挫折，红莲在风雨中的遭遇和荷叶的保护，营造出一种充满情感的氛围。

在描写中，“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”写出了红莲的美丽与娇弱，与后面风雨中的遭遇形成对比，更突出了荷叶保护的重要性。

读花的学校读后感泰戈尔的《花的学校》是一篇充满童真童趣的散文诗，读来让人仿佛置身于一个充满奇幻色彩的童话世界。

当我第一次翻开这篇文章，就被那优美的文字和奇妙的想象所吸引。

泰戈尔以孩子的视角，描绘了一群活泼可爱的花孩子在风雨中狂欢的场景。

在他的笔下，花儿们不再是静止的、没有生命的物体，而是一个个充满灵性、有着自己思想和情感的鲜活生命。

文中的花孩子们在地下的学校里上学，他们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，老师是要罚他们站墙角的。

看到这里，我不禁想起了自己的童年，那时候的我们也总是渴望着课间的休息和放学后的自由时光。

而花孩子们的学校生活，又何尝不是我们曾经经历过的呢？然而，当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，花孩子们便放假了。

他们冲了出来，在绿草上跳舞、狂欢。

这是多么欢快的场景啊！他们穿着各色的衣裳，在雨中尽情地释放着自己的活力。

这种对自由的向往和追求，让我感受到了生命的蓬勃与美好。

泰戈尔用细腻的笔触描绘了花孩子们的活泼与可爱。

他们急急忙忙地跑回家，对着妈妈扬起了双臂。

在这简单的动作中，我看到了孩子们对母亲的依恋和对家的温暖的渴望。

花孩子们的世界是如此的纯真无邪，他们的快乐是那么的简单纯粹。

读完这篇文章，我深深地被泰戈尔的想象力所折服。

他赋予了花儿们人类的情感和行为，让我们看到了一个不一样的世界。

在这个世界里，一切都是那么的生动有趣，充满了生命的力量。

同时，这篇文章也让我对自然有了更深的感悟。

我们常常忽略了身边那些看似平凡的花草树木，其实它们也有着自己的生命和故事。

就像花孩子们一样，它们在属于自己的世界里绽放、成长、欢笑、悲伤。

我们应该学会用心去倾听它们的声音，感受大自然的魅力。

《花的学校》还让我思考了教育的意义。

花孩子们在地下的学校里接受着约束和管教，但当大自然的力量来临时，他们又能够尽情地释放自己的天性。

这让我想到，教育不应该只是束缚和规范，更应该是引导和启发，让孩子们在适当的约束中能够保持自己的个性和创造力，让他们在自由的环境中能够茁壮成长。

《月迹》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是贾平凹的散文《月迹》。

一、说教材《月迹》是一篇充满童真童趣的优美散文。

文章以中秋夜几个孩子寻找月亮的踪迹为线索，展现了孩子们对美好事物的向往和追求。

作者通过细腻的描写和生动的叙述，营造出一种宁静而美好的氛围，同时也传达了对生活的热爱和对人性的赞美。

本文语言清新自然，富有诗意，在描写月亮的同时，也融入了作者对人生的思考和感悟。

它不仅适合学生阅读欣赏，提高语文素养，还能引导学生感受生活中的美好，培养积极向上的人生态度。

二、说教学目标1. 知识与技能目标认识“袅、嫦”等生字，正确读写“累累、嫦娥”等词语。

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受月亮的美丽和神秘。

学习作者细腻的描写方法和生动的叙述方式，提高写作能力。

2. 过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，引导学生理解课文内容，体会作者的情感。

组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观目标激发学生对自然的热爱和对美好生活的向往。

培养学生的审美情趣和人文素养。

三、说教学重难点1. 教学重点理解课文内容，感受月亮的美丽和神秘。

学习作者细腻的描写方法和生动的叙述方式。

2. 教学难点体会作者在文中所表达的对生活的热爱和对人性的赞美之情。

四、说教法和学法1. 教法情境教学法：通过播放音乐、展示图片等方式，创设与课文内容相符合的情境，让学生更好地理解课文。

朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会作者的情感和文章的意境。

问题引导法：提出问题，引导学生思考和讨论，深入理解课文内容。

小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，提高学习效果。

2. 学法自主学习法：让学生自主阅读课文，圈画生字词，理解课文内容，培养学生的自主学习能力。

朗读品味法：通过反复朗读课文，品味语言，体会作者的情感和文章的意境。

合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和团队精神。